67的加减法教案.docx

1、67的加减法教案教学目标1使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2掌握6和7的加减法的计算方法。3使学生能够提高计算能力。教学内容：第4546页内容和“做一做”，练习七的第48题。教具、学具准备教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。教学设计导入同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？新授课1加法。请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩

2、，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）a草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。b你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）c读一读你的算式。板书：5+1=6d谁和他不一样？板书：1+5=6咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。2摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）a你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。b你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。c.

3、谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）d.怎样看图列式的？e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）f.怎样列式的？板书：3+3=6g.为什么只能写一道算式？3看图列式（出示课件）。a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=74减法。（出示课件：草地）a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1d.（出示：虚线）虚线是什么意思？小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根

4、据这幅图，我们能列出两道减法算式。5摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2c.你是怎样看图列式的？d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3e.为什么只列一道算式？6看图列式。（出示课件）a.一共有几只山羊？b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2课中操练习1看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？2在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢

5、哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？3下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。4在小组内玩一玩。总结我们学习了什么？教学设计说明1结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到

6、每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。2独立操作，形成概念，理解“一图两式”。我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中

7、树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。3建立表象，由具体操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。4根据学生认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图

8、列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。5活动形式多样化，语言贴近学生生活。课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。多媒体课件，花，圆片等。教学过程：一、创设情景、激发兴趣引导学生复习6、7的组成师：小朋友们，你们喜欢看动画

9、片吗？生：喜欢。师：好的，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里，瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中给小汽车装上合适的轮子吗？如果你说对了呢，小汽车就会“嘟嘟”的开走了。生：第一辆车，4和2组成6。师：答对了，小汽车开走了。生：第二辆车，3和3组成6。师：又答对了，你真棒！生：第三辆车，1和5组成6。师：太好了！请继续看这辆车。生：3和4组成7。师：你真了不起！这辆呢？生：2和5组成7。师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。生：6和1组成7。二、发现问题，探索交流1、屏幕出示“萝卜图”师：小

10、朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？生：一共有几个萝卜呢？师：要解答这个问题，你会列式吗？生：1+5=6师：说说你是怎样想的？生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5=6吗？生1：1和5组成6。生2：5个添上1个是6个。师，你们可真会算。一个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？生：5+1=6师：你又是

11、怎样算的呢？生：5和1组成6，5个添上一个就是6个了。师：谁有和他不同的算法？生：看到1+5=6，想到5+1=6.师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜？即可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的。2、屏幕出示“西瓜图”师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？生：一共有几个西瓜呢？师：求一共有几个西瓜，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。生：2+4=6师：还有小朋友和他想的不同呢！生：4+2=6师：你是怎样想出4+2=6这道算式的？生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数

12、。师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，会算4+2=6吗？生：看到2+4=6，想到4+2=6。师：你们听，他说的多好啊！谁能像他这样说说你是怎样算是呢？3、屏幕出示“玉米图”师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了，小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么呢？生：小熊在想一共有多少个玉米呢？师：这也让你猜中了，你真聪明！那求一共有多少个玉米，你会列出两道不同的算式吗？生：3+4=7，4+3=7。师：他说的对吗？你们也是这样想的吗？谁能把你想的算式像他这样说一说。4、黑板上出示“小花图”师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？生：一共有多少朵花？师：求一

13、共有多少朵花，谁会列式呀？生：1+6=7，6+1=7。师：如果不看图，你会算6+1=7吗？生：看到1+6=7，想到6+1=7。5、屏幕出示“玉米图”师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米，瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说说，你看到了什么？生：小熊扛走了一个玉米。师：根据你所看到的，会提一个数学问题吗？生：还剩几个玉米呢？师：会列式吗？生：7-1=6。师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？生：小熊扛走了几个玉米呢？师：会列式吗？生：7-6=1。师：看到这幅图，我们怎么就列出了两道减法算式了？生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉还剩下的就的扛走的。6、黑板上出

14、示“圆片图”师：好了，要摆小圆片了，老师摆了7个圆片，在这儿画了一条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？生：虚线在这里表示去掉的意思。师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在黑板上写出来。师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式了呀？生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就是3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就是4个红色的圆片了。师：你真是个了不起的孩子，说的太好了！7、屏幕出示“小棒图”师：请你们翻开数学书45页，看到“小棒图”了吗？请你拿出铅笔把空填完整，开始！生：2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。8、黑板上出示“三角形图”师：看，老师要摆什么了

15、？生：摆三角形。师：看到这幅图，你能列出几道算式呢？请你和你的同桌互相说一说。生1：3+3=6。生2：6-3=3师：你们是怎样想的？生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。生2：一共有6个三角形，去掉3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。9、教学算式的书写师：这些算式在田字格里该怎样书写呢？老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会写了吗？请你们翻开数学书46页，在田字格里写一道3+3=6的算式。学生在书上田字格里写算式，写完后，四人小组互相评比。10、揭示课题师：今天我们学的

16、这些算式都是关于几和几的加法和减法？生齐答：6、7的加法和减法。师板书三、解释应用，巩固新知1、屏幕出示小燕子“送信图”师：接下来，我们来玩一个游戏，玩一个什么游戏呢？请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是他不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗？生：愿意！师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢？生：小燕子应该送到小兔的家。师：说对了，你真不错！师：猜一猜这一封信该送给谁呢？生：这一封信应该送给小松鼠。师：你真聪明！师：这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗？全班齐答送对了。师：这一封信呢？生：是小熊的信。师：太棒了！师：这一封呢？生：这封是小狗的信。师：你们看，小狗收到信可

17、高兴啦！师：最后一封信你们猜一猜小燕子会送给谁呢？生：是小猴的。师：哇！真的是小猴的信！你猜信上写的是一道什么样的算式呢？生1：1+1=2。生2：3-1=2。生3：4-2=2。生4：5-3=2。生5：6-4=2。生6：7-5=2师：像这样得数是2的算式还有很多呢！好的，小燕子谢谢你们帮助它圆满 的完成了任务！2、屏幕出示算式第一组：4+2= 6 2 =2+4= 6 4 =第二组：2 + 5 = 7 7 2 = 55 + 2 = 7 5 = 第三组：1 + 6 = 7 7 1 = 6+ = 7 7 6 =师：聪明的小白兔想考考你们呢！你们愿意接受挑战吗？生：愿意！师：你能一眼看出这两道题等于几吗

18、？生：2+4和4+2都等于6，6-2=4，6-4=2。师：小白兔很满意，请继续看题，会填吗？生：5+2=7，7-5=2。师：答对了，你怎么知道是填5+2=7的？生：我看到上面的2+5=7，想到下面的应该是5+2=7。看到上面的7-2=5。想到下面的应该是7-5=2。师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到1+6=7，你能很快的说出另一道加法算式吗？生齐答：6+1=7。师：那么根据7-1=6，你知道7减6等于几吗？生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。师：你们太了不起了，小白兔对你们竖起了大拇指！四、课堂小结师：今天，小朋友们为小动物们解决了一个又一个的数学问题，他们可感谢你们啦

19、！他们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢！你们愿意吗？生：愿意！师：这节课我们就上到这里，下节课我们再见！6和7的加减法 一、教学内容分析二、学生分析 “6和7的加减法” 是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。 由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。 本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学

20、生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。 根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。三、学习目标1根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。四、教学活动 一、复习旧知。（课件出示复习题目。） 1、算一算。 2+1= 54= 3+1= 0+2= 41= 2+3= 30= 42= 2、填一填。 （设计意图：简单的复习为后面6、7的加减法学习奠定基础。

21、） 二、谈话导入。 教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。（板书课题）三、学习新知。1、教学5+1和1+5。（1）课件出示小棒图：左面5根小棒，右面1根小棒。教师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗？列式：5+1=6为什么5+1=6？你是怎么想的？（学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。）（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗？列式：1+5=6为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法？（学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。）（3）比较：同一幅图，为什么能

22、够列出两个不同的算式呢？学生小组讨论，再交流。教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。 小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。2、教学71和76。（1）指导学生摆圆片列算式。 让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。教师：这幅图是什么意思？

23、从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？列式：71=6。提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？列式：76=1。（2）计算71时，怎样想最快？（7可以分成1和6，所以71=6。）76为什么等于1？你是怎么想的？（7可以分成6和1，所以76=1。）（3）讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？学生讨论并交流。（因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法算式。）小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉

24、右边的部分，就可以得到左边的部分。(设计意图:设计摆小棒和摆图片两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+1=6、1+5=6和71=6、76=1两组算式，从而引出一幅图表示两个算式。) 3、教学4+2、2+4、62和64。（1）课件出示小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。教师：请同学们认真观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？列式：4+2=6如果从右往左看呢？列式：2+4=6（2）比较4+2=6和2+4=6。教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？怎样想2+4等于几呢？（从6的组成讲解。）（3）教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？列式：62

25、=4。现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列算式？列式：64=2。（4）比较：62和64。 提问：你是怎么计算这两道题目的？ （5）小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。（设计意图：用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。） 四、巩固练习。 1、摆一摆，说一说。 让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。 （ ）+（ ）=6 6（ ）=（ ）（ ）+（ ）=7 7（ ）=（ ） 2、指导写算式。 （1）教师出示写有算式的田字格黑板，边演示边讲解：每

26、一个数占一个，加号、减号也要各占一格；加号的横要与横中线重合，加号的竖要与竖中线重合；等号的横要分别写在横中线的两边，要平。 （2）学生独立完成“做一做”。 五、生活中的数。 教师：同学们，数在我们的生活中作用非常大。我们一起来找一找吧！（1）通过课件，指导学生了解教材46页的“生活中的数”。（2）让学生说一说自己在生活中见到的数。（设计意图：本环节的教学内容实际上是巩固数的基数意义和序数意义。学生通过学习，感到生活中充满着数，数就在我们身边。另外，让学生寻找生活中的数，也是让学生用所学的数表示生活中事物的数量和顺序，从而体会用数学的乐趣。） 六、课堂小结。 教师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什么收获？五、教学效果评价本节课知识技能的评价主要围绕以下要点进行：体会加法和减法的含义；能够正确熟练地进行结果是6、7的加法和6减几与7减几的减法，能够根据一副图写出两个算式。