说课稿外研版三年级英语上册说课稿三篇.docx

1、说课稿外研版三年级英语上册说课稿三篇【说课稿】外研版三年级英语上册说课稿三篇 一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合适科学的规划使教学功效化。以下是本店铺收拾的有关资料，期望对您有用。 一、依据课标说理念 英语课程准则指出：老师要充分地供应一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂由于学生的自主发现、自我展示而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学习英语、学会英语、会用英语，并维持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习

2、能力得到进步。 二、结合内容说教程 通过教学“My bedroom has”这个句型，使学生学会用容易的语言描述自身的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的用途并为下一课学习表示方位的常识作了要紧铺垫。在此之前，学生已学习了“Do you have？”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教程的特征，结合新课程准则的目的需要，我将本课的目的确定为： 1、语言常识目的 1）学会本课的单词。 2）学习描述自身卧室的句型：My bedroom hasa 3）理解、朗读并尝试表演对话。 2、语言技术目的 1）依据情景说出单词和句子。 2）在图文和场景下进

3、行容易的英语交流和表演。 3、情感态度目的 能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学习英语与他人交流。 结合教学目的的需要，我把重难题敲定为： 重点： 运用句型：Mybedroomhasa描述自身的房间。 难题： 1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。 2、对情景进行模仿、革新。 三、紧扣上述说教学方案 1、教法： 情景教学法：依据小学三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特征以及本课句型的情景性较强的特征，我会使用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激起想说的愿望也有利于表达

4、能力的提升。 媒体辅助法 大家都知道，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈目前学生面前，让学生身临其境。 2、学法： 见词读音： 所谓教无定法，而需得法。学生学习很多英语单词，更需要终身受用的办法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的办法，使学生逐步形成自主、自能学英语的能力。 子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体帮助能力，在*互动的学习中达成自主、合作、探究的学习方法。因此，

5、我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难题中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。 五、依据设计说过程 （一）课前热身 1、第一我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲OldMcDonald 2、接着用一些玩具动物来复习“Wheres？IhaveDoyouhavea？”等句型。从而引出Ihaveabedroom. “良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激起出学生的兴趣，兴致勃勃地加入到学习

6、中。 （二）设境激趣 1、通过teachersbedroom（初步渗透课文内容） 心理学研究表明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知- 欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：Ihaveabeautifulbedroom.Doyouwanttosee?Nowletsgoandvisitmybedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对紧接着的学习任务产生兴趣。 为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我一个人卧室的录像2次。首次看时主要是让学生初步感知。第二次看时需要尽可能记

7、住我卧室的物品以及其发音，然后比赛谁的记忆力，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用Mybedroomhasa这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自身说，在反反复复的采用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中学会了这个句型。而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发 另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：Iteachyou让学生在通过讨论、考虑后，告诉其他人或教其他

8、人自身是如何去记住单词的。这样的设置重在引导学生自身去探索，去发现学习技巧。学生经过自身的探索，主动获得常识，理解才会最深刻。 接着，我通过“擦屋子”的游戏协助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不可以读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促进学生的精神需要高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到收获感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。 1.教程地位： 本课是这一单元的第四课。本单元主要介绍了多种西餐的名称，在前面所学的基础上，继续扩大词语量，学会新单词hot dog和d

9、onut,并操作训练句型Thank you和Youre welcome的礼貌对话。在将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固训练。 2.教学目的： a.常识目的： 1能正确说、认读和口头运用下列单词：Donut、hot dog。 2能理解和运用句型：Youre welcome 。 3学唱歌曲：Do You Know the Donut Man ? b.能力目的： 1.在自主的学习成功的体验中，进一步提升学生学英语的兴趣和积极性，提升学生用英语交际的能力。 2.学生能自由替换训练，并进行小组活动，培养学生初步运用英语的能力，培养学生听、说、唱、玩、演的能力。 C.情感目的： 1.让学生在感受英语学习的

10、内容美、形式美的同时，培养良好的学习习惯，做到互助互爱，培养其相互合作的精神。 2.知道西方文化和习惯，树立乐观向上的学习态度，进行德育渗透，培养讲文明懂礼貌的言谈举止。 3.教学重难题： （1）能熟练的学会新单词donut, hot dog 。 （2）能用重点句型You are welcome.在情境中自由交流。 4.教具筹备： 单词卡片、实物、多媒体课件。 二。说教法和学法 在教法设想和学法教导上，坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动安排本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，巧妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学办法，协助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的

11、活动中，自主地，愉快地学英语，进步能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，训练有兴趣，结束藏意趣。” （1）以“学生为主体，教师为教导”为主要教学思想。通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言环境，在具体的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。 （2）直观演示法，在课堂上现场介绍制作学生喜爱的西式快餐，并进行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的方法。 （3）交际法 创设多种可以说Thank you的情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了平时的交际用语Youre welcome .在师生，生

12、生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。 三。教学过程 1. 以旧引新，形成环境 （1） Greeting （2） Review （从学过的西式快餐名称入手，以旧引新，飞速将学生带入语言环境中，另外，小组竞赛使课堂氛围活跃。） 2. 学习新单词，词句结合 （1） 演示制作hot dog ,介绍donut ,借助实物介绍单词并操练。 （2） 小组活动，师生或生生之间对话，Do you like hot dog /donut ?Yes, I like . /No, I dont like . 3. 对话训练，学会采用Youre welcome . 通过借东西归还，得到协助等情

13、景，训练采用Youre welcome .在情景中检查理解运用状况。 4.学唱歌曲，巩固所学。 小学生活泼好动，喜爱动听的歌曲，将单词融入其中进行巩固，成效应是较为理想的，会唱后再进行歌词创编比赛，进一步激起了英语学习兴趣。 5.游戏活动和竞赛 6.课上训练和布置家庭作业。 1. 教程地位 本课是这一单元的第三课，继续学习西式快餐食物名称，并操练主要单词与句型，在对话中巩固平时的交际用语What would you like, please? Do you like ？和I like通过采用图片，多媒体课件，食物及创设实质情境的办法，有效地操练单词与句型，做到词语运用于句型，句型操练与情景相结

14、合。 2. 教学目的 A. 常识目的： （1）能听懂，会说，认读下列词语French fries, hamburger, pizza, pop并能正确运用。 （2）能理解和应答下列词语：pepper salt , I like salt / pepper on （3）学会运用What would you like ?/Do you like？进行对话。 小结：常识目的的确立，应针对学生间的差异，拟定不一样的目的需要，使每一位学生每节课都能体验到成功的喜悦。 B. 能力目的： （1）通过学单词，培养学生听说读写的能力 （2）通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实质生活中综合运用语言

15、的交际能力和对语言的应变能力。 C. 情感目的： （！）让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们愈加热爱英语学习，增强学英语的信心。 （2）通过单词学习与情境创设，让学生知道其他国家的饮食习惯和文化，引导学生树立正确的人生观。 3. 教学重点难题 （1）新单词French fries, hamburger r, pizza, pop （2）在真实的情境中运用单词和句型进行对话。 4. 教具筹备 单词卡片，食物（模型）调味瓶，多媒体课件。 二。 说教法与学法 1. 直观教学，引发学生积极参与。借助挂图，实物，多媒体等辅助教具让学生直接感受和理解语言，知道西方速食的有关常

16、识，通过视，听，说，加深印象，强化记忆，激起学生学习的兴趣。 2. 创设情景，诱导学生积极参与的*。运用多媒体或实物创设情境，把平时的交际用语和情景对话搬进课堂，打造学习英语的环境，激起其内在主观能动性。 3. 拓展游戏和竞赛活动，调动学生参与的积极性，通过猜一猜，摸一摸，读一读，比一比的游戏活动来记忆单词，在购买西式快餐食物的真实语境中进行会话表演，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。 4. 对学生参与的态度，成效准时适度地进行鼓励性评价，以利于提升学生主动参与的积极性。 三。教学程序 1. 复习旧常识，使学生回忆数字单词sixteen到twenty，并借助卡片巩固再现单词的复数形式，迅速操

17、练。 2. 导入新课，借助实物和大屏幕，向学生介绍西餐的有关常识。 3. 呈现新课（1）学说新单词French fries, hambuger, pizza, pop. （2）把新单词在句型Would you like some中运用，巩固并进行会话。 （3）理解应答操练I like pepper/salt on_ 4. 操练新课 （1）做游戏Guessing Game，纠正巩固单词读音 （2）食物购买，表演In the Western Fast-Food Restaurant的情景对话，优胜组获得实物并品尝。 5. 巩固新课 （1）看实物进行操练Whats this? What would you like? （2）课文内容的听读训练 6. 概括全课 7. 布置作业