教科版小学科学二年级下册《磁极与方向》公开课教案教学设计一等奖.docx

1、教科版小学科学二年级下册磁极与方向公开课教案教学设计一等奖磁极与方向本教案为省级小学科学优质课一等奖教材分析在前面3节课的学习中，学生已经知道磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，而且他们也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色以及磁铁上标的“N” 和将七这节课研究的是磁铁上颜色、字母与方向的关系，并指向磁铁的另一个性质-能指示南北方向。同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。学情分析不少学生在前面的学习过程中发现了条形磁铁、蹄形磁铁上分别涂有红、蓝两种颜色且标有“N”和这当中的奥秘是他们非常想知道的，特别是这些磁铁的磁极分别是什么。大多数学生知道指南针是我国古代

2、的四大发明之一，也是生活中经常用到的，但不清楚指南针的构造及其作用原理、使用方法。因此，指导学生认识和使用指南针有助于深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，并拓展到应用层面，培养学生的动手实践能力。教学目标科学概念目标：1.知道磁铁能指示南北方向。指示南方的磁极叫南极，用字母表示；指示北方的磁极叫北极，用字母“N”表示。2.了解指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。科学探究目标：1.能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。2.能初步分析、比较数据，从实验记录表中发现磁极与方向的关系。3.初步学会利用指南针来辨别方向。科学态度目标：1.对磁铁能指示方向的现象表现出探

3、究兴趣。2.体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。科学、技术、社会与环境目标：知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。教学重难点重点：发现磁铁具有指示南北的特性。难点：如实地交流和记录有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。教学准备教师：多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针。小组:条形磁铁、用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、细线、方位纸、指南针、学生活动手册。教学过程一、聚焦情境导入:小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一个方向停下来。提问：“刚刚你们观察到什么现象

4、？” 预设:装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。教师导入新课:载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？上面的磁铁指向的是什么方向呢？这节课我们一起来研究。二、探索活动一：判断条形磁铁是否有指向性1.老师给大家准备了分别标有“东南西北”四个方向的方位纸（出示方位纸）。我们的校门口在南边，你们觉得这四张方位纸应该分别贴在哪面墙上？哪位同学来贴一贴？并说说你这样贴的理由。预设:学生按规定贴好方位纸。 提问：“你们都同意吗？”预设：同意。2.过渡：现在我们知道了方向，那么磁铁指的方向有什么规律呢？我们通过实验来 探究。讲解实验步骤：两个磁极标好数字-支架放在方位纸中间将磁铁放在支架 上，轻轻

5、转动。观察静止后磁铁的两端各指什么方向。3.明确实验要求：边操作，边记录，重复做三次。提问：“在实验中，我们为什么要重复做？”预设:只做一次不准确，可能有偶然现象。4.小结：减少实验的偶然性，从而使实验结果更准确。5.学生分组实验，教师巡视指导。6.反馈交流。提问：“通过实验，你发现了什么？”预设：磁铁一端总是指向南方，另一端总是指向北方。7.小结：条形磁铁一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方，所以起到了指示 南北方向的作用。活动二：蹄形磁铁、环形磁铁的指向性研究既然条形磁铁能指示南北方向，那么其他形状的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁是不是也 能指示南北方向呢？1.讲解实验方法:选择一种形

6、状的磁铁将磁铁如图所示分别挂在塑料支架上，轻轻转动观察静止后磁铁的指向。2.学生明确实验要求:边操作，边记录，重复做三次。3.学生分组实验，教师巡视指导。三、研讨1 .反馈交流。提问：“通过实验，你有什么新发现?预设：蹄形磁铁和环形磁铁能指示南北方向。提问：“观察磁极的颜色、字母和指示的方向，你还有什么新的发现？”预设：指南的磁极是蓝色，字母是“S”，指北的磁极是红色，字母是“N”。2.提问：“条形磁铁也是这样吗？学生撕开白纸，发现共性。师生共同小结：磁铁能指示南北方向，指北的磁极叫北极，用字母表示，一般为红色，指南的磁极叫南极，用字母表示，一般为蓝色。.简单介绍南极为什么用表示，北极为什么用

7、“N”表示（NNorth, S-South），但是红色和蓝色是人为涂上去的。知识导入：磁 场磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁体周围存在磁场，磁体间的相互作用就是以磁场作为媒介的。一个磁体无论多么小都有两个磁极，可以在水平面内自由转动的磁体，静止时总是一个磁极指向南方，另一个磁极指向北方，指向南的叫做南极（S极），指向北的叫做北极（N极）。磁极之间呈现同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的现象。地球是一个巨大的磁体，它也有两极。这两个磁极的位置与地球的南极和北极很接近，人们把地球北极附近的磁极叫地磁南极，另一磁极叫地磁北极。磁体磁性最强的部分就是磁极，例如条形磁体的两端磁性最强，这两端就是条形磁体的

8、两个磁极。不同磁体的异名磁极互相吸引，同名磁板互相排斥。若将条形或针形磁体悬挂在地磁场中，则两极总是分别指向南北方向，指向北的磁极称为磁北极（或N极），指向南的磁极称为磁南极（或S 极）。任何磁体的磁极总是成对出现的，把一磁体折成两段并不能把它的北极同其南极分离开，而是磁体的每一半都有自己的北极和南极，这是磁现象的基本特点。四、拓展1.出示指南针,介绍原理：中国古代的四大发明之一指南针，就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。知识导入：知识导入：指南针指南针中的指针就是一个小型磁铁。磁铁能自由转动，静止后能指示南北方向。我国古人就是利用磁铁的这一特点发明了指南针，这也是我国古代四大发明之一。

9、指南针常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。物理上指示方向的指南针的发明有三类部件，分别是司南、罗盘和磁针，均属于中国的发明。指南针是中国古代劳动人民在长期的实践中对磁石磁性认识的结果。作为中国古代四大发明之一，它的发明对人类的科学技术和文明的发展，起了无可估量的作用。在中国古代，指南针最先应用于祭祀、礼仪、军事和占卜与看风水时确定方位。2 .分发指南针，学生观察指南针的构造，简单交流指南针主要结构及其功能。预设：磁针确定南北方向；刻度盘 指引确定其他具体方向；支架支撑磁针，让它保持水平;外壳方便携带，保护作用。3.（岀示指南针使用说明书）学生自己阅读说明书，请一位学生上台边讲解边演示使用指

10、南针，教师适时指导。4 .课后任务：以小组为单位给每组学生分发指南针，利用课后时间，小组用指南针在校园里辨别方向，找一找国旗在哪个方向？校门在哪个方向？结束后以小组为单位收回指南针。板书设计磁极与方向活动记录单表格中的现象在学生活动过程中，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。学生每完成一次实验要同时记录两个磁极的方向，而不是针对每个磁极分别做三次实验。1.用条形磁铁做三次实验，在磁极指示的方向下面画“”。条形磁铁能否指示方向 日期: 条形磁铁实验次数东南西北磁极1123磁极21232 .选择环形磁铁或蹄形磁铁，在所选磁铁后画判断其能否指示方向。 作业设计1.指南针是利用磁铁能（ ）的特点制成

11、的。A.吸铁 B.导航 C.指示南北方向2.指南的磁极叫（ ），用字母（ ）表示；指北的磁极叫（ ），用字母（ ）表示。A.北极 B.南极 C.N D.S磁铁的两极本教案为省级小学科学优质课一等奖教材分析磁铁的两极属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，并对磁铁现象感到新奇和有趣。通过前两课的学习，学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么“磁铁怎样吸引物体”。本课目标很明确，就是引导学生通过实验探索磁铁不同部位的磁力大小。本课教材内容分为三部分:“聚焦部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗”“磁力的大小相同吗，两个问题明确指向“磁力，的概念以及磁力分布“两端强、中间

12、弱”的特点；“探索”“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的回形针和铁粉多、中间吸引的少的现象,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，两端磁力强、中间磁力弱，从而建立磁极的概念；“拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极” 0学情分析二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练，具备了一定的科学学习基础。就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质，这种吸引的力量叫做磁力，学生可以隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的

13、铺垫。但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别，的认识是模糊的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”“中间大、两端小两端大、中间小”“一端大、一端小”等，这是本课教学需要解决的重点问题。教学目标科学概念目标：1.知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2 .知道条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。科学探究目标：1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测。3.能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。科学态度目标：1.能体会认真实验和细致观察的重要性。初步养成用证据说话的意识。科学、技术、社会与环境目标：初步运用简单材

14、料设计实验，学习用实验解决问题的方法。教学重难点重点：根据实验现象,得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。 难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据，用实验解决问题。教学准备教师：多媒体课件、铁粉盒、条形磁铁、蹄形磁铁。小组：条形磁铁、回形针、实验记录单。教学过程一、聚焦1.在课堂最开始，我们一起来看个视频，之后请同学说一说你知道了什么？（播放：磁铁有磁性的相关视频）2.其实我们的生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究磁铁。3.（出示回形针和条形磁铁）老师手里有一块条形磁铁和一个回形针，我现在用条形磁铁的不同部位去吸回形针，看看会怎么样呢？5.提问：“谁来说说

15、你看到的现象?”预设：冋形针放中间不容易被吸引，而放在两端的回形针容易被吸引。继续提问：“为什么会这样？”学生猜想，做出假定性解释。6.教师总结学生观点：“同学们的意思是，这块磁铁各个地方磁力大小可能不一样，两端的磁力更大，对吗？”二、探索（一）探索活动一：用一个回形针接触磁铁的不同部位（预设10分钟）1.出示实验材料：一块各部分标上序号的条形磁铁，一枚回形针。教师讲解实验要求：为了区分，已经均匀地在磁铁五个位置标上了序号（两端、中间及红色区域中冋和蓝色区域中间）。实验时，请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按顺序轻轻接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大小是一样的吗？利用实物投影

16、演示操作方法，发现问题及时提出。2.教师：“都会操作了吗？好，待会实验时，组内同学依次轮流去感受，每位同学要慢慢地重复做几次，仔细感受各部分的磁力大小。分析现象得岀结论后，整理材料放回原位。”学生领取材料，小组活动，感受磁力。3.研讨一：通过刚才的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小一样吗？你的理由是什么？预设:不一样。回形针放在不同位置，感受到的吸引力不一样。4 .活动一小结：通过刚才的实验，我们感受到条形磁铁上的五个位置的磁力大小不同，但是哪个位置磁力最大，又大了多少呢？下面我们再来做一个实验。（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针（预设10分钟）1.展示实验装置，明确实验方法。（

17、1） 实验材料：1根条形磁铁,若干回形针。（2） 实验步骤：将条形磁铁水平悬挂在标记的五个位置逐个添加回形针增加到刚好掉落观察并记录现象重复实验。（3）对于这个实验，大家还有疑问或者有什么要补充的吗？（预设）注意事项：回形针靠近速度要慢，回形针摆放要整齐，每端只有一个回形针直接接触条形磁铁，实验重复做几次以防出现失误，实验中仔细观察、及时记录吸引的回形针数量。2 .小组领取材料，实验并记录现象，分析得出结论。研讨二：围绕问题：条形磁铁上几个位置的磁力大小分别如何？你是如何判断的？ （呈现从“现象结论”或“结论现象”的过程）明确：条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。4.活动二小结:通过刚才的实

18、验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大。对于条形磁铁 的中冋，有些同学认为磁力小，有些同学认为是完全没有磁力，到底如何呢？（三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况（预设5分钟）1.教师演示实验，出示铁粉盒并引导：“老师带来了一样秘密武器-铁粉。现在老师 把一根条形磁铁放在塑料膜下方，再用手指轻轻地在磁铁上敲击。”2.提问：“你们预测会出现什么现象？磁铁中间会吸引铁粉吗？”3.展示实验结果。（1） 中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；（2） 中间有铁粉被吸住，说明有磁力；（3） 中间吸引了少量铁粉，两端吸引了很多铁粉，说明磁铁中间也有磁力，但很小。提问：“你们观察到什么现象？能得出什么结

19、论？”预设:条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。4.活动小结：通过本节课的三个实验，大家都观察到什么现象？又能得出什么结论? 谁来说一说？提问：“科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？” 预设:学生上台指一指磁极的位置。提问：“所以它有几个磁极？”预设:两个磁极。知识导入：磁场的基本知识磁场是指传递实物间磁力作用的场。磁场是一种看不见、摸不着的特殊的场。磁场不 是由原子或分子组成的，但磁场是客观存在的。磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以 及通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的。磁感线在磁场中画一些曲线(用虚线或实线表示)，使曲线上任何一点的切线方向都跟这一

20、点 的磁场方向相同(且磁感线互不交叉)，这些曲线叫磁感线。磁感线是闭合曲线，在空间中 互不相交。磁铁周围的磁感线都是从N极出来进入S极，在磁体内部磁感线从S极到N 极。磁感线又叫磁力线，是著名物理学家法拉第最先发明并引入的。磁感线是人为的假设的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线。磁感线有无数 条，磁感线是立体的，所有的磁感线都不交叉。磁性磁性是物质放在不均匀的磁场中受到的磁力的作用。在相同的不均匀磁场中，由单位 质量的物质所受到的磁力方向和强度，可以确定物质磁性的强弱。因为任何物质都具有磁 性，所以任何物质在不均匀磁场中都会受到磁力的作用。在磁极周围的空间中真正存在的不是磁力线，而是一种场

21、，我们称之为磁场。磁性物 质的相互吸引等就是通过磁场进行的。我们知道，物质之间存在万有引力，它是一种引力 场。磁场与之类似，是一种布满磁极周围空间的场。磁场的强弱可以用假想的磁力线数量 来表示，磁力线密的地方磁场强，磁力线疏的地方磁场弱。物质的磁性不但是普遍存在的，而且是多种多样的，并因此得到广泛的研究和应用。 近自我们的身体和周边的物质，远至各种星体和星际中的物质，微观世界的原子、原子核和 基本粒子，宏观世界的各种材料，都具有这样或那样的磁性。三、研讨现在老师将这两根条形磁铁的两端分别靠近，请仔细观察，你发现了什么？教师演示：用一根条形磁铁的一端靠近另一根条形磁铁的一端，然后用其中一根条形磁

22、铁再换一端靠近另一根条形磁铁的一端。预设：磁铁的两极会相互排斥或者相互吸引。为什么会岀现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准）怎样才能标注统一呢？我们下一节课再继续研究！四、拓展我们之前学过磁铁有各种不同的形状（课件出示各种形状的磁铁），这些磁铁也有两个磁极吗？它们的磁极又在哪里呢？老师昨天不小心把一根条形磁铁摔成了两段，这时候又有几个磁极呢？请同学们课后思考，也可以互相讨论。板书设计 活动记录单用磁铁的不同部位接触回形针，表格记录不同位置吸引的回形针数量，边活动边记录, 培养学生良好的记录习惯。作业设计1.磁铁有磁性，两端的磁性最强，我们把磁性最强的地方叫 。2.如图所示的条形磁铁磁力最强的部分是（ ）。3.在蹄型磁铁上用“”标出磁极。