秋天的怀念实用教案.docx

1、秋天的怀念 实用教案第5课秋天的怀念1.易错字瘫痪(tn)侍弄(sh)整宿(xi)憔悴(qio cu)仿膳(shn)豌豆(wn)诀别(ju)烂漫(mn)翻来覆去(f)絮絮叨叨(x) 2.多音字悄劲宿兴3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨沉寂非常寂静,听不见一丝声音。程度重于“安静”,有比喻用法。比喻修辞用“沉寂”;环境寂静用“沉静”。沉静安静、寂静,没有一点动静,用来形容景物以及人。除形容环境外,还可形容人的神色、心情和性格。5.词语释义侍弄:经营照管。憔悴:形容人脸色不好。诀别:多指不再相见的分别。絮絮叨叨:形容说话啰唆,唠叨。喜出望外:遇到出乎意料的事情而特别高兴。史铁生(19512

2、010),北京人,当代作家。著有长篇小说务虚笔记、短篇小说命若琴弦、散文集我与地坛等。史铁生生前数十年与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。其著名散文我与地坛影响最大,感动了无数读者,被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。【文题解说】文章选定了秋天这样一个特定的季节,一是作者的母亲是在秋天去世的,二是在看到菊花时想到了母亲生前曾说过的要带他去看菊花的事,由此想到了母亲,抒发了怀念之情。【创作背景】史铁生21岁时,突然得了一场重病,导致高位截瘫。在最生龙活虎的青春年华里突然没了双腿,他的脾气变得异常暴怒,而这时他的母亲肝病已相当严重,常常整宿整宿睡不着觉,可她将儿子瞒

3、得紧紧的,仍鼓励儿子好好地活着。母亲去世后,史铁生写了这篇文章纪念他的母亲。本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱。秋天的怀念是一篇怀念母亲的文章, 作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负重地照顾自己,以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。文章的语言朴素、真切,却又意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢

4、?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住课文中人物的动作、语言等描写,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发学生真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。本课为2课时。1.理解课文内容,把握母亲的形象。2.训练学生概括课文主要内容的能力。3.培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。1.指导学生通过自学讨论,读懂课文,培养学生的自学能力。2.学习作者运用细节描写刻画人物的方法。1.感受博大、宽厚的母爱

5、和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。【重点】1.训练学生概括课文主要内容的能力。2.学习作者运用细节描写刻画人物的方法。【难点】理解母亲为什么总是要“我”去看花,进而理解生命的意义。第课时1.训练学生概括课文主要内容的能力。2.理解课文内容,把握母亲的形象。3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。训练学生概括课文主要内容的能力。导入梳理脉络初读感受概括内容导入一:设问型设计意图创设秋天的情境,引发学生的思考。同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?是啊!秋天硕果累累,大地丰收,是多么美好。然而在作家史铁生的心里,秋天

6、却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事秋天的怀念。导入二:关联型设计意图通过组织学生回忆母爱的话题,引起学生集中注意力,也为更好地理解作者的情感做好铺垫。打开记忆的闸门,请同学们回忆学过的课文或者接触过的故事中,有没有表现母爱的?这些母爱具体体现在哪里呢?母爱是世界上最崇高最无私的感情,是千百年来永恒的主题,带着一份感动,一份崇敬,更带着一份期待,我们来欣赏秋天的怀念。导入三:意境型设计意图以歌曲将学生带到一个“感知亲情、理解亲情”的意境,让学生在这一情境熏陶下进入课文的学习。【以歌曲懂你导入】今天我们学习秋天的怀念,同学们自读课文,看一看,作者怀念的是什么

7、,文章的主题是什么。一、了解作者,梳理脉络设计意图初读课文,了解作者的生平背景,初步概述文章情节,有助于学生对文本的整体把握和对文本情感的认知。(一)作者简介。【课件出示】史铁生(1951-2010),原籍河北涿县,生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨因突发脑溢

8、血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究,他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起。史铁生用残缺的身体,写出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞,照亮的是人们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为2002年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰

9、、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦地追寻人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物做斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了人们对自身所处境遇的警醒和关怀。(二)概括文章主要事件。【学生朗读课文。】文章围绕母亲对“我”的无微不至的照料写了几件事?明确(1)“我”发脾气,母亲抚慰“我”。(2)母亲为了“我”隐瞒病情。(3) 母亲央求“我”去看花。(4) 母亲临终嘱托。二、初读感知,体会情感设计意图让学生谈出阅读感受,在资料的帮助下感知作者的情

10、感,有助于学生的情感得以真正体验。作者已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。多年来,他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,你能读出作者怎样的情感?【课件出示】那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的

11、母亲。明确示例:(1)作者对母亲的怀念、思念之情。(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情。(3)作者对母亲的自责、内疚之情。(4)作者欣喜于自己的成长,已能完全理解母亲了。师小结:正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”,其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。三、概括内容,感知母爱设计意图通过顺读故事情节,初步认知母亲的形象和文中对母亲的刻画,以利于下一课时对母亲形象的分析感悟。1.默读全文,思考:课文里写了几次北海菊花?明确第一次:母亲说:“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”“我”说:“不,我不去!”第二次:母亲说:“北海的菊花开了

12、,我推着你去看看吧。”“我”说:“什么时候?”母亲喜出望外。第三次:妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊花在秋风中正开得烂漫。2.作者的生活态度前后有什么改变?(标画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)明确“我活着有什么劲”(绝望)“要好好儿活”(再生)。3.是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变,并影响了作者的人生观?明确母亲。4.从文中哪些地方可以看出母亲爱花,但她更爱儿子?明确“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。” “母亲进来了,挡在窗前央求般的神色。”“喜出望外高兴得一会儿坐下,一会儿站起”“母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来,眼边红红的”“对于跑和踩一类的字眼儿,

13、她比我还敏感。”“她昏迷前的最后一句话是:我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”妈妈的爱就像空气一样,是我们赖以生存的,而我们却常常忘了它的存在;面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去面对,同时也需要家人和朋友的关心;生命是美好的,要好好珍惜、好好儿活才是;生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!1.给下列加点的字注音。瘫痪()()侍弄()鲜血()()整宿()2.辨字组词。(1)涣()焕()痪()(2)燥()躁()噪()3.秋天的怀念的作者是,代表作有小说,散文集等。4.用课文中原句回答。(1)表现病危中的母亲无限眷恋儿女的语句。(2)表现母亲虽重病在身却充满坚定生活信

14、念的语句。5.这篇文章为何要反复写“看花”这一内容 ?秋天的怀念(苦)“我俩”好好儿活第课时1.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。前情回顾理解人物体味情感拓展延伸一、前情回顾设计意图让学生自主回顾上堂课的主要内容,有助于学生对本堂课的学习重点的把握。1.本文以叙述为主要表达方式,记叙了母亲的哪几件事?明确(1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。(2)母亲为了“我”隐瞒病情。(3)母亲央求“我”去看花。(4)母亲的临终嘱托。2.标画出文中对母亲描写的语句, 说说

15、这些描写对表现母爱的作用。(至少在文中标画两处,并以旁批的形式谈谈你对这些描写作用的看法)【生在组内交流发言。】 一、理解人物,把握写法设计意图通过人物描写,分析人物形象,进而理解文中人物的情感。【细读课文的某环节,在组内形成讨论意见,在班内展示,教师引导,帮助学生理解人物形象,感悟文中的母爱和作者的情感。】1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法,并结合相关词句说说它们对表现母爱的作用。(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。明确动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕“我”痛苦、伤心;“偷偷”

16、表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”明确动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意儿子的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴

17、影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。(4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个明确语言描写。表现了母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。(5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。明确心理描写。母亲很怕她的话刺激到“我”,所以变得小心翼翼,变得敏感。2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?明确一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含义。作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读,进一步深化了主题。菊

18、花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话,揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,“我”明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛。二、反复阅读,体味情感设计意图通过学生反复诵读重点语段,着重让学生理解作者的情感流露,启发学生的自读自悟能力。1.母亲为什么“挡”在窗前?明确不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,怕“我”产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,怕“我”从而失去对生活的信心。2.分角色朗读第2自然段,体会“我”和母亲不同的态度和心情。明确“我”:漫不经心、马虎应付、无所谓。母亲:喜出望外、兴奋、高兴得不知所措。【对比强烈、鲜明,要

19、在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;对学生朗读进行评价、指导。】3.如何理解“她又悄悄地出去了”?明确母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激到“我”。三、拓展延伸设计意图通过对文本的深层挖掘,培养学生的发散思维能力和语言表达能力。1.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话”?明确盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”人生的描绘,“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花就成为了“我”怀念母亲永远的寄托。2.拓展延伸学了这篇课文,

20、你懂得了什么?你想对自己、对母亲或是对史铁生说些什么? 明确示例:从这篇文章中,我看到的不仅仅是母爱,还有作者对生命的思索。当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。人生的道路多么漫长,我们要好好活,我们为什么要好好活,我们应该怎样好好活,我们好好活出个什么样,这应该是伴随我们一生、需要我们用一生去思考的问题。让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题秋天的怀念。请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。秋天的怀念秋天的怀念教学反思上海市干巷学校刘红岩秋天的怀念是一篇很感人的文章。初拿课本,读来心情久久不能平静。文章开

21、头便是一句“双腿瘫痪后”,伤感的气息由此而生。就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布。仅此一句,定了文章低沉忧伤的调子。双腿瘫痪,经历如此悲惨的事情,脾气变得暴躁无常是可以理解的。然而,这样的痛苦并不是由作者一个人在承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至地照顾瘫痪的儿子,用深深的爱温暖儿子绝望的心,用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝结着深沉的情感,就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。相信没有人不会被这篇文章所打动。但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉,我始终对自己没信心,讲这一课是小心翼翼的。课的开始,我出示了几首歌颂母亲的短诗,

22、朗诵出来,简短亲切的句子似乎抓住了学生的心,教室里越来越安静。关于母爱的文章,学生读过不少,我们不久前也品读了一篇孝心无价,我想不出来再新鲜的导语了,不论说什么,学生一定会说:“又是母爱!”好文章怎能这样亵渎,母爱怎能这样亵渎?我便找来这几首小诗,巧妙地导入,真的有了特别的效果。讨论中心话题时时间控制得不是特别好,有点儿着急了,应该给学生更多的时间来讨论,让讨论更充分些,这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”时,我提问:“母亲说的这句话有什么深意吗?当时母亲是在什么情况下说这句话的?再

23、读读这一句,想想有什么隐含的深意。”学生眼睛里有了闪亮,有举手的:“母亲自己身患重病,却来鼓励儿子。”“那他们娘儿俩能在一块儿好好活下去吗?不能。”“母亲已患绝症,生命没有多少时间了,不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂出现了短暂的沉默,都在为母亲而悲伤。理解了,感动了,再去读,感受就不一样了。最后一段话学生理解深刻。提问:“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导学生再读此段联系前句体会,有了效果。有学生说:“菊花开得那么生机勃勃,母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说道:“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,都能开得那么绚烂,母亲也想让儿子知道我们人也多种

24、多样,都能活出自己的精彩。”说得太好了,说实话我都没想到这么多、这么深。我又提问:“文中最后一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入沉思,能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面,哽咽难语,百感交集,里面有对母亲的思念、愧疚之情。之后理解文章题目就水到渠成了。前面听课时很多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事,真的,不是落入俗套,这个故事太感人了,又是去年地震中发生的真实事情。今天拿来让学生重温,我看到了他们眼里闪现的泪光。这是一节随堂课,当然也暴露出一些不足,在今后的工作中我会继续向前辈请教,努力学习,提高自己,希望可以早日自我完善

25、!一、参考答案本文歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱。题目为“秋天的怀念”,其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲,也表明经过人生的“秋天”,母亲牵挂的儿女都已经长大,懂得了怎样面对生活的困境。二、参考答案1.面对“我”的“暴怒无常”,母亲逆来顺受,表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语,形象地表现出母亲的慈爱。2.面对厌世自弃的“我”,母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语,表现了母亲反应的强烈;“忍住哭声”说出的话语,字字沉重,句句贴心,读之令人怆然。3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾,“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即

26、使是“暴怒无常”的“我”,也不由得为之感动。三、参考答案第一次母亲的话是想和“我”共渡难关,相依为命;第二次回忆母亲的话语是真正领悟了母亲的话,理解了今后的人生道路上要勇敢地前进,让有缺憾的生命不再有缺憾。四、参考答案1.“一直”表明自己内疚之深,表明自己对母亲的病状不了解的深深愧疚。2.“再也”表明了“我”对母亲突然离“我”而去的深深怀念之情。3.“绝”“竟”表明自己从未考虑过母亲的感受,对母亲的病情浑然不知,表达了自己少不更事的追悔和对母亲的深切怀念。五、提示朗读时,应注意在第一自然段中表现出“我”的绝望、失落和母亲的苦苦哀求;在第三自然段中表现出“我”的不耐烦和母亲内心的高兴。一、积累与

27、运用1.下列词语书写完全正确的一项是()A.瘫痪雁阵砸碎爆怒无常B.憔悴央求漂落喜出望外C.昏迷深沉整宿絮絮叨叨D.可恨决别侍弄泼泼洒洒2.选词填空。又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花(淡雅雅致清淡),白色的花(高洁洁净高贵),紫红色的花热烈而(沉稳深奥深沉),泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。3.下列句中加点词的意思不是本义的一项是()A.她的病已经到了那步田地。B.她憔悴的脸上现出央求般的神色。C.没有想到那竟是永远的诀别。D.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来。4.判断下列语句所用的描写手法。(1)她憔悴的脸上现出央求般的神色。()(2)她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。( )(3)母亲进来

28、了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”( )5.第一自然段中“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解正确的一项是()A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄悄躲出去,让儿子彻底发泄心中的痛苦,但又担心儿子做出“傻事”,偷偷地听着儿子的动静。B.母亲非常疼爱儿子,看见儿子痛苦时的举动,母亲忍受不了,悄悄躲出去,自己暗自伤心,但又怕儿子做出“傻事”,所以偷偷地关注着儿子的动静。C.母亲了解儿子的倔强性格,可是面对儿子瘫痪的双腿,却又无可奈何,每当儿子折磨自己时,为了不伤他的自尊心,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静的心态。D.母亲理解儿

29、子的痛苦,心疼他,但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静的心态。6.“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活”这句话的含义是()A.鼓励儿子珍惜生命,坚强地活下去。B.鼓励自己为了儿子要坚强地活下去。C.坚信自己的病能治好,儿子的腿也能治好。D.母子俩身患重病,要互相依靠,互相鼓励。7.简要分析文中两处景物描写的作用。(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。(2)黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。二、课内语段阅读秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会

30、猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的