心理测量学答案简要解析.docx

1、心理测量学答案简要解析心理测量学答案+简要解析学科简史单选：首先使用智力年龄概念的是（ ）量表。 （A）比内-西蒙 （B）韦克斯勒 （C）斯坦福-比内 （D）瑞文A编制世界上第一个正式的心理测验的学者是（ ）。 （A）高尔顿 （B）比内 （C）卡特尔 （D）推孟B近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（ ）研究。 （A）本土化 （B）数量化 （C）引进并修订国外量表 （D）大量测验A多选：英国生物学家和心理学家高尔顿的主要贡献有（ ）。 A.提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的 B.为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法 C.为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关

2、的概念 D.创立了积差相关ABC高尔顿只是提出了“相关”的概念，并没有提出相关的具体计算方法。“积差相关”作为一种计算相关的方法，是由皮尔逊提出的。美国心理学家卡特尔为促进心理测验做出的巨大贡献是（ ）。 A.使心理测验首次出现于心理学文献中 B.认为心理学应立足于实验和测验 C.为智力测量制定了常模 D.认为心理测验应有普遍的标准ABD卡特尔只是提出了“常模”的概念，并没有实际制定常模。第一个制定常模的测验是“比内-西蒙”测验。20世纪以后，心理测验在（ ）等方面取得了长足的发展。 A.操作测验 B.团体智力测验 C.能力倾向测验 D.人格测验ABCD能人团做测量知识单选：关于测量，正确的说

3、法是（ ）。 A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定的过程 C.就是用数字来描述事物的法则 D.就是用一些题目或数字来描述事物的属性B参照点就是确定事物的量时，计算的（ ）。 A.起点 B.中点 C.终点 D.重点A在顺序量表中，变量具有（ ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可做四则运算C一般来说，心理测量是在（ ）上进行的。 A. 命名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.等比量表B多选：测量所用数字具有自然数的特点，即具有（ ）。 A区分性 B序列性 C等距性 D可加性ABCD关于心理测量的客观性，下列说法正确的包括（ ）。 (A)测验的刺激是客观的

4、 (B)对反应的量化是客观的 (C)测量没有绝对的标准 (D)对结果的推论是客观的ABD任何测量必须具备的要素包括（ ）。 (A)事物 (B)单位 (C)法则 (D)参照点BD注意，测量的“要素”是“参照点”和“单位”，测量的“元素”是“法则”“数字”和“事物”。好的测量单位应具备有（ ）的条件 A.确定的大小 B.相同的意义 C.确定的意义 D.相同的价值CD等距量表中的数值可以进行（ ）运算。 A加 B减 C乘 D除AB命名量表中的数据仅仅是一种符号，没有任何数学意义。顺序量表中的数据可以比较大小。等距量表中的数据可以进行加减运算。等比量表中的书记可以进行加减乘数四则运算。测验知识多选：按

5、测验材料的性质，可将测验分为（ ）。 （A）文字测验 （B）个别测验 （C）操作测验 （D）团体测验AC按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（ ）。 A.最高行为测验 B.客观测验 C.典型行为测验 D.投射测验BD正确的测验观包括( )。 (A)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 (B)心理测验是诊断病情的重要依据 (C)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 (D)“一考定终身”说明心理测验非常重要AC我国目前心理门诊中运用较多的测验有（ ）。 A.态度量表 B.智力量表 C.人格量表 D.心理评定量表BCD目标分析 & 测题编写单选：（ ）是指编制的测验是测什么的，即

6、用来测量什么样的心理变量或行为特征。 A.心理测验的对象 B.心理测验的用途 C.心理测验的动机 D.心理测验的目标D一般来说，测验的用途可分为两类（ ）。 A.显示和预测 B.描述和诊断 C.选拔和预测 D.样本和标记A关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是（ ）。 A.直接翻译国外测验的题目 B.已出版的标准测验 C.理论和专家经验 D.临床观察和记录A关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是（ ）。 A.将其操作化 B.宜用问句形式 C.填充形式的空格不宜太多 D.每题只有一个正确答案A多选：心理测验的目标分析因测验不同而异，一般可以分为 ( )。 A.工作分析 B.对特定的概念

7、下定义 C.项目分析 D.确定测验的具体内容ABD一般来说，编制心理测验时应考虑的因素包括（ ）。 A.内容 B.文字 C.理解 D.社会敏感性ABCD在编制涉及社会敏感性问题的测验时，菲力普列举的基本策略包括（ ）。 A.假定受测者具有某种行为 B.假定规范不一致 C.指出该行为是常见的 D.指出该行为是少见的ABC心理测验选择题的编制要领包括（ ）。 (A)选项要简明扼要 (B)各选项尽量长度一致 (C)避免题干与选项用词一致 (D)选项最好用同一形式ABCD测验编排 & 预试 & 指导手册单选：比内-西蒙测验的编排方式是（ ）。 (A)并列直进式 (B)混合螺旋式 (C)因素分析法 (D

8、)逻辑分析法B下列属于并列直进式的编排的测验是（ ）。 A.WAIS B.比内量表 C.MMPI D.EPQ A多选：在选择题目形式时需要考虑（ ）。 A.测验的目的 B.材料的性质 C.接受测验的团体的特点 D.各种实际因素ABCD审定试题要注意题目的（ ）。 A.范围应与测验计划的双向细目表相一致 B.数量要比最后所需的题目数量多一倍至几倍 C.难度必须符合测验的目的 D.说明必须清楚明白ABCD测验指导手册的内容有（ ）。 A.测验的目的和功能 B.编制的理论背景，选材的原则方法 C.实施实验的说明，测验的记分标准 D.测验的基本特征，常模资料ABCD施测过程单选：一般来说大多数（ ）是

9、不受时间限制的。 A.最高行为测验 B.速度测验 C.典型行为测验 D.智力测验C最高行为测验是有正确答案的测验，时间对答题会有影响，如果同样能做出正确答案，则谁做得快谁厉害，相反即使做出了正确答案，但是超过了规定时间也是错误的。典型行为测验是按照习惯答题的测验，无所谓快慢，只要按照自己的惯常方式答题就可以了。对于测验环境条件的要求，下列说法中不正确的是（ ）。 A.完全遵从测验手册对环境的要求 B.可以适当改变测验环境 C.记录下任何意外的测验环境因素 D.在解释测验结果时，必须考虑环境因素ACD关于如何使评分尽可能的客观，下列说法中不正确的是 A.及时而清楚的记录反应的情况 B.评分者自由

10、地把握评分的尺度 C.要有记分键 D.对照记分键对反应进行分类ACD多选：为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时应注意( )。 (A)尽量使用专业术语 (B)让受测者知道如何运用他的分数 (C)考虑给受测者带来的心理影响 (D)让受测者参与测验分数的解释 BCD施测三要素单选：受应试动机影响较小的测验是（ ）。 A.成就测验 B.智力测验 C.能力倾向测验 D.投射测验D各种测验其实都受动机的影响，但是投射测验是最难让受测者发现主测者或者测验编写者用意的，所以这时无论受测者有什么样的动机（是愿意参与测验还是不愿意参与测验）都不会影响实测。左侧这一幅画是主题统觉测验中经典的一题“你认

11、为图片中的两个人是什么关系，两人之间正在发生什么”。（ ）会提高最高行为测验的成绩。 A.过高的焦虑 B.适度的焦虑 C.一点焦虑也没有 D.适度的抑郁B多选：测验主测者的职业道德包括（ ）。 A.测验的保密 B.测验的控制使用 C.测验中个人隐私的保护 D.对测验特别熟悉ABC选择测验必须注意，所选测验必须（ ）。 A.符合主测者的要求 B.适合测量的目的 C.符合心理测量学的要求 D.适合主测者的职业道德要求BC受练习效应影响较大的情况，具体表现为（ ）。 A.教育背景较差者 B.智力较高者 C.着重速度的测验 D.重复实施相同的测验ABCD在完成心理测验时，常见的反应定势主要包括（ ）。

12、 A.喜好非正面叙述 B.喜好长选项 C.喜好特殊位置 D.求快求精BCD常模的建立单选：解释心理测验分数的参照基础是( )。 (A)常模分数 (B)常模 (C)导出分数 (D)分数B测验的原始分本身是没有意义的，要解释测验的分数需要以常模为标准，所以常模是解释测验分数的基础。具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（ ）。 A、团体 B、常模团体 C、样本 D、受测人群 B样本大小适当的关键是样本要有（ ）。 （A）代表性 （B）特殊性 （C）相关性 （D）可比性A常模样本量一般不小于( )。(A)100或500 (B)800或1000 (C)20或25 (D)30或

13、100D取样是指从（ ）中选择有代表性的样本。 A、总体 B、群体 C、目标人群 C、样本C注意，取样是从目标人群中抽样的过程，而不是从总体或一般总体抽样的过程。随机号码表法是( )。 (A)简单随机抽样 (B)系统抽样 (C)分组抽样 (D)分层抽样A先将目标总体分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试的方法是( )。 (A)简单随机抽样 (B)系统抽样 (C)分组抽样 (D)分层抽样D多选：常模团体的选择一般包括( )。 (A)确定测验目标 (B)确定一般总体 (C)确定目标总体 (D)确定样本BCD常模团体的条件包括（ ）。 A.群体构成要明确决定 B.对群体具有代表性 C.样本大小要

14、适当 D.注意保持其传统性ABC实际测验中，选取样本量的大小应当考虑的因素包括( )。 A、减少误差 B、实用 C、尽量大 D、经济ABD抽样的方法一般包括（ ）。 （A）分层抽样 （B）系统抽样（C）分组抽样 （D）简单随机抽样ABCD系统抽样要求包括( )。 A、目标总体有序可排 B、存在等级结构 C、目标总体无序可排 D、不存在等级结构CD发展常模的使用单选：发展常模就是（ ）。 （A）团体的分数 （B）百分位数 （C）个人的分数 （D）年龄量表D根据葛塞尔研究婴儿行为变化的顺序，（ ）周的婴儿能使头保持平衡。 A.4 B.16 C.28 D.40A量表中首先使用智力年龄概念的是( )。

15、 (A)比内一西蒙 (B)韦克斯勒 (C)斯坦福一比内 (D)瑞文 A比西测验是第一个正式测验，第一个制定常模，第一个使用智力年龄。常模中6年级的算术平均分为35，某3年级儿童的算术平均分也为35，那就是说该儿童的算术能力的年级当量是（ ）。 A.3年级水平 B.6年级水平 C.IQ为200 D.IQ为100B多选：发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（ ） A、超前 B、滞后 C、正常 D、以上都不是ABC在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某儿4岁童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为（ ），其比率智商为（ ）。 A.5岁 B.5岁2个月

16、 C.IQ为125 D.IQ为80AC“4岁童通过了4岁组的全部题目”，于是基础年龄就是4岁；“5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题”，一共通过的零散题目数为6题，每一题代表2个月的月龄，于是零散题目通过了6个，那么附加月龄就是12个月，即1岁。所以该儿童的心理年龄是5岁。然后IQ=（心理年龄/生理年龄）*100=5/4*100=125。百分位常模的使用单选：“某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有55%的人的分数比该分数( )。(A)低 (B)相等 (C)高 (D)全不是A在百分位常模中，应用最广的是（ ）。 (A)百分等级 (B)百分位数 (C)四分位数 (D)十分位数A在分

17、数量表上，相对于某一百分等级的分数点可称为( )。 (A)百分等级 (B)四分位数 (C)百分点 (D)百分位数C多选：百分位常模包括( )。 (A)百分等级 (B)百分点 (C)四分位数 (D)十分位数ABCD四分位数是将量表分成四等分，相当于百分等级的（ ）（ ）和（ ）对应的三个百分数分成的四段。 A.25% B.50% C.75% D.100%ABC标准分常模的使用单选：韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为( )。(A)17 (B)15 (C)11 (D)13B要背过啊。中国比内测验采用的离差智商的平均数为100，标准差为（ ）。 （A）15 （B）16 （C）17 （D）

18、18B同样要背过啊。以50为平均数，10为标准差表示的标准分，通常叫( )。 (A)Z分数 (B)标准九分数 (C)T分数 (D)离差智商C还是得背啊。在各类标准分数中，标准十分的平均数为5.5，标准差为（ ）。 （A）3 （B）1.5 （C）10 （D）15 B老老实实地背吧。标准二十分的标准差为（ ） A、5 B、4 C、3 D、2C背了就能做对。当原始分数不是正态分布时，也可以通过（ ）使之正态化 （A） 百分等级 （B） 线性转换 （C） 标准分数 （D） 非线性转换A将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为正态分布上相应的标准分数，这个过程是( )。 A、常态化 B、线性化 C、

19、百分制 D、分布均匀 A多选：属于标准分数常模的是（ ）。 （A）百分等级 （B）T分数 （C）比率智商 （D）离差智商ABD常见的标准分常模分数包括（ ）。 (A)T分数 (B)标准十分 (C)离差智商 (D)比率智商ABC智商 & 常模分数单选：( )表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。 (A)离差智商 (B)比率智商 (C)百分等级 (D)标准九分数A其实百分等级和标准九分都可以表示分数在分布中所处的位置，但是课本上原话只是说离差智商表示了分数在分布中所处的位置，课本就是王道啊。P366由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄( )增长，所以比率

20、智商并不适合于年龄较大的被试者。 (A)不同步 (B)同步 (C)成比例 (D)成反比例A从不同测验获得的离查差智商只有当( )相同或接近时才可以比较。 A、标准差 B、标准分数 C、平均数 D、原始分数 A其实只有不同测验的平均数和标准差都接近时其分数才能比较。还是课本上的原话啊。P366( )可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。 （A）条形图 （B）直方图 （C）剖面图 （D）饼状图C常模分数又叫( )。 (A)导出分数 (B)原始分数 (C)总体分数 (D)粗分数A多选：标准分数可以通过（ ）得到。 A线性转换 B非线性转换 C分

21、析 D变化AB信度 & 效度 的概念单选：不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为（ ）。 （A）信度 （B）效度 （C）难度 （D）区分度A其实这是重测信度的含义。信度只受( )的影响。 (A)系统误差 (B)随机误差 (C)恒定效应 (D)概化作用B随机因素会使测量的结果产生波动，而系统因素会使测量结果系统性一致性地偏离真正的结果。在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的( )。 (A)稳定性 (B)准确性 (C)可信度 (D)区分性B测量的效度除受随机误差影响外，还受（ ）的影响。 A 随机效应 B 概化理论

22、C 系统误差 D 相关系数C无论是随机误差还是系统误差都会使测量结果偏离真正的结果，都是对测验准确性的影响。可信的测验未必有效，有效的测验（ ）。 A 未必可信 B 必定可信 C 必定不可信 D 不确定B测得稳不一定能测得准，比如用成熟的智力测验测量人格，因为成熟的智力测验测的是智力，而智力是稳定的，所以用成熟的智力测验测量人格（实际测的是智力）的结果肯定是稳定的。但是由于智力测验测的是智力而测不到人格，所以其结果是不准确的。多选：效度具有相对性，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的( )。 (A)信度 (B)目的 (C)功能 (D)长度BC一个测验准，指的是这个测验用来测量某种心理特征（测量的

23、功能）和为什么测（测量的目的）是准确的。P378信度的评估单选：同质性信度主要代表测验内部（ ）间的一致性。 （A）两半测验 （B）题目与分测验 （C）所有题目 （D）分测验C信度有四种，其中的内部一致性信度有两种。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到( )以上，才认为评分是客观的。 (A)070 (B)080 (C)090 (D)100CP373多选：如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称（ )。 A重测复本信度 B重测信度 C复本信度 D稳定与等值系数AD复本信度的缺点包括（ ）。 A.如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而

24、不能消除这种影响。 B.由于第二次测验只改变了题目内容，已掌握的解题原则可以很容易地被迁移。 C.能够避免记忆效果、学习效应等。 D.对于许多测验来说，建立复本十分困难。ABCD下列描述中正确的是（ ）。 A.随机抽取测验，由两位评分者独立评分，再计算分数的相关，即评分者信度。 B.看起来所有题目好像测量了同一特质，但相关很低，则测验为异质的。 C.人的大多数心理特征具有稳定性，间隔一段时间，不会有很大变化。 D.系统误差产生恒定效应，不会影响信度。ABCDP373“四、评分者信度” P373“（二）同质性信度”P372“一、重测信度” P371“一、信度的定义”信度的作用 & 影因单选：信度

25、系数在解释个人分数的意义时的作用是（ ）。 A.通过应用测量标准误去体现 B.估计真实分数的范围 C.了解实得分数再测时的变化情形 D.了解具体误差分数的大小B一般而言，若获得信度的取样团体比较异质的话，往往会（ ）测验的信度。 A.高估 B.低估 C.忽略 D.不清楚A对于不同能力水平的团体，题目的（ ）会影响信度系数。 A.难度 B.形式 C.信度 D.效度A难度对信度的影响存在于（ ）之中。 A.人格测验 B.兴趣测验 C.智力测验 D.态度量表C只有对于最高行为测验才有“难度”这个概念，而选项中只有C属于最高行为测验。以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数( )。 (

26、A)越大 (B)越低 (C)越小 (D)不变A多选：一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列正确的是（ ） A.测验越长，测题的取样或内容取样就越有代表性 B.测验越长，受测者受猜测因素的影响就越小 C.测验越长，越遵循报酬递减率的原则 D.测验太长，有时反而会引起受测者的疲劳和反感，从而降低可靠性ABCD效度的评估单选：（ ）指的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。（ ）指的是测验题目对有关内容或行为取样的的适用性。（ ）指的是测验能够测量到理论上的构想或特质的程度。 A.内容效度 B.构想效度 C.效标效度 D.表面效度C A B在编制最高行为测验时，除了内容

27、效度，也要求有（ ）。 A.较高的表面效度 B.较好的逻辑效度 C.较低的表面效度 D.主观性AP381“（三）内容效度的特性”内容效度经常用专家判断法得到，因此，内容效度有时又叫做（ ）。 A.构想效度 B.效标效度 C.区分效度 D.逻辑效度DP380“1、专家判断法”计算两种测验之间得分的相关，一个测验是待研究的，另一个是成熟的。假如相关高，说明新测验所测量的特质也是老测验所反映的。这种方法叫（ ）。 A.区分效度 B.逻辑效度 C.相容效度 D.构想效度CP382“2、测验间的相互比较”检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是（ ）。 A相关法 B区分法 C命中率法 D

28、失误法BP384“2、区分法”当测验用来做取舍依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的方法是（ ）。 A相关法 B区分法 C命中率法 D失误法CP384“3、命中率法”多选：内容效度的评估方法包括( ) （A）专家判断法（B）双向细目表法（C）统计分析法（D）经验推测法ACD除了描述性语言外，内容效度的确定也可以采用一些统计分析的方法，如（ ）。 A.计算两个评分者的一致性 B.复本相关 C.专家推断 D.再测法ABDP380“2、统计分析法”构想效度的估计方法包括( ) （A）对测验本身的分析 （B）测验间的相互比较 （C）效标效度的研究证明 （D）实验法和观察法证实ABCD效标效度可分为(

29、 )。 (A)相容效度 (B)区分效度 (C)同时效度 (D)预测效度CD效标效度的主要评估方法有( )。 (A)相关法 (B)区分法 (C)失误法 (D)命中率法ABD效度的作用 & 影因单选：如测验的效度系数是0.80则该测验的决定系数是( )。 (A) 0.20 (B) 0.46 (C) 0.80 (D) 0.64 D决定系数是效度系数的平方。如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就（ ）。 A 高 B 低 C 大 D 接近1BP387“（一）样本团体的异质性”效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的（ ）。 A 区分度 B 常模 C 信度 D 效度C效标测量的“可靠性”，可靠性就是稳定性，就是信度。多选：要保证测验具有较高的效度，测验本身的因素要做到（ ）。 A.测验材料必须对整个内容具有代表性 B.测验设计时要尽量避免容易引起误差的题型 C.测验难度要适中，具有较高的区分度 D.测验长度要适当，测题的编排应先易后难ABCD测验实施中的干扰