小学语文《小青蛙》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文小青蛙教学设计学情分析教材分析课后反思义务教育教科书部编本一年级下册小青蛙教学设计 【教材分析】小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，呼吁大家要爱护小青蛙。课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分表现了形声字声旁表音、形旁表义的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生对学习汉字的兴趣。课文将字族文识字寓于儿歌之中，通过读文识字，能有效避免学习形声字的枯燥，将字与文融合在一起，不断巩固青字族每个字的音形义，既利于读文识字，又利于学生语言的发展。【教学目标】1.认识“清、情”等12个生字和病字旁一个

2、偏旁，会写“请”字和横折提笔划。2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3.正确朗读儿歌，喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。【教学重难点】了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。【课前准备】1.教师搜集有关小青蛙的图片、资料等做成ppt课件。2.学生制作“青”字族形声字的识字卡片。【教学流程】一、导入课题，识写“青”字1. 同学们，现在老师要写一个字，（书写甲骨文“青”字）你认识这个字吗？这个字是青字，最早见于甲骨文，它的本意是蓝色或草木的颜色，后来延伸到绿色。2. （出示课本小青蛙插图）同学们再看，这是什么吗？现在你知道它为什么叫青蛙了吗？（因为它是绿色的。）这种颜色可以

3、让它在草丛中更好的保护自己，避免天敌的伤害和人们的捕杀，所以我们叫这种颜色为保护色。今天我们就来学习一篇跟小青蛙有关的儿歌，请同学们齐读课题。3.“青”是后鼻音，谁来拼读一下？请同学们仔细观察青字，怎样写才好看？教师指导学生书写“青”字。【设计意图：从甲骨文“青”入手，导入课题，既使学生了解青字的意思、小青蛙名字的由来，又激发了学生学习的兴趣，再识写“青”字，为后面学习“青”字族形声字奠定了基础。】二、初读儿歌，整体感知1.请同学们借助拼音自由朗读课文，读准字音、读通句子。2.同桌俩互相检查儿歌朗读情况。3.读儿歌光读准字音是不够的，还要像老师这样读出节奏感，教师范读，学生拍手读。4.这首儿歌

4、的主人公是谁？它在干什么？【设计意图：在这一环节，让学生自读课文，借助拼音识字，同桌检查，帮助学生正确流利的朗读课文，教师范读，使学生由读准确到读出节奏感，符合学生的认知规律。最后问这首儿歌的主人公是、谁它在干什么，引导学生初步感知感知儿歌内容，为后面的深入阅读做好铺垫。】三、倾听故事，品读儿歌1.教师讲故事：（课件出示图片）有一天，天气晴朗，阳光明媚，太阳公公暖洋洋的照着大地，碧绿的稻田一望无际，小河里的水哗啦啦的流着，同学们请看，这水怎么样呀？（1）我们把这就叫做河水清清。闭上眼睛听老师读，你的眼前仿佛看见了怎样的画面啊？像清清这种两个字叠加起来的词，我们管它叫叠词，在诗歌中，叠词可以使诗

5、歌读起来朗朗上口，听起来声声悦耳，指导朗读河水清清天气晴。（2）这么美的天气，这么美的河水，把谁吸引来了？小青蛙高兴极了，它呱呱的叫着，那小青蛙长什么样啊？你来和小青蛙打声招呼吧。刚才我们学习了叠词的读法，它可以使诗歌朗朗上口，你来试着读读这句小小青蛙大眼睛。（指导朗读，强调“眼睛”的“睛”在词语里读轻声）（3）两句连起来一起读河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。2.老师要接着讲故事了：这时，小青蛙突然发现有一只害虫，你猜猜小青蛙会怎么做啊？（1）学生猜想（2）只见小青蛙嗖的一声跳起来，伸出舌头，一口就把害虫吃掉了，原来它是在帮人们做好事情。你想对小青蛙说什么？学生交流（3）小青蛙可真棒啊，同学们

6、请看（课件出示资料：一只成年青蛙一天就能吃掉60只害虫，一年可以吃20000只害虫，有“捉虫能手”“农田卫士”等美称。）（4）小青蛙本领这么大，让我们一起夸夸它吧。指导朗读保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。（强调“事情”的“情”在词语里读轻声，要读得又轻又短。）3. 小青蛙做了这么多好事情，我们应该怎么做？（1）学生交流（2）爱护这个词在文中有个近义词，你能找出来吗？（保护）保护是什么意思呢？你能用保护说一句话吗？小青蛙把害虫吃光，就能保护禾苗不生病，所以我们要爱护小青蛙（3）指导朗读请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。（4）我们不仅要自己爱护小青蛙，当身边有人伤害小青蛙时，你要对他说什么？4.这首

7、儿歌这么美，谁愿意来扮演小青蛙，把这首儿歌给大家读一读？（1）指名读。（2）全班带着动作来读读。【设计意图：通过优美的画面，教师生动的讲解，把学生带入儿歌的情境中，既激发了学生学习的兴趣，又帮助学生深入的理解了儿歌内容，边讲故事边指导学生有感情朗读，使在读中感受到河水的清澈、天气的晴朗，小青蛙的可爱、小青蛙本领大的特点，激发了学生自觉爱护青蛙的意识。】四、学习生字，方法归类（一）学习形声字1.现在让我们再看看这首儿歌，你还有什么新发现吗？（预设：我发现晴、清、睛、请、情还有小青蛙的青都非常像）（1）同学们真是火眼金睛啊，小青蛙不仅能捕捉害虫，瞧，它还给我们带来了一组生字呢（课件出示：晴、清、睛

8、、请、情），请同学们一起拼读一下吧。生齐读，指名读，去掉拼音开火车读（2）刚才读的时候有个同学们读错了，那是因为这些字长得实在是太像了。他们像在哪里啊？（他们的字形、字音都很相似）你是怎么区分他们的呢？（根据偏旁）不同的偏旁代表不同的意思，那么这几个字分别表示什么意思呢？请同学们小组讨论一下吧。（预设：“清”是三点水旁，表示清水的意思。“晴”是日字旁，表示有太阳，是晴天。“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。）（3）师总结：在这些字中，青字表示它的读音，我们把青叫做声旁，而偏旁表示它的意思我们把它们叫做形旁，像这样由声

9、旁和形旁组成的字，我们叫做形声字，利用形声字识字是一种非常重要的识字方法。（教师贴图板书：形声字识字）2.了解了这些字的字音和字义，接下来，老师就要考考大家了，你能给这些字找个好朋友吗？（连线）3.要想把生字记得牢，还要动笔写一写。认真观察这个请字，你有什么要提醒大家的？指导学生书写。（着重强调言字旁的写法）学生写，教师点评。4.青字像神通广大的孙悟空一样会不停的变化，它加不同的偏旁就能组成不同的字，请听“青”字变化歌。学生拍手读，师生对读。5.青字还可以加什么偏旁，变成哪些字？（倩、精、蜻等）快看，老师也找了一些与青有关的形声字（大屏幕出示），除了青字还有很多字也有庞大的家族，课后希望同学们

10、能够到汉字王国中继续去寻找去发现，那么你会收获到更多。【设计意图：了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律是本课的教学重点也是难点，学生通过前一环节的拼读课文，对这些字的读音和意思已经有了初步的了解，在这一环节，通过让学生观察以及小组讨论，归纳出这些字的相同点和不同点，从而使学生进一步了解形声字形旁示义、声旁表音的构字规律，再通过连线、识字儿歌等形式不断巩固“青”字族每个字的音形义，你还知道哪些与青有关的形声字，旨在利用形声字规律来举一反三，使学生感受到汉字的博大精深，从而激发学生课后自主探索汉字的兴趣。】（二）认读其他生字1.除了这几个生字，本课还有一些生字宝宝也需要我们来认识。（1）

11、带拼音齐读。（2）去拼音开火车读。2.你是用什么好方法记住这些生字的呢？同学们的识字方法可真多，掌握了这些识字方法能帮助我们快速准确的认识更多的生字。（根据学生的回答，教师归类识字方法加一加、生活经验、编故事、编顺口溜等，并贴板书。）3.认识病字头这个字读什么（病），你能给这个字组个词吗？同学们请看，甲骨文中的病字是这样写的（课件出示），你发现了什么？（好像一个病人躺在床上，只不过人和病都竖了起来。）病字是半包围结构，里面的这个丙表示读音的，外面的这个是它的偏旁，我们叫它病字头，请同学们跟老师读病字头，现在大部分病字头的字都跟疾病有关，比如疼、疯、瘫、痴等。3.巩固生字这节课所有的生字，我们都

12、认识了，再让我们一一和他们打声招呼吧。（教师出示字卡，学生读生字）【设计意图： 识字教学一直都是低年级教学的重点，在读文识字后，再将生字单独挑出，通过反复练读，巩固生字。小组合作交流识字方法，把课堂更多的交给学生，使学生真正成为课堂的主人，根据学生回答，教师总结识字方法，为学生以后学习更多的生字打下基础。】4、拓展延伸，布置作业1.老师这里还有一首关于小青蛙的儿歌，同学们想读吗？（课件出示：青蛙种豆）学生打着节奏读。青蛙妈妈到底种的啥？（小蝌蚪）2.同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获呀。课后希望继续探索形声字，找到另外一组像“青”字族这样的形声字。最后一首好听的歌曲送给大家（播放小青蛙歌

13、曲）。【设计意图：读与小青蛙有关的其他儿歌、加深了对小青蛙的了解，增强了课堂的趣味性。课堂小结，回顾了整节课的知识，使学生养成总结反思的好习惯，课后作业探索另一组形声字，讲识字由课内延伸到了课外，能进一步加深学生对形声字构字规律的理解。】板书设计：小青蛙 清 晴 青请 睛 情 义务教育教科书部编本一年级下册小青蛙学情分析 经过一个学期的学习，现在孩子们已经能够自己借助拼音来认读生字，读课文，并掌握了加一加，减一减、换偏旁等简单的识字方法，因此读儿歌和认读生字对孩子们来说并不算难。一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，虽然一年级上学期涉及了一点形声字的知识，但由于学生未形成

14、完整的知识结构体系，所以对形声字理解仍然有一定的难度。这节课教师可以采用读文识字，归类识字的方法，让学生自己找出青字家族汉字的相似点和不同点，从而引导学生发现形声字的构字规律，这样学生的印象才会更深刻。另外，由于一年级学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。而这篇儿歌篇幅短小，但其中包含的信息量却很多，如果单纯的讲解，很难吸引孩子的注意力，因此教师可以利用多媒体课件，借助生动形象的动画，音频来辅助教学，这样学生的注意力才能被吸引，从而更好的进行课堂教学。义务教育教科书部编本一年级下册小青蛙效果分析 一、情况分析本次评测练习难度不算很大，学生做得比较理想。语文是一门综合性很

15、强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次测评练习，我从汉语拼音、字形、形声字、笔顺等对本课的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。评价练习以教材为载体，立足基础，体现出综合性。二、习题分析1.第一题考查了4个字的读音以及声母的写法，学生做得较好。2.第二题选择加点字的正确读音，考察的是本课一些重点字词的读音。学生做得较好。3.看拼音写汉字，考察的是学生对青字族以及其他重点字字形的掌握情况，其中“晴”字有个别孩子错了，和“睛”字混淆了。4.在括号里填上适当的偏旁和字，考察的是形声字的构字规律，这是对本课重点知识的考察，其中“蜻蜓”的“蜻”有部分孩子出错，因为这个字本课没有出

16、现过，其他五个字，学生掌握较少，基本没有出错的。5.按要求填一填，考察的是本课生字的笔顺，“请”字上课写过，学生掌握较好，“情”字中竖心旁应该先写两个点再写竖，部分学生写错了，这与上课时教师没有强调有关。6.根据课文内容连一连，考察的是学生对于课文内容的掌握情况，学生做得很好，没有出错的。7.读儿歌，“门”字歌是一首门字族的形声字，学生都能在儿歌中将门字族生字圈出来，由于这首儿歌没有加拼音，对一年级的孩子来说有些难，所以在后面的认读、背儿歌环节存在着一定的难度。三、分析总结1.从这次评测练习中可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就胡写一起。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要

17、从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。2.语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在不少，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生养成学习的好习惯，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。义务教育教科书部编本一年级下册小青蛙教材分析 小青蛙是统编本教材一年级下册第一板块“识字”中的第三篇课文。这

18、是一首儿歌形式的字族文识字。读起来朗朗上口，节奏明快。儿歌中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分表现了形声字声旁表音、形旁表义的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，教学中可采用读文识字的方式，引用识字小歌谣，让学生对形声字的构字规律有更为形象的记忆。整首儿歌，行文活泼，童趣盎然。透过文字，学生仿佛看到了一湾清澈的河水，一片翠绿的稻田，一只可爱的小青蛙小青蛙那跃动的身影，机敏的动作，定格在捕捉害虫的一瞬间，定格在声韵和谐的诗歌里。本课的教学，旨在培养学生借助字族文识字的能力，在一年级上学期的基础上，进一步了解形声字的构字规律和识记方法，激发学生主动识记汉字的兴趣。在

19、教师的指导下，开展自主学习、小组合作学习、全班交流学习等多种学习方式，为后续的主动识字、独立识字打好基础。这篇课文共分为四个部分：第一部分是正文，描述了一幅十分美好的画面：河水清清，天气晴朗，一条小河，静静流淌。一只可爱的小青蛙，张着大大的眼睛，正在捕捉害虫。它是庄稼的好朋友，为人们做了很多好事情。这首儿歌号召小朋友们保护小青蛙，因为它是我们人类的朋友。第二部分是图画，池塘边青青的碧草间，一只小青蛙穿着绿色的外衣，张着大大的眼睛，正在敏捷地捕捉害虫。第三部分是要求会认和会写的生字，本课有12个会认的生字，七个会写的生字。第四部分是课后练习：一是朗读课文，要做到正确、流利、有感情；二是“想一想，

20、填一填”，将“晴、情、睛、清、请”分别填入下面的方格中，让学生学会准确运用这些“青字家族”的形声字。了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律，既是本课的教学重点也是教学难点。教学本课可用两课时完成，第一课时随文识字，重点引导学生品读儿歌，识记生字，体会形声字的构字规律。第二课时可以让学生进行背诵积累、巩固生字词，学写生字。义务教育教科书部编本一年级下册小青蛙评测练习 一、将下列字的音节补充完整。 _o _n _ _ 保 让 气 河 2、选择加点字的正确读音，画“”。眼睛(jin qn) 保护(h f) 生病(bn bn) 害虫(hi hi) 3、看拼音，写字词。 qn qn qn shn

21、 q 1.( )的河水里有一只( )蛙( )了。 qn qn 2. ( ) 朗的一天，爷爷( ) 来了一位客人。 四、在括号里填上合适的偏旁和字。青字会变身，青+（ ），天气（ ）； 青+（ ），湖水（ ）；青+（ ），小（ ）蜓； 青+（ ），大眼（ ）；青+（ ），您（ ）坐； 青+（ ），好心（ ）。五、按要求填一填。1. “请”字的笔顺是： ，共（ ）画，第二画是（ ）。2. “生”字的笔顺是： ，共（ ）画，第三画是（ ）。3. “情”字的笔顺是： ，共（ ）画，第二画是（ ）。 六、根据课文内容连一连。好 生病 大 气晴 天 事情 不 眼睛 7、读儿歌“门”字歌“口”字进门问声好，

22、“人”字进门闪一闪。“心”字进门闷得慌，“木”字进门很清闲。“马”字进门闯天下，“日”字进门在中间。“耳”字进门听新闻，“市”字进门闹得欢。1. “门”会变魔术哦，它和谁变成了谁？请你在文中把它们圈出来，跟你的同桌说一说。2. 认一认，读一读。问好 闪开 闷热 清闲闯关 中间 新闻 热闹3.熟读儿歌，和同桌比比谁背得快。义务教育教科书部编本一年级下册小青蛙课后反思 小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。本课中的“请、情、清、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体

23、现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。在教学过程中，我通过读文识字，有效避免学习形声字的枯燥。将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既利于读文识字，也有利于学生语言的发展，取了了较好的效果。1、从“青”字入手，导入课题。在上课伊始，我利用“青”字的甲骨文导入课题，成功吸引了学生的注意力，使学生既了解了“青”字的意思，又知道小青蛙名字的由来，我适时告诉学生这种接近草木的颜色其实是一种保护色，可以避免天敌的伤害和人们的捕杀，既导入了课题，又为后面学习“请你爱护小青蛙”做了铺垫。紧接着识写“青”，为后面学习“青字族”的形声字奠定了基础，效果较好。2、创设情境，品读儿歌。本课生字

24、较多，其中还蕴含了一组“青字族”的形声字，为了避免集中识字的枯燥，我采用了将识字与阅读有机结合，通过儿歌，引出“青字族”形声字。在品读儿歌时，我借助多媒体课件，通过讲故事的方式，很快把学生带入儿歌的情境中，边读儿歌边学生字，通过反复品读“河水清清”、“小青蛙”等词语，来认识“青字族”的生字，为学生体会形声字的识字规律奠定了基础。通过指导学生有感情的朗读，感受儿歌的韵味，体会语言的优美，并在读中有所感悟，知道了小青蛙本领很大，可以为人们做很多好事情，并有了爱护小青蛙的意识。3、识记生字，方法归类。了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律，既是本课的教学重点也是难点。在品读课文的基础上，学生

25、发现文中有一组字非常相似，紧接着我引导学生发现他们的相似点和不同点，从而使学生明白在形声字中，声旁表音，形旁表意的构字特点，这也是我们学习汉字一种非常重要的识字方法。紧接着我又让学生认读了本课其他的生字，并让学生以小组合作的方式交流识字方法，为学生自主识字提供了广阔的空间，根据学生的回答，我总结出我们还可以用加一加、根据生活经验、编故事等方法来识字，这些识字方法的总结为学生今后自主学习更多生字奠定了基础。 总之，本课设计的三个教学目标基本达成，效果较好，但在指导学生朗读儿歌上做得还不够细腻，另外对于形声字的运用和巩固上，在实际操作中，和前面学习形声字的意思环节有些重复，这些都是这节课的遗憾之处

26、。义务教育教科书部编本一年级下册小青蛙课标分析 语文课程标准中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。识字教学要注意儿童的心理特点引导他们利用各种机会主动识字力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。小青蛙是识字单元中的一篇课文，它是以字族文的形式，承载着“青”字族的识字任务，集中体现了形声字的识字特点。教学时，教师可借助图片、动画等生动直观的教学手段，帮助学生建立音形义之间的联系，加深对形声字构字特点的认识。语文课程标准规定第一学段识字与写字目标：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用偏

27、旁部首，能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字之美。努力养成良好的写字习惯、写字姿势正确，书写规范，端正，整洁。”在教学过程中，教师通过让学生观察“青”、“请”这两个字在田字格中的位置，使学生明白上下、左右结构字的写法，利用顺口溜的方式帮助学生掌握基本笔画和偏旁部首的写法，使学生注意了汉字的间架结构，初步感受到汉字之美，在写的过程中，教师注意提醒学生“头正、身直、足安”，帮助学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势。语文课程标准还指出：“阅读教学应是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课堂上，教师利用多媒体课件，通过创

28、设情境讲故事的方式，使学生和文本对话。教师读“河水清清天气晴”，让学生闭上眼睛想象画面，使学生通过语言感受文中所表达的内涵；小青蛙能捉害虫，教师引导学生用自己的语言夸夸小青蛙，使学生将自己独特的感受表达出来，在呼吁人们要爱护小青蛙后，还设计了这样一个问题：如果有人伤害小青蛙，你要对他说什么。使学生将自己的所思所想表达出来，体现了开放性和个性化。语文课程标准在第一学段阅读目标中指出：“诵读诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”小青蛙这首儿歌节奏明快、音韵和谐，读起来朗朗上口。在儿歌学习过程中，教师通过让学生拍手读、带着动作读、想象画面读等多种方式，使学生在读中品味儿歌，感受儿歌语言的优美。