文具的家教案.docx

1、文具的家教案文具的家设计说明语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的 字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学 情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家 是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的 插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。 本课教学设计意在从 学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文 插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味 的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主 识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主， 指导学生通 过朗读认识生字、会读

2、对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和 趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整 理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。一、 教学目标1. 正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写, 培养学生良好的书写习惯。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。二、 教学重点1. 学会写6个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。三、教学难点1. 在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2. 指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。课前准备1. 生字卡片，制作多媒体课件。（

3、教师）2. 预习生字，做字卡。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1. 谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？ 请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛 告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去 字迹不怕脏（橡皮）;小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课 件出示橡皮、铅笔图像）2. 导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等 都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3. 认识“文具”：（1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听 边想，该怎样识记“文具”的“具”。(2) 学生

4、回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商 场超市里标牌上的“玩具”“文具”， 书店里的“工具书”等。教师 用大屏幕出示相应的画面。(3) 生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的 学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引 导学生主动识字，力求识用结合。二、初读课文，认识生字1检查预习。(1) 教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发 生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文 具的家在哪里。(2) 教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3) 教师指名

5、领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4) 游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同 桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5) 教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6) 学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、 同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7) 轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2. 识记生字(1) 游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举

6、起来。(2) 学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3) 说说你是怎样记住它的？预设：生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字， 就念“丢”生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4) 教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。预设：生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白” 换成“戈”就是“找”。(5) 关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6) 小组交流识记其他生字。设计意图：本环节根据低年级学

7、生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生 自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏 旨在让学生愉快地巩固生字。三、 写字指导1教师课件出示“文” “找” “办” 3个要求会写的字，说说 写时要注意什么？2. 教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖 中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3. 学生在田字格里练写，教师巡视指导。4. 表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象， 也更符

8、合学生的年龄特点。四、 总结学习内容，布置作业1. 教师导问：这篇课文讲了一件什么事？2. 本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你 写得最好的字是哪一个？3. 作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体 感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习， 这样对识字教学更有帮助。第二课时一、 联系生活实际，激发阅读愿望1课件展示学生丢弃的文具，弓I发思考：这么好的文具，怎么 被我们丢掉了呢？2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继 续学习文具的家。（板书课题：文具的家）设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具

9、，使学生形象、 直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、 看图读文，懂得要爱惜文具1多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1我看到桌面上有乱丢的本子。生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生4:我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。2. 教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段 中的语句。）找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3. 你认为妈妈为什么生气？预设：生1贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2:她不爱惜

10、文具，不会整理，不会照管。生3:她总这样肯定会影响学习。（师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该 像对待好朋友一样爱惜它们。）4. 妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能 丢过哪些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设：生1我确实不知道啊！生2:我该怎么回答啊？5. 多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受 呢？6. 假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大 眼睛问什么呢？7. 谁能用“眨着眼睛”说一句话？设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解 文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。三、指导写字，巩固识字1

11、. 师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包” “让” “次” “平”的占格，分析字形。2. 小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3. 同桌比一比，看谁写得又快又准确。4. 词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。 选择其中一个词语说一句话。设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规 则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。四、拓展延伸评价鼓励1. 导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行 整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把

12、文具和书本送回家。2. 学生整理书包。3. 评价、表扬、鼓励。4. 师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给 橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。5. 总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。板书设计文具的家铅笔橡皮转笔刀文具盒仔细检查一一平平安安回家教学反思保护这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指 导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开, 目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义, 再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、 文具，促进学生养成良好的学习习惯。Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！