高校课题申报互联网+背景下高校护理专业教师教学能力提升策略及效果评价.docx

1、高校课题申报互联网+背景下高校护理专业教师教学能力提升策略及效果评价“互联网+”背景下高校护理专业教师教学能力提升策略及效果评价 学科分类：高等教育 课题类别：一般课题 关键词：“互联网+”；教学能力； 提升策略 预期研究成果：研究报告 课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出： 国务院颁布的国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见中明确指出：“互联网+教育”的重点行动是探索新型教育服务供给方式，推动教育服务模式的变革。 李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与各行

2、各业结合。教育信息化“十三五”规划指出要“增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态”。在“互联网+”技术的引领下，教育信息化发展势头迅猛，学校教育、课堂教学面临着新时代、 新环境以及新技术的挑战。高校教师作为承担人才培养重任的一线工作者，在此背景下，从国家发展层面、高等院校发展层面以及教师自身发展层面都对教师教学能力提出了更高的要求。高等护理教育作为高等教育的一个重要组成部分，担负着为国家输送合格护理人才的重任，其教育质量的高低对一个国家护理学科的发展、护理质量的改善以及人类健康水平的促进起着越来越重要的作用。然而一个不容忽视的事实是，我国高校护理专业教

3、师大多没有经过系统的教育教学理论学习与实践，教学技能和知识本身相对欠缺，此外，许多资料还表明，高校护理专业教师的信息素质普遍相对较低，在以技术为支持、以网络为常态的数字时代，对护理专业教师所需拥有的教学能力也提出了更多新要求，因此其教学能力尤显不足。高校护理专业教师的教学能力是影响高等护理教育教学质量的关键因素，在“互联网+教育”的快速发展下，如何提高护理专业教师教学能力已成为当前政府、高校和教师极为关注的问题，建立有效的高校护理专业教师教学能力提升策略刻不容缓。本研究旨在建立政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能力有效提升策略体系并对实践效果进行评价，以促进高校护理专业教师的全面发

4、展，为国家和社会输送更多顺应时代发展的高质量护理专业人才。课题界定：“互联网+”：“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。教学能力

5、：教育大词典对教学能力的定义为:“教学能力是教师为达到教学目标,顺利从事教学活动所表现的一种心理特征,由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动所表现的认识能力,特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力。“策略：就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。国内外研究现状述评： 国外发达国家“互联网+”技术的发展较早，西方国家对于此背景下高校教师教学能力方面的研究也相应较早，并且许多学者还进行了一些较为深入的研究，现阶段一些好的研究成果已进行实践运用

6、，但是其主要关注的是各个专业教师所必须的共性能力提升策略的研究和实践。相对于国外的研究，国内的研究起步较晚，且数量不是很多，但可以明显发现关于此领域的研究日益受到重视，目前关于这方面的研究多以定性思辨式研究为主，实证性研究较少，且各类观点纷繁复杂，尚未形成较为系统完善的理论体系。其中关于“互联网+”背景下高校教师教学能力提升策略的研究更少，已有的一些研究所探讨的主要针对的是高职院校教师、青年教师等，研究对象针对高校护理专业教师的研究目前尚无。选题意义与研究价值：1、通过此课题的研究，提高政府、高校和护理专业教师三个层面对“互联网+”背景下提升高校护理专业教师教学能力重要性和必要性的认识，同时有

7、助于进一步树立和巩固高校护理专业教师教学能力持续提升的理念；2、通过此课题的研究，形成政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能力有效提升策略体系，极大促进和提高“互联网+”背景下高校护理专业教师教学能力；3、通过此课题的研究，可全面促进高校护理专业教师对信息技术的有效运用及与课堂整合的能力，对变革教学方式、个性化教学、 因材施教、 混合式教学等方面也将产生深远影响，进而大大提升教学质量；4、通过此课题的研究，极大提高高等护理教育质量，促进国家护理学科的发展，同时为国家输送更多高质量护理专业人才，进而在护理质量的改善以及人类健康水平的促进方面发挥更加积极的作用。二、课题研究目标、研究内容

8、、研究重点和创新之处研究目标： 通过自制调查问卷充分了解“互联网+”背景下我国目前高校护理专业教师教学能力现状和制约因素，探索政府、高校、教师三方协同的提升策略对高校护理专业教师教学能力的影响，形成“互联网+”背景下，围绕“一个目标”、关注“三个主体”、建立“四种策略”的政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能力提升策略体系，并为其他高校学者开展高校教师教学能力提升方面的研究提供可资借鉴的成果。研究内容： 在正确认识我国目前高校护理专业教师教学能力现状、“互联网+”背景下教学能力内涵以及分析影响教师教学能力提升因素的基础上，本课题提出建立政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能

9、力提升策略体系的构建框架，主要包括：1、围绕“一个目标”，即紧紧围绕促进高校护理专业教师在“互联网+”背景下教学能力发展这一根本目标；2、关注“三个主体”，即目标的达成需要政府、高校和护理专业教师三方用力和协作，重点在于落实好政府的主导作用、高校的主体作用和教师的主动参与；3、建立“四种策略”，具体研究内容包括： 1）对“互联网+”技术进行描述，明确“互联网+”技术在高等护理教育中的融合和应用； 2）研究、对比和分析相关文献，对“互联网+”背景下高校护理专业教师教学能力内涵形成正确认识； 3）通过自制调查问卷，分析“互联网+”背景下我国目前高校护理专业教师教学能力现状和制约因素，为后期研究提供

10、分析依据和基础； 4）探索和实践“互联网+”背景下高校护理专业教师教学能力提升策略体系，主要包括探索和实践导向策略，通过与高校上一级政府主管部门沟通、协调，争取高校上一级政府主管部门对促进护理专业教师教学能力提升政策上的支持，进一步完善政府职能部门的导向作用；探索和实践特色增补策略，不同专业课程，对教师教学能力要求的侧重性有所不同，分别以高校教师教学发展中心和学校二级单位即护理系为依托，建立和补充针对护理专业教师教学能力提升的特色培训项目；探索和实践多元化评价策略，评价起着规制和导向的作用，影响着人才的管理模式、使用效益和发展方向。在“互联网+”背景下，要建立涵盖课堂、实践、网络等多元教学内容

11、在内的科学评价体系；探索和实践长效激励策略，教师发展既是高校教师队伍的总体规划和目标追求，又是教师个体不断更新自我、 提升专业水平的过程，学校层面和院系级层面将从精神激励、薪酬激励、荣誉激励、工作激励四个方面建立可全面提升护理专业教师教学能力的长效激励策略，以充分发挥护理专业教师专业发展和能力提升的主动性。 5）针对提升策略在具体实施过程中发现的问题，对原有提升策略体系进行修订和完善，最终形成政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能力有效提升策略体系，并通过自制调查问卷，对实施后护理专业教师教学能力提升效果进行评价。研究重点：1、与高校上一级政府主管部门、学校各级机构、一线护理专业教师

12、等进行调查分析和研讨，充分了解我国目前高校护理专业教师教学能力现状和制约因素，并对调查结果进行分析、整理、讨论、再整理，形成政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能力提升策略体系；2、将以上在“互联网+”背景下拟定的每一项提升策略进行实践运行，以发现前期制定中隐藏的问题，为进一步形成政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能力有效提升策略体系提供实践依据；3、策略实施后再次对护理专业教师教学能力进行问卷调查，为客观评价策略实施效果提供实验依据。创新之处： 在“互联网+”技术对我国高等教育的冲击下,本课题能将高校护理专业教师这一群体作为研究对象，这在前期相关研究中还未有涉及，实现了

13、研究视角的创新，同时研究主要侧重于在“互联网+”背景下探索政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能力有效提升策略，在研究的深度和全面性方面也具有较大突破。三、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式研究思路：1、首先，课题组成员通过对国内外高校教师教学能力相关理论进行系统学习，同时查阅大量文献，并认真研读和梳理，全面把握该领域的研究情况，提升自身研究水平；2、其次，通过自制调查问卷，对我国目前高校护理专业教师教学能力现状和制约因素进行调查分析、讨论和整理，形成政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能力提升策略体系；3、针对以上在“互联网+”背景下拟定的每一项提升策略进行实践运

14、行，将研究和实际应用进行有机结合；4、对实践过程中发现的问题进行分析、完善和总结，最终形成政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能力有效提升策略体系，同时策略实施后对护理专业教师教学能力进行问卷调查；5、成果梳理，发表论文，申请结题。研究方法：文献研究法：本课题通过收集、分析和整理相关文献资料，从已有的有关文献资料中吸收有用信息，从而开阔眼界，扩展思路，完善课题研究方案，丰富课题研究内容。调查研究法：通过访谈、座谈、调查问卷等形式，与高校上一级政府主管部门、学校各级机构、一线护理专业教师等进行调查分析和研讨，充分了解我国目前高校护理专业教师教学能力现状和制约因素。行动研究法：本课题以“

15、互联网+”背景下高校护理专业教师教学能力提升的制约因素为研究对象，从问题出发，有计划、分阶段、按步骤对研究工作进行批判性反思、改进，解决的过程就是行动的过程，行动的过程就是研究的过程。经验总结法：本课题通过对“互联网+”背景下提升高校护理专业教师教学能力不同策略实践后，及时做出经验总结，按照科学研究的程序，分析概括，示其内在联系和规律，使之上升到理论高度，为相关研究提供有力的依据。实施步骤： 本课题分三个阶段实施： 第一阶段 课题准备阶段(2019年12月-2020年2月) 查阅文献，对相关资料和已有的研究成果进行收集整理和分析，制定详细的研究方案和研究计划。 第二阶段 全面实施阶段(2020年3月-2021年3月) 1、采用访谈、座谈、调查问卷等形式，与高校上一级政府主管部门、学校 各级机构、一线护理专业教师等进行调查分析和研讨，充分了解我国目前高校护理专业教师教学能力现状和制约因素； 2、分析、讨论、拟定政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学 能力提升策略体系； 3、将以上在“互联网+”背景下拟定的每一项提升策略进行实践运行，获得 实验研究依据，同时对策略实施后护理专业教师教学能力进行问卷调查； 4、总结并形成政府、高校、教师“三位一体”的护理专业教师教学能力有 效提升策略体系； 5、及时做好课题研究工作的各阶段工作总结。