小学语文一年级上册《雨点儿》教学设计.docx

1、小学语文一年级上册雨点儿教学设计部编版语文一年级上册教学设计课题雨点儿课时2班级授课教师教学目标、趣味巩固字词，重点理解：数不清、飘落、更。 、能正确、流利地朗读课文，并尝试分角色朗读课文。 、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 4、渗透德育教育，培养学生助人为乐的优良品德教学重难点通过朗读课文使学生知道水和植物生长的密切关系。 教学准备教师准备： 准备多媒体课件、素材。学生准备： 预习课本。第一课时教学过程一、导入新课 1.老师知道，咱们学过一首儿歌叫做小雨沙沙，我们一起来唱一唱，表演一下，好吗？【出示小雨沙沙视频】（配乐唱

2、，可加上动作） 2.你瞧，雨点多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽！”田里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下雨点儿【出示：课题】同学们，上课！（师生问好） 二、初读课文，整体感知 （一）学习“儿化音” 1.请大家伸出小手，跟老师一起板书课题（边板书，边说笔画，写完雨点停） 2.雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，（补充课题），读起来亲切又可爱，这叫“儿化音”。 3请大家跟我读（生读）注意，点和儿要连在一起读。读完舌头往上一卷就好了（手势指导） 4.谁愿意来喊喊雨点儿的名字？（生一，生二，男生，女生，一起） （二）集中识字 1

3、雨点儿来了，还给我们带来了一群好朋友呢！现在，请同学们自己读一读课文，边读，边把雨点儿生字条内藏在课文中的好朋友圈出来，认一认，顺便给课文标上自然段。【出示：1.读课文，圈出生字条内的生字，读一读，认一认。2.给课文标出自然段】（生读课文，圈生字，标自然段） 2.学习“彩”“方”，指导读轻声 （1）我们一起来看看这些生字朋友，你会读了吗？【出示加拼音生字：彩、方】这两个字，谁来读？（生读，二生读） （2）这样，你还会读么？【出示加拼音词语：云彩、地方】注意，仔细观察，你发现了什么？（轻声）（师讲解：“彩”与“方”本来一个读三声，一个读一声，可现在他们没有声调，读轻声）谁再试试？（一生读，二生读

4、，齐读） （3）云彩是小雨点的家（板画：云彩）你们都见过什么颜色的云彩？（生说）这么多的颜色，其实，古人在造字的时候也是非常讲究的，大家看这个偏旁【出示：变红三撇】这个偏旁叫做三撇，（板书：三撇）这个三撇，在这里就表示有花纹，颜色多，所以你看，我们常常给彩这样组词，谁来读？【出示:云彩、彩虹、彩笔、彩纸】 3学习“数不清”“长出”，指导多音字 （1）这两个词语谁来读一读？【出示：加拼音数不清、长出】 （2）【单独出示：数、长】这两个字，跟咱们之前学习的“地”一样，也是多音字，各有两个读音【出示：两个读音】谁会给他们组词？（生组词） （3）师小结：数，在表示清点数目的时候读三声；长，在表示生长的

5、时候读三声。让我们再读一读这两个词语。（生齐读） 4.自主识记其他生字 （1）还有几个字宝宝很淘气，跑到大家的学习纸上去了，请大家拿出学习纸，同桌、前后桌之间，一起读一读，记一记。（生交流识字方法） （2）现在，老师来检查一下【课件出示：半空、问、到、没有、更绿】（生读） 讲解“穴宝盖”。大家看【出示：圈出穴宝盖】我们之前学过几个偏旁跟他特别像，你还记得么？（板书：秃宝盖、宝盖头）（生说）怎么区分他们呢？（生说）老师为了记住它，编了一首儿歌来帮忙呢！会读的我们一起读：【出示儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱宝盖头，住进八人穴宝盖。】（总结：你看，儿歌记忆，让我们的印象更深刻）。 讲解“问”。谁能想

6、个办法记住它？熟字“闪”换偏旁。（总结：熟字换偏旁，简单实用，也是识字的好方法。） 5.小结：这么短的时间里，我们就认识了这么多的字，其实，生活本身也是个大课堂，希望大家可以在具体的生活情境中认识更多的字。 6.让我们一起再把生字来读一读。 （三）课文复现，巩固生字 1.现在，这些字宝宝都回到了课文中，我们来看看【出示：整篇课文】这篇课文，共有几个自然段？（5个）谁来读第一段？（生依次读第二、第三、第四、第五段） 三、课文探究 （一）学习第一自然段 1.学习“数不清” （1）同学们读得真好，你看，雨点儿都被大家吸引来了【出示：雨点图，配乐】来了这么多的好朋友，谁能数的清？（生数） （2）多少雨

7、点儿呢？你数的清么？（数不清）你呢？（数不清）你呢？（数不清）（板书：数不清） （3）所以我们叫他：数不清的雨点，那这就是数不清的（雪花）；这是数不清的（星星）；这是数不清的（花）。【依次出示课件：雨点、雪花、星星、花】这样你还会说吗？【出示：数不清的（ ）】 （4）谁再来读这句话？【出示：数不清的雨点儿，从天空中片落下来。】（一生读，二生读） 2.学习“飘落” （1）你们读的这么美，老师也想来试一下（师读，故意少读“飘”字） （2）老师读的怎么样？（生说）“飘落”跟“落”有什么不一样么？我们一起来做做动作，飘落是（生做）哦，是慢慢的；落是（生做）哦，这么快呀！ （3）你看，少读一个字就有这么

8、大的区别，我们读课文可不能丢字，我们一起再读这句话，让雨点慢慢的飘落下来吧！（生齐读） （4）除了雨点从半空中飘落下来，还有谁飘落下来？你看，这是【出示：图一，图二】这句子呀，我们还可以这样说【出示：图三】现在，你还会说吗？（生说） （二）学习二、三、四自然段 1理解“问”、“回答”，分角色朗读，读准问号 （1）大雨点跟小雨点飘呀飘，半空中，他们相遇了。你们听，他们在说话呢！谁来读？【出示：半空中，大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”】（生读） （2）你们看，大雨点（板书：问）小雨点就（板书：回答）小雨点

9、（问），大雨点就（回答），他们一个（手指：问）一个（手指：回答） （3）多有意思呀！我们也来做做大雨点和小雨点，一个问，一个答，好吗？【出示：对话】 （4）分角色朗读课文 首先老师来做大雨点，谁来做小雨点？（读）读的怎么样？（生评价，总结：是的，我们再读课文时，一定要把课文读准确） 下面老师来做小雨点，谁来做大雨点？（读）【出示：变红问号】这是什么标点符号？（问号）读它的时候语气要怎么样？（上扬）谁来试试？（生试） 谁还想来试试？（生与生读） 读的越来越好，谁有胆量到讲台来表演给大家看？（生表演） 2.学写生字“方” （1）表演的不错，现在，你知道了吗？小雨点要去（有花有草的地方）大雨点要去（

10、没有花没有草的地方） （2）读一读这个字【出示：“有”】这个字，也是需要我们会写的字。观察一下，然后告诉我，写这个字的时候要注意什么？（生说）你观察的很仔细，说的也清楚。现在请大家伸出小手，跟老师一起把他送进田字格中（找准位置写一横，一撇笔画要舒展，月字小撇变成竖，右下格来把位占。） （3）明白了么？下面，请拿出你的学习纸，在纸上工工整整的写一个吧！（生写） （4）写完的同学请用你最漂亮的坐姿告诉老师，现在，同桌互相交换，看看对方的字，（写对了没有？笔画写的到位么？结构怎么样？）把你的建议跟他说一说，让他改一改。 （三）学习第五自然段 1大家的字写的漂亮，小雨点也觉得你们的表现真棒！小雨沙沙的

11、下起来【出示：雨后图片】不久，雨停了，你看，晶莹的雨点停在绿绿的小草上，落在红红的小花上，多漂亮啊，你来美美的读一读吧【出示：不久，有花有草的地方，花梗红了，草更绿了。】（生读） 2.大雨点也出发了，他来到没有花、没有草的地方，你们看（生看）【出示：滴答滴答】谁来读？（生读）多有爱心的大雨点儿啊，我们一起来感谢他！【出示：没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。】（生读） 四、巩固提升 1.课文到这里，我们就把课文都学完了，请同学们思考一下，如果你是这些花花草草，你想对雨点说些什么呢？（生说） 2.是啊，因为有了雨点，我们的世界才会变得更加美丽，因为懂得感恩，我们的生活才更加美好。 3.大家看

12、，这位老爷爷，名字叫金波，这篇文章就是他写的。他最喜欢给小朋友们写故事了，瞧，这些故事都很有趣，如果你喜欢，快去找来看一看吧！下课！ 个性思考部分教学反思第二课时教学过程一、趣味导入，巩固字词 导语：昨天我们结识了一位新朋友，还记得它叫什么名字吗？（雨点儿）。今天云妈妈要带雨点儿宝宝们去旅行，小朋友们想不想一起去？不过云妈妈说了，先得考考大家，谁能读出雨点儿宝宝身上的词语就带谁去! 数不清 飘落 地方 问题 更红 半空 绿色 长出 1、同学们自由读一读， 2、请同学来读一读. 3、请小老师带大家一起读一读。 评一评：（请学生评） a、全部读正确 b、平舌与翘舌音读得很到位 c、声音很大 过渡语

13、：看来同学们的表现都很不错，云妈妈决定带大家一起去旅行。高兴吗？ 二、自主合作，学习课文 （一）初读课文，了解内容 a、边听老师朗读课文边标出自然段。 提问1：这篇文章讲了哪2个人物？ 看旅行第一站，雨宝宝们带我们来到了朗诵小屋。请同学们打开书本，打到第页，先用耳朵仔细听老师读课文，然后跟着老师再读一读课文。不过在这过程中你们可得帮雨点宝宝们2个忙噢！第一个忙：帮它们数一数这篇课文共有几个自然段，并在每一段前面标上序号！第2个忙：说说这篇文章讲了哪2个人物？然后请个同学来回答。 （二）再读课文，理解内容 、教师引读，学习第一自然段 老师发现你们不仅很聪明还是一群乐于助人的好孩子。你们可帮了雨宝

14、宝的大忙了，看雨点儿宝宝迫不急待的从空中飘落下来了，想给大家一个大大的拥抱！同学们先自由的读一读这句话。 a、理解“数不清”、“飘落”的含义。 多可爱的雨宝宝啊，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数数好吗？（好）数清了吗?（没有）为什么数不清呢?（因为太多了）你们觉得飘落是什么意思呢？或你能做个动作表示是怎样落下来的？那么读这个词的时候应该怎样读呢？ 那大家现在能不能美美的读一读这句话吗？请个同学读一读（读得好吗？好在哪里？）再请个同学读一读这句话（读得好吗？好在哪里？）大家一起读一读，读出雨点儿轻轻的慢慢的很优美的感觉。（读得真好！） b、运用“飘落”仿说句子。 除了雨点儿从空中飘落下来，

15、想想还有什么可以飘落下来呢？你能用飘落说句话吗？ 、自主合作，学习自然段 提问2：雨点儿飘到哪里去？去干什么？ （1）自学24自然段，回答问题。 老师现在有个疑问：雨点儿飘落下来了，它的下一站究境要飘到哪里去呢？去干什么？请大家自由朗读课文的第、自然段，看能不能解开老师的疑惑。（开始） （2）学生交流并回答： a、老师引导学习问句 看！半空中大雨点和小雨点见面了，还对上了话。大雨点在问什么？（请同学回答）。你们还记得这个标点符号吗“？”，见到问号的句子我们该怎么读呢？谁来读一读（他读得好不好，为什么？胡老师觉得他很聪明，他把后面几个字的声音往上一扬，就读出了疑问的语气！）再请个同学读一读，再请

16、个同学读一读。你们一起用疑问的语气对着胡老师读一读。（读得真好） 那小雨点它是怎样回答的？“我要去有花有草的地方，你呢？” 板书：有花有草 小雨点要去有花有草的地方，说明小雨点他想去的地方怎么样？（很美丽）“你呢？”是什么意思？（小雨点问大雨点你要到哪里去？） 大雨点又是怎么回答的呢？“我要去没有花没有草的地方。” 板书：没有花没有草 那没有花没有草的地方漂亮吗？（不漂亮）。既然不漂亮那它为什么还想去呢？（因为它想让那里变得漂亮）谢谢你们帮胡老师解开了心中疑惑，我终于知道了它们要漂到哪里去了而且还知道他们去干什么了。 b、演一演： (1) 师生互演： 这回胡老师当大雨点，谁要来当小点儿，我们一

17、起来演演他们之间的对话。其它同学当导演看我们俩演得好不好，好在哪里？（加动作，加表情，读出感觉） (2) 小组合作互演： 个同学一组小组合作一个扮大雨点，一个扮小雨点，看谁演得好。 (3) 上台展演： 请位同学上台来演一演。（我觉得他们不仅读出了疑问的语气，还加上了动作，还有表情，真有当演员的天赋。）还有谁觉得比它们演得更好的，上来演一演。 (4)分角色朗读：（、自然段） 、组的学生扮大雨点，读大雨点说的话，、组的学生扮小雨点，读小雨点说的话，比一比谁演得好。 思考1：小雨点和大雨点真的能说话吗？只有谁会说话？（人） 这里把雨点当作人来写，使它们具有人的情感，把雨点儿写活了，使文章更生动，富有

18、情趣。在我们以后的写作当中也可以这么些哦！那你的文章一定能得优秀！ 3、读练结合，学习第自然段 说着说着，大雨点儿和伙伴们一起飘落到没有花没有草得地方。先让我们看看没有花，没有草的地方的样子！（像这样干涸的地方，因为缺少雨水已经长不出花草了。） a、欣赏：大雨点去的地方发生的变化。 提问3：大雨点去的地方发生了什么变化？ b、学生回答。 c、板书：开出红花，长出绿草（强调） d、请全班的男孩子美美的读一读这句话。 读得很有感情，不过请同学们在没有花的后面，开出了的后面，长出了的后面加上斜线，这些加斜线的地方稍做停顿，读起来会更优美。 e、听老师范读一次。 f、全班齐读。 现在我们的小雨点儿也和

19、别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，不久我们一起来看看小雨点儿到的地方发生了什么变化？ a、欣赏小雨点去的地方发生的变化。 提问4：小雨点去的地方发生了什么变化？ b、学生回答。 c、请全班女生跟老师读句子 下面请所有的女孩跟老师美美的来读一读这句话？请同学把“更红，更绿”圈起来。 d、提问5：小朋友们想一想能不能将“花更红，草更绿”的“更”字去掉，改成花红了，草绿了？为什么？ 加上这个“更”字说明环境比以前还要漂亮。所以在读这几个词时语气加重点，突出与之前的不同。 e、板书：更红，更绿（强调） f、请全班齐读 读得非常好！在你们的读书声中我仿佛感受到了花草变得更漂亮了。 g、仿说句子，练一

20、练 下面请同学们拿出习题卡，让我们仿说句子，练一练。 1、雨点儿来到了池塘里，荷叶更（ ），鱼儿更（ ）。 2、雨点儿来到了山上，小树更（ ），（ ）更（ ）。 3、雨点儿来到了（ ），（ ）更（ ），（ ）更（ ）。 嗯，同学们说的都不错，答案不是唯一的，只要言之有理都是对的。 三、美读课文，揭示主旨 （1）美读课文 小雨点和大雨点多好啊！让我们配上音乐再美美的读读课文吧！ （2）提问6：这些变化都是谁的功劳？ （3）学生回答。 （4）齐读第5自然段 让我们带着对雨点儿的感激，带着对美景的欣赏，带上我们美好的心情让我们齐读第5自然段。 同学们读得真好啊！读得真美啊！读得真齐啊！今天的课上到这儿就结束了！让我们在音乐声中说再见吧！下课！同学们再见！ 个性思考部分教学反思