小学五年级语文上册第一单元计划及表格式教案.docx

1、小学五年级语文上册第一单元计划及表格式教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)小学语文五年级上册（第一单元）集体备课教案二一三年九月二日第一单元教学计划单元内容1、窃书记 2、小苗与大树的对话 3、走遍天下书为侣 4、我的“长生果” 口语交际习作 回顾拓展一 教材简析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书

2、，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。教学要求1、正确认读生字，能正确书写本单元的生字。能通过查字典或联系上下文理解词语。2、引导把握主要内容，在阅读中能够结合学习和生活实际，掌握一些读书和习作的方法。3、通过学习，明白阅读的重要意义，激发阅读兴趣，逐步养成阅读的习惯。教学重难点1、在阅读中能够结合学习和生活实际，掌握一些读书和习作的方法。2、激发阅读兴趣，逐步养成阅读的习惯。教学措施进行本组教学，要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅

3、读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。教学时间1、窃书记 3课时2、小苗与大树的对话 2课时3、走遍天下书为侣 3课时4、我的“长生果” 2课时口语交际习作 3课时回顾拓展一 2课时课 时 教 案课题：1、窃读记 第 1 课时 总序第1 个教案课型：新授 编写时间：2013年9月2日 执行时间： 教学目标 1.认识7个生字，会写14个生字，正确书写本课词语. 2.有感情地朗读课文，抓住课文主要内容，体会作者热爱读书的感情.3.学习描写动作和心理活动的方法，体会作者用词的准确生动。.难点、重点： 1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”窃书复杂的心情； 2. 在教

4、学中渗透对学生的思想教育。教学课时：3课时课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词.第一课时教学目标 1.认识7个生字，会写14个生字，正确书写本课词语. 2.有感情地朗读课文，抓住课文主要内容，体会作者热爱读书的感情. 难点、重点： 1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”窃书复杂的心情；课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词.教学过程一、导入 在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、品读书

5、滋味，丰富阅读体验 1初读课文，读准生字词。2.读通课文。3.想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）三、品读书滋味，感悟读书乐趣 让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1自由读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！” 2默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动

6、作和心理活动的语句来说说自己的体会。a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”

7、 读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） 这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？自主品读“窃读”的滋味。a出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c相机指导朗读。 四.三品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，

8、读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 五、我的收获 通过读窃读记，你有哪些收获？批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：1、窃读记 第 2 课时 总序第 1 个教案课型：新授 编写时间：2013.9.2 执行时间： 教学目标 1.学习描写动作和心理活动的方法，体会作者用词的准确生动。.难点、重点： 1. 在教学中渗透对学生的思想教育。课前准备：小黑板教学过程 一.复习旧课，导入新课1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。2.生自由

9、读文。3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求（出示）：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2.汇报交流3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”4.诵读句子。三.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？2.尝试分段。四.积累内化，课外拓展作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长

10、大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 （1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装

11、着不高兴的复杂表情。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦 我害怕被书店老板发现一种惧怕。 激发学生读出这种复杂的感受。 （2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。 4练习朗读。 师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。五、拓展延伸 1谈读书经历。 把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。 2如果没有了书，世界将会是怎样

12、？3搜集名人读书故事，并做好记录批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：1、窃读记 第 3课时 总序第 1 个教案课型：复习 编写时间： 2013.9.2 执行时间： 教学目标：复习巩固课文内容，指导课堂练习。教学重难点：指导课堂练习教具准备：小黑板教学过程：一、巩固练习（一）布置课堂练习：1我能区分这些形近字，而且还会组词呢。抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）2我能写出与下列词语意思相近的词语来。隐藏（ ） 暂时（ ） 担忧（ ）惧怕（ ） 光顾（ ） 鼓励（ ）3我也能照样子把句子写得更简洁。例：我依依不舍地离开了美丽的家乡。 我离开了家乡。

13、(1) 我舒舒服服地坐在松软的沙发上。 ( 2)我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。 4 我能选择最恰当的关联词语填在括号里。 因为所以 虽然但是 如果就 1（ ）口袋里有很多钱，我（ ）能买很多我喜欢的书。 2（ ）口袋里没有多少钱，（ ）我不能买我喜欢的书。（二）、巡视、指导导练习。（三）、指导做自主实践题。三、布置作业：预习下一课内容板书设计： 窃读记 “窃” 林海音 “窃读”因窃读被赶出书店孤独无助详写两件事人物描写得到帮助，读完好书感动、感激略写窃读方法一个家境贫困却酷爱读书的穷学生批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：2、小苗与大树的对话 第 1 课时 总序第 2个教案课型：

14、新授 编写时间：2013.9.2 执行时间： 第一课时学习目标1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。学习准备：准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。学习过程一、导入1各组交流一下读书活动的开展情况。2准备好课前发的材料。阅读我的童年，谈一谈读后的感受。3比较一下我的童年和窃读记的异同。4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高

15、望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）二、读课文，找到自己的答案1初读课文，读准字音。2在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续

16、进行下去，开展得丰富多彩。3谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1同位俩分角色读课文，读完后互相

17、评价。2两名学生分角色一问一答。3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读

18、书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：2、小苗与大树的对话 第 2 课时 总序第 2 个教案课型：复习 编写时间： 2013.9.2 执行时间： 教学目标：复习巩固课文内容，指导课堂练习。教学重难点：指导课堂练习教具准备：小黑板教学过程：一、巩固练习（一）布置课堂练习：一我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。绿林好汉（l l） 水浒传（chun zhun） 倒下（do do）盛白面（chng shng） 散文集（sn sn） 宝藏（cng zng）二我能快速地在课文里找出与下列词语意义相近或相反的词语。反义词：正课（ ） 短暂（ ） 容易（

19、）近义词：赶紧（ ） 鼓舞（ ） 喜爱（ ）三我仔细读了课文，知道“闲书”就是 ，“三贯通”是指 ，课题里的“大树”实际是指 。（二）、巡视、指导导练习。（三）、指导做自主实践题。三、布置作业：预习下一课内容板书设计：*、小苗与大树的对闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古文批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：3、走遍天下书为侣 第 1 课时 总序第3个教案课型：新授 编写时间：2013.9.2 执行时间： 教学目标1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会读书乐趣，教学重难点： 引导学生体会作者对书的情感，对

20、阅读的热爱。教师要以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文。课前准备1、生字词卡片.2、抄有重点词句的小黑板.教学过程一谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己

21、旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文

22、说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：3、走遍天下书为侣第 2 课时 总序第 3 个教案课型：新授 编写时间：2013.9 执行时间： 课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.2、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学重难点： 让学生在本文中学习一些读书方法，用于指导课外阅读。教学过程一、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第16自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、

23、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几

24、句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”板书设计：3. 走遍天下书为侣内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：4我的“长生果” 第 1 课时 总序第 4个教案课型：新授 编写时间： 2013.9.2 执行时间： 教学目标1认识12个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理教学重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习过程一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文

25、中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3参考阅读提示中的

26、问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的

27、写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中

28、外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1生动的比喻。有感情地朗读背诵。2恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落

29、。2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3把自己在读书中的收获写成一个小片段批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：4我的“长生果” 第 2 课时 总序第 4 个教案课型：复习 编写时间：2013.9.2 执行时间： 教学目标：复习巩固课文内容，指导课堂练习。教学重难点：指导课堂练习教具准备：小黑板教学过程：一、巩固练习（一）布置课堂练习：一 我能在课文中找出下列词语的近义词。喜悦（ ） 凄惨（ ） 千人一面（ ）烦恼（ ） 孤单（ ） 独树一帜（ ）二 我能把下列成语补充完整。流光（ ）彩 （ ）囵吞枣 （ ）然神伤（ ）肠挂肚 浮想联（ ） （ ）（ ）有味 三 课文中有许多优美的比喻句，我至少能找到四处。（二）、巡视、指导导练习。（三）、指导做自主实践题。三、布置作业：