心理测验技能 重点难点精选.docx

1、心理测验技能 重点难点精选第三章 心理测验技能第一节 智力测验智力测验是心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术。它不仅能对人的智力水平做评估，而且可在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病理状况。智力结构理论1、斯皮尔曼的二因素论1904年创立二因素论，即普通因素(G)和特殊因素（S）。普通因素主要是一种普遍而概括的能力，如：掌握知识、制定计划、完成作业等，是每一项智力活动中都蕴含着的因素。特殊因素包括：口头能力、算术能力、机械能力、注意力、想象力、智力速度。2、瑟斯顿的群因素论智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各种智力活动可以分成不同的组群，每一群中有一个基本因素是共同的。瑟斯顿把智力归

2、纳为7种基本的心理能力：（1）语词理解能力 （2）言语流畅性（3）数字计算能力 （4）推理能力（5）机械记忆能力 （6）空间知觉能力（7）知觉速度3、吉尔福特的三维结构理论他认为智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑并用三个维度建立模型。内容包括：图形、符号、语义和行为；操作包括：认知、记忆、发散思维、聚敛思维和评价；产品包括：单元、类别、关系、系统、转换和蕴涵。吉尔福特认为每个内容都可以运用不同的操纵而产生不同的产品，共可得到120种单独的智力因素，1971年确认了98种。4、卡特尔的流体智力和晶体智力5、斯坦伯格的认知成分理论根据成分概括水平分为：一般成分、类成分和特殊成分；根据成分功

3、能分为：元成分、操作成分和知识获得成分。第一单元 韦氏成人智力测验（WAIS）1、韦克斯勒1955年编制，主要包括韦氏成人智力量表（WAIS）、韦氏儿童智力量表（WISC）和韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI）三个量表。WISC、WPPSI各有两个备用项目。龚耀先1981年翻译修订中文版本。2、适用于16岁以上的受测者，分城市和农村两个版本。3、实施测验时，一般先语言测验后操作测验，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的，也可先做一两个操作，或容易做好的项目。4、施测方法和功能（1）知识 主要测量知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。一般从第5题开始施测，如果第5、

4、6题均失败便返回做14题，受测者连续5题失败则不再继续下去。（2）领悟 主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识，该测量对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响较小，但是记分难以掌握。一般从第3题开始，如果3、4、5题中任何一项失败，回做1、2题，连续4题失败，不再继续。（3）算术 主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，能预测心智能力。受测者只能心算。一般从第3题开始，第3/4题0分，回做1/2题，连续4题失败，不再继续。（4）相似性 主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G因素的很好测量指标。从第1题开始

5、，连续4题失败，不再继续。（5）数字广度 测量人的注意力和短时记忆能力，智力较高者得分未必高。包括顺背和倒背。任何一项一试错误进行同项二试，两试均失败则停止。读数速度每秒一个数字。（6）词汇 主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，能在一定程度上了解其知识范围和文化背景，是研究G因素的最佳指标。记分麻烦，评分标准难掌握。一般从第4题开始，如果48个词内有一个为0分，便回头做，如连续5个词解释不出，不再继续。（7）数字符号 主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。不受文化影响。从左到右不得跳格，限时90秒。（8）图画填充 主要测量人的视觉辨认能力、视觉记忆与视觉理解能

6、力，易受个人经验、性别、生长环境的影响。要求受测者20秒内指出部位及名称，第1、2项失败主测者应指出缺失的部位及名称，从第3项开始不再给予帮助。（9）木块图 主要测量人的辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉运动协调能力等。在临床上该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。连续3项失败后停止，其中图案1或2两次失败才算失败。（10）图片排列 主要测量受测者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。可作为跨文化的测验，易受视觉敏锐度影响。第一项告知是故事，第二项便不再告知，如果1、2项演示后仍失败便停止。（11）图形拼凑 处理局部与整体关系

7、的能力、概括能力、知觉组织能力以及辨别能力，对受测者的鉴别力要求不高。5、原始分的获得 第3、7、8、9、10、11项都有时间限制，以反应速度和正确性作为评分的依据，超时即使通过也记0分，提前完成记奖励分。6、原始分的转换标准二十分，即以10为平均数，以3为标准差的量表分。量表分相加得到言语量表分（VS）、操作量表分（PS）和全量表分（FS），然后转换为言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）7、结果的解释极超常 130 超常 120129高于平常 110119平常 90109低于平常 8089边界 7079智力缺陷 69轻度 5069中度 3549重度 2034极重度 019

8、8、对韦氏智力量表的评价（1）优点（与比内量表相比）除智力外还可以研究人格、可以作为神经心理学的主要测量量表，退化指数，可以作为脑功能退化的商数；（3）简本词汇和木块图的二合一简本，词汇、算术、图片排列、木块图案的四合一简本，知识、相似性、词汇、图画填充、木块图案、图片排列的六合一简本9注意事项无时间限制的一般来说有10或15秒钟可以回答。第二单元 联合瑞文测验（CRT）1、瑞文测验又称瑞文渐进测验，是英国心理学家瑞文1938年设计的一种非文字智力测验。以智力的二因素论为基础，主要测量G因素中的个体做出理性判断的能力。瑞文测验共包括：标准型（SPM） 适合6岁到成人，有5个黑白系列60个项目组

9、成彩色型（CPM） 适合5.5岁到11.5岁的儿童及智力低下的成人，三个系列36个项目组成，高级型（APM） 对标准型得分55分的受测者进行更精细的区分评价2、1989年李丹、王栋等完成合并本联合瑞文测验（CRT）的中国修订版的成人、儿童和农村儿童的常模制定工作。3、瑞文测验的理论基础瑞文认为智力包括再生性能力和推断性能力。再生性能力是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，跟教育有关。 推断性能力是指个体做出理性判断的能力，是智能活动的能量，较少受教育和知识的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。4、使用范围 5-75岁，粗平智力等级，跨文化研究5、记分二级评分，答对给1分，

10、答错0分，通过的题数即是原始分。先换算为百分等级，再转化为IQ智商（离差智商）。6、结果解释CRT标准 智商数 WAIS极优 130 极超常优秀 120129 超常中上（聪明） 110119 高于平常中等（一般） 90109 平常中下（迟钝） 8089 低于平常 边缘 7079 边界弱智 69 智力缺陷轻度 55-69 5069 轻度中度 40-54 3549 中度重度 25-39 2034 重度极重 24 019 极重度7、施测要求与注意事项（1）三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老人可个别施测。（2）本测验40分钟内交卷，能做多少做多少。20和

11、30分钟时报时，要求大家同时在刚完成的答案下划线 作记号。（3）幼儿及弱智者个别施测时进行到C、D、E三单元时，每单元连续3题不通过，则该单元不再进行，未测按不通过计，但A、Ab、B三单元不管做对多少都必须完成。（4）团体施测对象超过30人，应增加1-2名助理。每次施测团体应不超过50人。（5）前5题时应当巡视，对不能理解的方式或不能正确回答的，单独重复指导语。第三单元 中国比内测验1、1905年编制 1908年首次使用“智龄”并建立常模 1916年推孟首次使用比率智商 1937年L、M两个量表 1960年采用了韦氏量表的离差智商 1985年桑代克修订第四版 1982年吴天敏完成中文版第三版修

12、订称为“中国比内量表”2、使用范围： 2-18岁，城乡共用一套3、记分与解释 通过一题记一分，加上承认他通过的试题分数，就是总分。然后根据受测者的实足年龄和总分，查找相应的智商。中国比内量表也采用离差智商，平均数为100，标准差为16。4、注意事项（1）、安静，一桌两凳相对而坐（2）、按照试题的时限控制时间（3）、除指导语外，闲话一概不说第二节 人格测验一、人格测验分为两大类：1、结构明确的自陈量表2、结构不甚明确的投射量表。二、自称量表的编制方法自陈量表又称“自陈问卷”，是由受测者本人对自己的人格特质按自己的意见进行评定的一种方法。它的一个特点是高度结构化，另一个特点是建立了标准化常模，因此

13、它有时又称为“客观式人格问卷”。自陈量表的编制方法：1、逻辑分析法：EPPS、JAS、MAS2、经验校标法：MMPI、CPI3、因素分析法：16PF、EPQ4、综合法第一单元 明尼苏达多相人格量表（MMPI）1、MMPI由明尼苏达大学哈特卫和麦金利于1943年编制，1989年宋维真教授修订中文版。精神病临床可做前399题。2、应用范围：16岁以上、小学文化以上、没有什么影响测验结果的生理缺陷者。3、卡片式：个别施测 手册式：个别施测 团体施测4、测验分数（1）原始分的获得 微电脑（机读卡）、模板（2）Q量表（疑问效度量表）的原始分，如果566题原始分超过30分，399题原始分超过22分，答卷无

14、效。（3）在下列五个量表的原始分上分别加上一定的K分：疑病量表（Hs）： Ha+ 0.5K 社会病态量表（Pd） Pd+0.4K 精神衰弱量表（Pt） Pt+1.0K 精神分裂量表（Sc） Sc+1.0K 轻躁狂量表（Ma） Ma+0.2K（4）原始分数查表转换为T分数，即以50为平均分，以10为标准差。5、结果解释MMPI主要考虑各量表的高分特点，分量表的T分数在70分以上（美国），或者T分数在60分以上（中国），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离想象。6、量表及其意义（1）疑病量表（Hs） 它反映受测者对身体功能的不正常关心。得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表现疑病倾向。得

15、分高的精神障碍患者，往往有躯体化障碍、疑病症、神经衰弱等临床诊断。（2）抑郁（D） 它与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数太高者多可能会自杀。得分高者常被诊断为抑郁性神经症或抑郁症。（3）癔症（Hy） 评估用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力，往往被诊断为癔症（转换性癔症）。（4）社会病态（Pd） 可反应性格偏离。高分数的人为脱离一般的社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念，并不能从惩罚中汲取教训。在精神障碍患者中，多诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格。（5）男子气女子气（Mf） 主要反应性别色彩。高分数

16、的男人表现为敏感、爱美、被动、女性化，他们缺乏对异性的追求。高得分的妇女被看作男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏感情、不敏感，在极端的情况下，则应考虑有同性恋倾向和同性恋行为。（6）偏执狂（Pa） 高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过敏感等性格特征。如果T分数超过70则可能存在偏执妄想，尤其是合并F、Sc量表分数升高者，极端的高分者被诊断为精神分裂症偏执型或偏执性精神病。（7）精神衰弱（Pt） 高分者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感，他们经常自责、自罪，感到不如人和不安。Pt量表与Hs和D量表同时升高则是一个神经症测图。（8）精神分裂症（Sc） 高分者常表现为异乎寻常的或分裂的生活

17、方式，如不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。极高的分数（T80）者可表现妄想、幻觉、人格解体等精神症状及行为异常。几乎所有的精神分裂症患者都有80-90T得分，如果只有Sc量表高分，而无F量表T分数升高（无诈病）常提示为类分裂性人格。（9）轻躁狂（Ma） 高得分者常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大情绪高昂、情感多变。极高的分数者，可能表现为情绪紊乱、反复无常、行为冲动，也可能有妄想。量表得分极高（T90）可考虑为躁狂症或双相障碍的躁狂症。（10）社会内向（Si） 高得分者表现为内向、胆小、退缩、不善于交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪。低得分者表现为

18、外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作、在社会关系中不真诚。（11）疑问（Q） 表示逃避现实，如果566题原始分超过30分，399题原始分超过22分，答卷不可信。（12）说谎（L） 是追求过分的尽善尽美的回答。得高分者总想让别人把他看得比实际情况要好些，他们连每个人都具有的细小短处也不承认。原始分超过10分时，量表就不可信。（13）诈病（F） 多为一些比较古怪荒唐的内容。分数高表示受测者不认真或理解错误，表现出一组互相无关的症状，或在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神病程度的良好指标，其得分越高暗示精神病程度越重。(14)校正(K) 是对测验态度的一种衡量，目的一是

19、为了判别受测者接受测验时的态度是不是隐瞒，或者防卫；二是根据这个量表修正临床量表的得分。7、注意事项（1）以目前情况为准；（2）量表使用最好用英文缩写或数字，以免误解、误判、误读；8、MMPI-168似乎更优与标准版本。第二单元卡氏16种人格因素测验（16PF）1、卡特尔的人格理论 他认为人格的基本结构单元是特质。把每一个人所具有的独特的特质称为“个别特质”，一个社区或一集团的成员都具有的特质称为“共同特质”，这些特质在同一个人身上也是随不同时间有所改变的。卡特尔把人的个性结构分为：表面特质和根源特质。表面特质是指一个人经常发生的、从外部可以直接观察到额行为表现。根源特质是制约着表面特质的潜在

20、基础，是通过因素分析方法发现的。他从人的行为表现中抽取16种根源特质。有的根源特质起源于体质，称为“素质特质”，有的起源于环境因素称为“环境铸模性特质”。2、16PF是美国心理学家卡特尔用因素分析法编制。英文版有5中版本。A、B本为全版本，C、D本为缩减本，E本适合文化水平较低的受测者。1988年戴中恒和祝蓓里主持完成修订并建立中国常模。共187题。3、使用范围初中以上文化程度。属于团体施测的量表， 也可个别施测。4、记分聪慧性量表有正确答案，答对记1分，答错记0分。其他每一测题有A、B、C三个答案，答对记0、1、2分或者2、1、0分。原始分换算成标准十分，然后在剖析图上连成曲线即是受测者的人

21、格剖析图。5、结果解释1-3分为低分 ，8-10分高分6、次元人格 适应与焦虑性、 内向与外向性、感情用事与安详机警性、 怯懦与果断性7、16种因素及人格特征A乐群性：高分者外向、热情、乐群，术语称为“环性情感”或“高情感”；低分者缄默、孤独、冷淡，术语称为“分裂情感”。B聪慧性：高分者聪明、富有才智、善于抽象思维，术语称“高8”；低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱，术语称“低3”。C稳定性：高分者热情稳定而成熟，能面对现实，术语称“高自我力量”，低分者情绪激动，易生烦恼，术语称“低自我力量”。E恃强性：高分者好强、固执、独立、积极，术语称“支配性”；低分者谦逊、顺从、通融、恭顺，术语称

22、“顺从性”。F兴奋性：高分者轻松兴奋、随遇而安，术语称“澎湃激荡”；低分者严肃、审慎、冷静、寡言，术语称“平静”。G有恒性：高分者有恒负责、做事尽职，术语称“高超我”；低分者苟且敷衍，缺乏奉公守法精神，术语称“低超我”。H敢为性：高分者冒险敢为、少有顾虑，术语称“交感免疫性”；低分者畏怯退缩、缺乏自信，术语称“威胁反应性”。I敏感性：高分者敏感、感情用事，术语称“娇养性情绪过敏”；低分者理智、着重现实、自食其力，术语称“积极度现实感”。L怀疑性：高分者怀疑、刚愎自用、固执己见，术语称“投射紧张”；低分者信赖随和、易于人相处，术语称“放松”。M幻想性：高分者幻想、狂放任性，术语称“我向性”或者“

23、自向性”；低分者现实、合乎成规、力求完善合理，术语称“实际性”。N世故性：高分者精明能干、世故，术语称“机灵性”；低分者坦白、直率、天真，术语称“朴实性”。O忧虑性：高分者忧虑抑郁、烦恼自扰，术语称“易于内疚”；低分者安详、沉着、通常有自信心，术语称“信念把握”。Q1实验性：高分者自由激进、不拘于现实，术语称“激进性”；低分者保守、尊重传统观念和道德准则，术语称“保守性”。 Q2独立性：高分者自立自强、当机立断，术语称“自给自足”；低分者依赖、随群、附和，术语称“团体依附”。Q3自律性：高分者知己知彼、自律严谨，术语称“高自我概念”；低分者矛盾冲突、不顾大体，术语称“低整合性”。Q4紧张性：高

24、分者紧张困扰、激动挣扎，术语称“高能量紧张”；低分者心平气和、闲散宁静，术语称“低能量紧张”。8、注意事项每一题只有一个答案不可遗漏，尽量不选择中性答案。第三单元 艾森克人格问卷（EPQ）1、英国艾森克及其夫人根据因素分析法于1975年编制出版的，龚耀先1984年修订中文版。2、EPQ分为成人版和幼年版两套问卷，各包括精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）、说谎（L）四个量表，88个项目。3、适用范围16岁以上成人，不同文化受测者均可使用。幼儿问卷用于7-15岁幼儿。可以用于个别测验和团体测验。4、记分按规定回答“是”或“不是”记一分，相反的不计分。受测者在各量表上获得的总分，按年龄和性别常

25、模换算出标准T分数。5、解释根据量表分数分析判断性格特点。M0.67SD, 即T分在43.3-56.7之间的人数约占全体的50%为中间型，M1.15SD，即T在38.5-43.5分或56.7-61.5分之间占总体的75%，为倾向型；T分在38.5以下或61.5以上为典型型。根据得分所在象限可以了解气质特点。-38.5-43.3-56.7-61.5-典型型 倾向型 中间 倾向型 典型型 6、量表构成及意义E(内向外向) 分数高者人格外向，好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低者人格内向，安静，富于内省，除了亲密朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪稳定。N（神经

26、质）： 反映的是正常行为，并非神经症，但是易患神经症。高分者常常焦虑、担忧、郁郁寡欢、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以致出现不理智行为。分数低者情绪反应缓慢轻微，很容易恢复平静，他们通常稳重、温和、善于自控。P（精神质）： 并非暗示精神病，但是易感。高分者可能孤独、不关心他人、难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢做奇特的事情，并且不顾危险。低分者能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善解他人。第三节 心理与行为问题评估心理与行为问题的评估按内容分为：诊断量表、症状量表和其他量表；按病种分为：抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表；按评定方式分为：自评量表和他评量表。

27、第一单元 90项症状清单（SCL-90）1、90项症状清单（SCL-90），又名“症状自评量表”有时也称“Hopkins症状清单”，是德若伽提斯1975年编制的。90个项目，采用10个因子反应10个方面的心理症状情况。2、采用5级评分制1没有：自觉无症状（问题）2很轻：自觉有该项症状，但对受测者并无实际影响，或影响轻微3中度：自觉有该项症状，对受测者有一定影响。4偏重：自觉常有该项症状，对受测者有相当程度的影响。5严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受测者影响严重。3、记分（1）总分 总均分 ：总分/90，阳性项目数：单项分数2的项目数阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数阴性项

28、目数：单项分数=1的项目数（2）因子分 可以了解受测者的症状分布，并作廓图分析。4、分数解释总分超过160，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性。5、各因子名称及简要解释（1）躯体化 主要反应主观的躯体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸等系统的主述不适和其他躯体表现。（2）强迫症状 主要指明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，还有一些比较一般的感知障碍，如“脑子空了、记忆力不好”等。（3）人际关系敏感 主要表现个人不自在感和自卑感，尤其是在与他人相比较时更突出。自卑、懊丧以及在人际关系中明显不好相处的人，往往是这一因子或高分的对象。（4）抑郁（Depr

29、ession） 苦闷的感情和心境是代表性的症状，对深化的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动力等，包括失望、悲观、死亡、自杀等观念。（5）焦虑（Anxiety）一般只那些无法静息、神经过敏、紧张以及由此而产生的躯体征象，游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，还包括一个“解体“的项目。（6）敌对 主要从思维、情感及行为三方面来反映受测者的敌对表现，包括厌烦、争论、摔物、争斗、不可遏制的冲动爆发。（7）恐怖 出门旅行，空旷场地、人群、公共场合及交通工具，社交等（8）偏执 主要指思维方面，如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、被动体验与夸大等。（9）精神病性（Psychoticism） （10）其他

30、 主要反映睡眠及饮食情况。6、注意事项（1）量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症或精神分裂症患者中的应用受到一定限制。（2）筛选阳性只能说明病人可能患有心理疾病，要做出心理疾病的诊断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准。第二单元抑郁自评量表（SDS）与焦虑自评量表（SAS）SDS（1965）和SAS（1971）都是W.K.Zung编制 抑郁SDS 焦虑 SAS1、编制 1965年 1971年2、对象 抑郁症状成人 焦虑症状成人 范围 症状的轻重程度及其在治疗中的变化3、频度 4级 4级 1 没有或很少时间 2 少部分时间有 3 相当多的时间有 4 绝大部分时

31、间或全部时间。4、记分 正向粗评1234，反向粗评4321原始相加得总粗分（X）1.25X=Y（取整数） Y为标准分5、解释 抑郁 Y分 焦虑 Y分 重度 72 69 中度 63 60 轻度 53 50 6、注意事项（1）只能用于评估，不能用于诊断。（2）一定要让受测者把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后做出独立的、不受任何人影响的自我评定。（3）SDS对于心理咨询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用。对严重阻滞症状的抑郁病人评定困难。（4）由于焦虑是神经症的共同特质，SAS在各类神经症鉴别中作用不大。第四节 应激及相关问题评估第一单元 生活事件量表（LES）1、LES由杨德森和张亚林1986年编制。共48条三个方面：家庭生活、工作学习、社交及其他。2、适用范围16岁