《落花生》研修作业.docx

1、落花生研修作业附件：教学设计方案模版教学设计方案课程落花生课程标准（1）有较强的识字能力。能联系上下文和自己的积累，理解文中有关词语的意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断，表达要有条理，语气语调要适当。教学容分析1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于

2、字里行间。2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。教学目标1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些容是详写的，哪些容是略写的，并初步体会这样好处。3、初步了

3、解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。学习目标通过小组合作分角色朗读，讨论交流，初步了解借物喻人的写作方法，学习作者的写法，赞扬身边具有花生品格的人。学情分析五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，通过反复诵读父亲说的话，并从中受到启发和教育，另外，五年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，发现身边具有花生品格的人，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。重点、难点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞

4、美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、复习导入：2二、自主学习、合作探究、交流展示：（一）自主学习：（二）小组合作讨论（三）小组汇报，课堂交流，老师引导。（四）拓展潜能。3三、总结写法：看着板书总结 4四、课外短文阅读5五、完成小练笔：六、练习检测。教学活动详情教学活动1：*活动目标理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。解决问题学习生字、生词，结合上下文和实际生活

5、理解文中词句的意思技术资源多媒体课件、课文插图以及课文重点词句、生字卡片。常规资源多媒体课件、课文插图以及课文重点词句、生字卡片。活动概述一、复习导入：1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些容。（学生到黑板板书）种花生收花生吃花生议花生。点击出示课件22、这节课就重点来学习课文的第3自然段到第15自然段。理解好课文容，体会其中的道理。二、自主学习、合作探究、交流展示：（一）自主学习：（课件3出示学习要求：）1、在收获节上都有谁在议论花生？他们是怎么议论的？ 2、重点找出父亲说的话，用“”划出来，认真读一读父亲对花生的议论，并说一说你从父亲的话中懂得了什么？在旁边写写体会？（二）小组合

6、作讨论。（小组分角色来读一读。并跟同位讨论刚才学习的容。）老师巡视指导。（三）小组汇报，课堂交流，老师引导。（出示课件4，边汇报边点击出现句子1、指名让一组同学上台汇报（组长分配任务：大家好，我是xx组的组长xx，下面由我们组的同学来汇报，现在先由xx同学汇报。（1）大家好，我xx,我汇报的容是：在收获节上都有谁在议论花生？（父亲、姐姐、哥哥和我）课件出示一家子图（2）大家好，我xx，我汇报的容是：他们是怎么议论的？（边回答边点击课件，出现他们说的话）当父亲问：“谁能把花生的好处说出来时，”姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，这就是它的

7、好处。”（3）大家好，我xx，我汇报的容是：找出父亲说的话，说一说我知道了什么？并说说自己的体会。-，从父亲的话中我感受到：父亲教育我们人要做有用的人，不要只讲究外表而对别人没有好处的人。（4）组长，下面我们小组来分角色朗读他们的对话。2、你们同意他们的说法吗？谁来补充。（好，大家说得非常好）（出示课件5：几姐妹的话）过度：在他们讨论的过程中：姐姐只讲出了花生的什么？（板书：味美），哥哥讲了花生可以榨油，这里讲出了花生的什么？：（板书：作用）而作者讲了花生的价格便宜（板书：便宜）3、（课件6出示父亲的话）理解体会父亲第一次说的话（导入：下面我们来重点理解父亲的话）（1）齐读本段 （2）翻开书P

8、66页，同位读，讨论完成下表。课件出示74、读读第自然段，说说花生最可贵的是什么，和同位同学交流自己的体会。填写下表（看课件）学生回答边点击出示答案。（1）提问汇报填表。（2）课件8、9出示苹果等图片，进行对比（3）翻开书P66页，快速再阅读第十自然段后，思考以下题目（4）出示课件10、11填空题：父亲的话中提到了（桃 子）、（石 榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为虽然（桃 子）、（石 榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），但是和（花生）相比，还是（花 生）最可贵。（5）课件出示12：提问：花生的好处很多，有一样最可贵，是哪一样呢？（花生很谦虚，朴实无华，不求名利，很实用，但它不急于

9、表露，也不炫耀自己，默默无闻。）（5）分析父亲的话，学生议答。（略）（6）教师：父亲先把花生与桃子、石榴 、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外观美丽，它却具有在得最可贵之处；朴素无华、默默无闻、不计名利。点击出示：（花生很谦虚，朴实无华，不求名利，很实用，但它不急于表露，也不炫耀自己，默默无闻。（7）除了花生有这样的品格，还有哪些事物有像花生这样朴实无华，默默奉献的精神呢？提问汇报。（蜡烛：燃烧自己，照亮别人 粉笔 蜜蜂。（8）太好了，大家都讲得非常好，老师也给大家找来了一些向华胜品格的事物，想看吗？课件出示13。学生齐读。（8）课件出示连

10、线练习14花生 洁白无瑕，纯洁高尚小草 勤勤恳垦，默默无闻老牛 牺牲自己，照亮他人蜡烛 生生不息，顽强不屈白雪 不求虚名，默默奉献（四）拓展潜能。1、体会父亲第二次的话的意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（不是）你是从哪里知道的呢？（1）课件出示15父亲第二次说的话。（“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很实用”）（2）读句子，说说你体会到了什么？这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质，表明父亲对花生对这种品质的赞美，父亲希望做人不能只追求外表体面，更重要的是希望我们做一个脚踏实地、不图虚名、表里如一、埋头苦干、默默

11、奉献、朴实无华。像花生一样对别人有用的人。（3）用“虽然可是”说一句话。2、导入：父亲的话孩子们明白了没有？你从哪里看出来的？引出作者说的话。3、课件出示16作者的话“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（1）什么叫有用？（有真才实学）（2）对谁有用？（别人、社会、国家） （3） “体面”是什么意思？（外表） （4） “讲体面”是什么意思? （讲究外表）4、结合课文填空: 课件出示17填空：（1）人要做的人，不要做，而的人。联系生活实际，（2）讨论：人应该做什么样的什么样的人，不应该做什么样的人？a齐读b讨论交流导入：听了我的回答，父亲怎样说的？课件出示18“对，这是

12、我对你们的希望”提问：父亲的希望是什么？这是父亲对孩子们的希望，也是老师对你们的希望5、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。课件出示19（具有花生品格的人：送报人，农民，清洁工，修理工各种工作岗位上的普通劳动者他们不图虚名，默默奉献）课件出示20-23这些人的一些工作图片。6、联系生活实际：在你身边也一定有许多像花生一样的人。让我们来赞美他们吧。出示课件24我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ 华丽 ）的外表，但可贵的是（不图虚名，默默奉献 ）。我 们的（ 环卫工人 ），不正像花生一样吗？他们（ 默默打扫，为我们创造美好的环境 ），我赞美花生，我更赞美（ 具有花生一样品格的人 )。6、我们

13、要做什么样的人？我们来分享一下，指名讲（对，我们就是要做对社会有用的人，不要做光追求外表，对别人没用的人。）6、导入：父亲的话深深地印在了作者的心上，让他终生难忘。（课件出示25）句子对比练习：父亲 的话却深深地印在我的心上父亲 的话却深深地记在我的心上 （理解“印”与“记”的区别。）7、四人小组分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、总结写法：看着板书总结 出示课件1、详略得当： 、从种花生到收花生经历了多少时间？在课文中占了多少篇幅？从吃花生到议花生经历了多长时间？在课文中占了多少篇幅？、作者为什么要这样安排？这样安排材料有什么好处？2、借物喻人：、这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：

14、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，这种写法就叫“借物喻人”。教与学的策略利用情景教学法，让学生自主探索。反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）教学活动2：*活动目标初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。解决问题学习生字、生词，结合上下文和实际生活理解文中词句的意思技术资源多媒体课件、课文插图以及课文重点词句、生字卡片。常规资源多媒体课件、课文插图以及课文重点词句、生字卡片。活动概述四、课外短文阅读五、小练笔：点击课件27看板式。作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事

15、物写一写。六、检测。1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生（收花生）（尝花生）（议花生）2、读片段，完成练习。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（1）这段文字选自许地山文集 ，作者（许地山 ）。 （2）“父亲”拿（ 桃子 ）、（石榴 ）、（苹果 ）同花生做比较，来说明花生具有（不图虚名）、（默默奉献）的品格。七、汇报成果。八、课堂小结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做

16、有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，要学习花生不图虚名，默默奉献的品格。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。九、课外作业：1、写小练笔。2、黄冈小状元：15课。教与学的策略利用情景教学法，让学生自主探索。反馈评价落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物

17、喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。 一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分容后，提出一个问题：这几个部分容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增

18、强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。二、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。三、联系实际，情感升华 落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的

19、人？我在课上设计了实话实说栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理

20、有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。四、体悟情感，课外延伸在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。教学总结花生的可贵品质时，我估计孩子们可能会结合课文容来说，准备在学生们自由发言后总结给出“不图

21、虚名、默默奉献”这些词的。没想到上课时学生们直接就把这两个词说了出来，我当时把这两个词板书后，这一环节的教学就结束了。课上完后，我很后悔，当时应该让学生说一说为什么说他们不图虚名、默默奉献的，因为课后我发现大部分学生课前看课课通都把这两个词写到了书上，其实大部分同学似懂非懂。因为缺乏教育机智，这个环节没处理好。从本节课，我真正的体会到霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。评价量规课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上体现评价者的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。其它参考书备注