第七单元古诗文传记单元.docx

1、第七单元 古诗文传记单元第七单元 古诗文传记单元强项令教学目标：1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。 2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。 教学重难点： 重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。 难点：文言词句的分析、讲解。 课时安排：3课时教学过程： 第一课时 预习课导入（1分钟）出示PPT图片，问：在这幅图中，你看到了什么？能说说吗？想听这个故事的同学请举手！二、出示课时学习目标（1分钟）三、板演讲解作者以及后汉书资料，见PPT（2分钟）四、播放本篇文章的朗读，并要求学生把握节奏，勾划出生字词、以及能够初步掌握文章结构。（8分钟）1、个人自由读 2、小组展示 3、分角色

2、朗读五、先独立完成下列题目，再小组讨论。（10分钟）1、给下列字注音（见XF78） 2、解释下列多义词（见XF78 ）3、下列句子中加点的词古今意思有所不同，请分别指出。（见XF78 ）六、学生再读课文，完成学法大视野79页的4、5、6题，并要求待优生展示。（10分钟）七、合作探究（8分钟） 说说这篇课文叙述了一个什么故事？（见XF79）八、小结（2分钟）第二课时 展示案导入（3分钟） 指名待优生默写生字词二、出示本节课学习目标（2分钟）三、翻译本篇课文，并请潜能生展示板演。（8分钟）译文：董宣，字少平，陈留郡圉地（在今河南县）人。后来被特例征召为洛阳县令。当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏

3、匿在公主家里，官吏无法抓捕。等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。公主立即回到宫里向光武帝告状。光武帝极为愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。董宣嗑头说：“希望乞求说一句话再死。”光武帝说：“想说什么话？”董宣说：“皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？臣下我不等鞭子打，请求能够自杀。”当即用脑袋去撞击柱子（顿时）血流满面。光武帝命令扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，（光武帝命小太监）强迫他磕头，董宣两手撑地，一直不肯低头。公主说：“过去弟弟做百姓的时候，

4、隐藏逃亡犯、死刑犯，官吏不敢到家门。现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗？”光武帝笑着说：“（做） 皇帝和（做）百姓不一样。”当即命令：“硬脖子县令出去！”赏赐三十万钱。董宣把它全部分给手下众官吏。从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕 得发抖。京城称之为“卧龙”。歌颂他说：“没人击鼓鸣冤的是董宣。” （董宣）当了五年洛阳县令。七十四岁时，死在任上。（光武帝）召令派遣使者探望，只看见布做的被覆盖着尸体，（董宣的）妻子和儿子相对而哭，家里只有几斛大麦，一辆破车。光武帝很伤心，说：“董宣廉洁，到他死我才知道。”因董宣曾经做过二千石，便赏赐（系印钮的）绿色丝带，并按大夫的礼节安葬。 四、阅读

5、课文第1自然段，完成学法大视野79页913题。（先独立完成，再小组讨论，然后展示，15分钟）五、合作探究（10分钟）董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主家奴，你对此有什么看法？六、小结感悟（4分钟）第三课时 反馈练习导入（3分钟）指名学生复习上节课有关内容二、出示本节课学习目标（2分钟）三、完成学法大视野80页15题20题。（20分钟）四、请学生讲演上述题目答案。（15分钟）五、小结（2分钟）27、包拯一、教学目标1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。二、重点难点重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。难点：文言词句的分析讲解。三、课时安排2课时。四、教学

6、过程第一课时（一）导入新课“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。（二）全班齐读课文，列出生字鬻y 涿zhu 敛lin 惮dn 讼sng 茔yng（三）串讲课文1、第一节（1）解词：知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震惊，服气。（2）指名朗读并翻译。简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。2、第二节（1）解词：徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。才，仅仅。 岁，一年。（2）指名朗读，同桌翻译。简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚“以遗权贵”的

7、不正之风，而且带头不受端砚，“岁满不持一砚归”，表现了他廉洁的作风。3、第三节（1）解词：使，出使。 谓，告诉，对说。 诱，引诱，诱惑。刺，刺探。 遂，于是，就。（2）全班朗读，指名翻译。简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。4、第四节（1）解词：召，召令。 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。 惮，畏惧。径，直接。 造，到，往。 陈，陈述。 曲直，是非。（2）全班朗读指名翻译。简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。5、第五节（1）解词：恶，憎恶，讨厌。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚

8、，待人忠厚温和。未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。 苟，随便。悦，取悦。 从，听从。 志，意志。 若，和。（2）指名朗读并翻译。简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。（四）布置作业1、熟读课文，翻译课文成现代文。2、复习重点文言词句，完成课后思考练习一。第二课时（一）复习上节课内容：1、请同学复述故事内容。2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。（二）分析本课刻画人物的表现方法1、提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）明确：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了

9、人物的语言描写来体现人物性格。点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。2、提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）明确：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。3、小结：全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。（三）本课总结这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写

10、人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。岳飞教学目标：1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。教学重难点：重点：1、疏通文意，理解重点字词含义。2、分析文中人物的思想品质和性格特征。难点：领会岳飞精神的内涵。教学过程：第一课时一、导入：二、全班齐读课文，正音。毕沅yan 吴玠je 名姝sh 宵旰gn 掳l掠 束刍ch颁犒ko蹙c额三、讲解课文1、解词（课下注解除外）：事，侍奉。 姝，这里指美女。 却，推脱，推却。宁乎，难道吗？ 舍，停留、休息。掳，抢取。 颁，颁发。 犒，犒劳，犒赏。众，多。 尽

11、，都，全。 召，召集。所向，达到的地方。 克捷，获胜。缺，缺。 竭，尽。 辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功劳。2、分层次指名朗读，同桌翻译。3、全班朗诵。第二课时一、昨天让同学们回去之后把岳飞这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，现在我请几个同学讲一讲。（1）至孝至忠（2）治军有方（3）爱民如子二、能不能具体分析一下三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是能够通过各种路径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。（小组交流、讨论）如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞

12、不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。（学生举例说明）这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史发展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。五、课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的满江红了，下课之前我们全班同学一齐朗诵一遍。 29、列子二则一、教学目标(一)知识与能力1、理解字词句，疏通文意

13、，了解课文内容，提高文言文阅读能力。2、熟练朗读，能讲述寓言故事，提高复述能力。3、能理解寓言蕴涵的道理。(二)过程与方法首先引导学生熟读课文，疏通文义，解决语言问题。在此基础上再去探究文本的内涵，理解寓言通过故事所说明的道理。(三)情感、态度与价值观1、杞人忧天中的晓之者所言是有一定科学根据的。引导学生体会这种观点的意义，树立科学的宇宙观，并从中领会我国古代人民的聪明才智。2、杨布打狗虽然内容简单，却告诉我们一个重要的道理：看问题不能只看表面，要看实质，否则便会闹出像杨布这样的笑话。二、重点难点1.了解课文内容，明确寓意。2.如何看待杞人的行为，形成科学的宇宙观。3.杨布打狗的寓意。三、课时

14、安排2课时。四、教学过程第一课时(事前布置学生或上网查找或到图书馆查找有关太阳、地球、月亮、星体的形态和物质构成的资料。)(一)导入新课演示据课文编绘的连环漫画，了解故事情节，激发兴趣，减轻自学难度。(二)自由朗读课文，扫清文字障碍学生在学习小组内自读课文，结合注解并查阅工具书读准字音，同组相互纠正读错的字音。全班交流。杞()人忧天躇()步跐()蹈舍()然中()伤(三)理解文句意思，整体感知课文1、结合注解弄懂文句意思，组内分工，轮流通译文句并讨论纠正，大家都不能解决的带到大组互助。2、大组讨论重点难点语句的意思。又有忧彼之所忧者，因往晓之。(又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。)充

15、塞四虚，无处无块。(四处都塞满了土块，没有地方没有土块。)奈地坏何?(大地崩塌怎么办呢?)奈何忧其坏?(为什么要担心大地崩塌呢?)3、学生讲述故事。(四)明确故事道理1、杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。传统认为，这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心；后世用“杞人忧天”比喻没有根据或不必要的忧虑。2、我们在生活中有没有过这样的忧虑?(学生自由谈谈)(五)解释寓言 (六)学生自由讨论并交流1、读一读“晓之”者的话，根据所查资料中已掌握的自然知识，想一想文中“晓之”者的话有哪些是正确的，哪些是错误的。明确：天(太空)是没有穷尽的；星体有的是气体团，有的是固体团，都在各自的轨道上运行；银河系、太阳系

16、、地球、太阳、月亮及其他恒星、行星之间的关系；地球是一个扁球体。不可能发生“天地崩坠”。2、从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”?今天看来，杞人忧天的行为似乎并不能简单地看成傻子行为。这一点教师在教学时可从环保等角度作进一步挖掘。引导学生思考，如：大气污染，臭氧层遭到严重破坏，太阳黑子对地球的影响，全球气温升高(七)布置背诵这一则寓言板书设计杞人忧天 天，积气奈何忧崩坠乎？忧：天地崩坠，身无所寄。 晓：日月星宿，亦积气中之有光耀者只使坠，亦不能有所中伤。地，积块奈何忧其坏？(废寝食) (忧彼之所忧)舍然大喜亦舍然大喜。寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。第二课时学习杨布打狗，领会要透过

17、现象看本质的寓意。(一)检查背诵杞人忧天(二)回顾第一则寓言的学习方法，并归纳(板书)1、连贯朗读课文，扫清文字障碍2、理解文句意思，整体感知课文3、复述寓言故事，揭示故事寓意4、拓展思维创新，重点质疑解疑(三)小组学习杨布打狗(学生主持)(四)大组学习讨论1、“其狗”为什么会“迎而吠之”?杨布有什么反应?(因为杨布“衣素衣而出，衣缁衣而返”。)(杨布怒，将扑之。)2、杨布的狗犯了什么错误?杨布又犯了什么错误?(狗只看衣服不看人，所以认错了人。)(杨布没有认识到狗犯错误的原因和普遍性。)在学生自学的基础上教师点拨归纳：杨布穿着白衣服出门，穿着黑衣服回家。他的狗只看衣服不看人，因而对杨布“迎而吠

18、”。正如杨朱说的，现实社会中有很多人，只看现象不看本质，结果往往出错。这一则寓言，正批评了这种现象。(五)讨论生活中有哪些只看表面现象不看本质的情况(学生畅所欲言，从学习、生活各方面引导)(六)当堂训练或检测(含杞人忧天和杨布打狗两则的内容)(七)由学生或老师讲一则寓言故事，要求学生概括并讲讲其寓意。30、诗词五首一、教学目标(一)能用正楷或行楷正确书写“擢”、“锦衾”、“瀚海”、“阑干”等字词，读准“擢”、“锦衾”、“掣”、“见”等字词。(二)激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。(三)通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴

19、。二、重点难点重点：体会诗词中所蕴涵的感情，领悟其中的意蕴。难点：品读鉴赏诗中的意蕴。比较几首诗词的风格。三、课时安排5课时。四、教学过程第一课时(一)导语中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。(二)学习迢迢牵牛星（1）初读感知。播放一凄婉忧伤的曲调，教师朗读全诗。(2)学生朗读，了解诗歌缠绵悱恻、爱情遭挫后的痛苦忧伤的感情。(3)利用注释和工具书通读全诗，理解每句话的意思，标出不理解的词句。(4)学生就词句理解质疑。(5)点拨。突出：擢，意思是伸出，念为。间，意思是隔，念为。2、品读鉴赏。(1)再次播放凄婉忧伤的曲调，学生齐读全诗。用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情。(悲

20、恨)既然“河汉清且浅，相去复几许”，牛郎织女为何不“涉过银河去，互把衷肠诉”呢?这悲从何来，恨由何生呢?自由朗读两三遍，体会诗人借牛郎织女所抒发的悲恨之情。注意把握中国古典诗歌委婉含蓄的特色。3、诵读巩固。学生朗读全诗，当堂背诵。第二课时学习渡荆门送别1、初读感知。(1)出示长江示意图，其中自四川至湖北一段用异色笔勾出，或播放一段长江出三峡入平原的镜头，结合画面介绍：开元十四年(726)秋，26岁的李白，为了实现他的政治理想，辞别家乡(四川)，乘船东下荆门，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。这首诗中所描绘的景象，就是诗人从四川至两湖途中所见之景，读来自有开阔、雄奇之感。(2)指名试读课文，教师

21、评点后再范读。(3)学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。(4)结合学生质疑，扫清词语障碍。(以下均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。)渡远：乘船远行。云生：云彩兴起。此句写白天的情景。故乡水：指流经四川的长江水。作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。2、品读鉴赏。(1)“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象?烘托出诗人怎样的心境?明确：这一名句展现了一幅雄伟壮阔的景象。一望无际的平野使人顿时眼界开阔，滔滔奔涌的长江气势是那样雄壮。这正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的?明确

22、：“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”?明确：作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢?“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。赏析“万里送行舟”的妙处。明确：诗句成功地运用了拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到令人称叹。诵读巩固。学生朗读全诗，当堂背诵。第三课时学习春望1、初读感知。(1

23、)指名读全诗，其他学生边听边圈出读不准的字词及不理解的词句。(2)对照注释，借助工具书解决疑难。(3)就仍不能理解的部分质疑。(4)师生共同活动，解决疑难。突出“搔”、“簪”二字的读音。2、品读鉴赏。(1)三月的长安城鸟语花香，草木茂盛。一派生气勃勃的景象，诗人见了为何却堕泪惊心呢?明确：这首诗是诗人于至德二年(757)三月所作。当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领，诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送至长安。在长安城里，诗人目睹了叛军种种的倒行逆施。第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。写鸟语花香更增诗人凄楚之感。(2)结合诗歌后

24、四句，发挥想象，在头脑中构建当时诗人的形象。(提示：可从神态、动作、语言、心情等方面展开想象。)明确：从“烽火连三月”可见祸乱之久，家人生死未卜，尤为悬念。一句“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情。“白头搔更短，浑欲不胜簪”。诗人搔首踌躇，顿觉稀疏白发几不胜簪。这样，在国破家亡、离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀.3、诵读巩固。(1)齐读，自由读，体会诗人忧国忧民、眷恋家人的思想感情。(2)背诵全诗。第四课时学习白雪歌送武判官归京导语：你了解岑参吗?你读过唐代诗人写的边塞诗吗?(学生发言)教师简介：岑参是唐朝反映边塞生活的著名诗人，他30岁中进士，授兵曹参军，后两次前往西

25、北边疆，度过了7年的边塞生活，并以此为内容，写下了大量的反映边塞生活的诗歌。白雪歌是他描写边塞生活的著名作品之一。岑参的诗风格独特，多以边塞生活为题材，写得雄浑奔放、奇峻壮阔、气象万千，在唐诗中独树一帜。1、初读感知。(1)指名朗读，提醒学生注意字音和朗读节奏。(2)正音：狐裘()瀚()海阑()干锦衾()风掣()羌()笛(3)师生朗读，明确节奏。(4)学生对照注释，运用工具书自读全诗，理解每句话的含义，标出不理解的词句。(5)质疑问难，讨论解答。2、品读鉴赏。(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句?明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头

26、。“忽”字显示出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒，而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。(2)“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?明确：送客送出军门，时已黄昏，观大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。(3)这首诗抒发了诗人什么样的感情?明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边塞特有的奇异风光

27、，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。诵读巩固。学生朗读全诗并背诵。第五课时学习西江月1、初读感知。(1)对照注释，结合工具书，自读全词，理解词句的意思。教师强调：见，念，意思是出现。(2)简单解题。西江月是一首词，“西江月”是词牌名，与词的内容无关，原有标题“夜行黄沙道中”。黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，这首词是辛弃疾退隐上饶带湖期间写的。(3)范读课文，让学生体会诗词的节奏美。提示：七八个星天外，两三点雨山前。(4)熟读全词，体会诗人上片借“月”“风”“鹊”“蝉”“稻花”“蛙声”，下片借“星”“雨”“茅店”“路”“溪桥”等意

28、象抒写了夜行黄沙道怎样的感受?(闲适、喜悦)2、品读鉴赏。(1)诗词讲究炼词炼句，首句写得十分精妙，真乃神来之笔，试分析妙在何处?明确：首句中的“惊”字是“使惊”的意思，月儿缓缓升起，被夜幕笼罩的山林顿时变得明亮起来，山鹊却因之受惊。这样写对眼前景物刻画入微，使诗歌意境更加丰富。“风、月、蝉、鹊”都为寻常景物，但经过作者巧为组合，竟于寻常中见出不寻常。明亮的月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊，习习微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。“惊鹊”、“鸣蝉”似写动而实写静，以动衬静，真乃神来之笔。(2)名句理解：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。夜风送来阵阵稻花的清香，远近一片蛙声，仿佛在预告丰收在望。它将作者的欢快之情和

29、自然之景交织，融为一体。(3)结合以上名句，发挥想象，写一段话，描写丰收的喜人景象。3、诵读巩固。(1)朗读全词两到三遍，体会诗人闲适、喜悦的心情。(2)背诵全词。口语交际讨论构思让学生通过讨论，自己说服自己，打消“没必要学习古诗文”的错误观念，引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。同时着力培养学生的听说能力，在讨论交流中学会人际沟通，提高语言表达能力。过程【教法学法】先明确我方的观点，再通过各种途径搜集相关论据，在讨论时灵活使用。为了使每位学生参与讨论，把讨论分为课前准备、堂上自由讨论两个部分。鼓励学生多做准备，增强信心，大胆发言。尊重持“古诗文无用论

30、”者，以理以情谆谆诱导。也可以训练“无用论”者的反向思维，以提高讨论的质量。【教学流程】讨论前准备确定讨论观点。由学生自由组合（四至六人为佳）商讨确定观点（一至三个观点为宜）。搜寻论据。针对观点，利用图书馆、书店、网络收集论据。3.组内讨论，整理论据。4.讨论，猜测对方的论证思路，设计我方应对策略，做好说服前期准备。5.教师做好指导工作，观点明确，赞成什么，反对什么，强调什么，突出什么，要明确果断，决不能含混其辞，更不能前后矛盾。持论要公允，不能绝对化，切忌主观片面，应做到以理服人。重点指导平时发言少的同学，要求他们多做准备工作，做到有备而来，胸有成竹，有利于克服胆怯，增强信心。（二）讨论实施1.导入先由“有用论”代表朗诵优美古诗文（最好配乐伴奏）。再让“无用论”代表朗诵现代诗歌或散文。最好双方都采用同一题材的，以便对比