经济学基础与实务课程标准.docx

1、经济学基础与实务课程标准 西方经济学 情景模拟整体教学设计 （2014 2015学年第一学期） 课程名称： 西方经济学 所属系部： 经济管理系 制定人： 马帅 合作人： 刘万韬 制定时间： 2014.09 潍坊工程职业学院 西方经济学情景模拟教学整体设计 一、课程基本信息 课程名称：西方经济学 课程代码： 学分：4 学时：4 授课时间：第2学期 授课对象：2014级工商企业管理 课程类型：市场营销、工商企业管理专业必修课 先修课程:无 后续课程:国际贸易 二、课程定位与课程设计 （一）课程在专业中的定位 经济学工商企业管理、市场营销专业中属于专业学习领域课程。本门课程着眼于培养提高学生的现代经

2、济思维，服务于“实用性”的理论知识的普及性介绍，通过本课程的学习，使学生对经济学的基本问题和基本观点有比较全面的认识，掌握经济学的基本概念、基本思想、基本分析方法和基本理论，对经济运行有一个比较全面的了解，建立起对经济运行的基本思维框架，并且以实用性和操作性为目标，旨在培养学生经济思维，培养学生运用经济学的分析方法分析问题和解决问题的能力，帮助学生理解分析现实中的经济现象、经济规则，能运用经济理论解决经济问题。 （二）课程基本理念 1、突出学生主体，注重学生的能力培养 西方经济学面向工商企业管理、市场营销专业学生，学习经济学的基本理论、基本方法和基本技能，坚持理论够用原则，注重素质教育，激发学

3、生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解经济学的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神、实际操作能力与应用能力，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。 2、注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 3、整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，提醒学生观察并思考生活中的各种经济现象，鼓励其结合

4、生活中熟悉的管理实例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对管理基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、社会调查、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际操作技能。 三课程设计思路 本课程标准在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用，技能过硬的目的。 鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方向的设计思路，通观考虑会计与审计及营销与策划专业对经济学知识的需求特点，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用

5、能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的学习领域课程来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。 课程按典型工作任务设计项目，并对按预设能力目标设计的教学项目针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。 （一）教学方法建议 在教学方法上，广泛采用角色扮演教学，在教学过程中，就某一问题结合现实，模拟现实经济生活片段，让学生分角色扮演，使学生深度参与学习的过程，促使学生掌握知识、增强体验、丰富情感，学会解决问题的方法。 通过本课程的学习使学生掌握经济的基本思维方式及管理经济生活的

6、实践技能，在每一次课上都有相应的案例，与现实经济现象结合紧密，鼓励学生积极参与案例分析。同时密切结合高职学生的特点，突出学生主体，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合的课堂活动（游戏、讨论、案例分析等），丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，激发他们的学习热情和互动交流意识，使学生真正成为学习的主人。 （二）学习方法建议 在教学过程中，教师由过去的讲授者转变为指导者，而学生要在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能。充分发挥主观能动性，教师的职责变为更多的为学生的活动提供帮助，学生应主动培养学习兴趣，形成良好的学习习惯，感知教学情境。积极思考，逐渐认识到经济理论是如何适用于具体的工作实践之中，激发

7、自身的求知欲与探索精神。提高分析、解决问题的能力。 四学习情境设计 情境1： 学习情境 情境1：认识经济学 参考学时 4 专业能力目标：掌握经济学研究的对象和方法，熟悉微观经济学与宏观经济学的含义，对经济学有一个初步的认识，了解经济学发展简史等内容。 学习 目标 方法能力目标：经济思维方式初步体现，能将理论结合现实 社会能力目标：自主学习意识、互动交流意识、引导正确认识自我 教学条件 教学方法和参考学习单元名称 主要内容描述 任务载体 （教学场所、师资配建议 课时 备等） 分析为什么收入效应与替 会花高价买多媒体，教师，课件 情景模拟 2 代效应 黄牛票 情境2： 学习情境 情境2：消费者行为

8、理论 参考学时 2 专业能力目标：掌握边际效用分析法和无差异曲线分析法，熟悉消费者剩余的含义，注重边际效用递减规律的应用，了解消费者均衡的内容。 学习 方法能力目标：能将理论与自身实践结合，从消费者角度分析现实经济现象 目标 社会能力目标：培养良好的消费行为，培养创新精神，强化团队意识、合作精神，具备严谨的态度 教学条件 教学方法和参考学习单元名称 主要内容描述 任务载体 （教学场所、师资配备等） 建议 课时 水比钻石重要，学生PPT 但为什么钻石教室、专职教师 翻转课堂 1 讲解 比水贵 情境3： 学习情境 情境3：定价策略 参考学时 1 学习 专业能力目标：掌握边际收益递减规律与规模经济的

9、内容，注重边际收益递减规律、规目标 模经济的应用。 方法能力目标：能对生产者的行为进行分析，能指出不同生产者行为对市场的影响，能根据需要科学合理地进行资源的配置 社会能力目标：注重良好的个人修养，培养市场敏锐力，培养团队意识和竞争意识 教学条件 教学方法和参考学习单元名称 主要内容描述 任务载体 （教学场所、师资配建议 课时 备等） 学生分析，分麦当劳夏日酷饮系组讨论，分析价格歧视 列第二杯半价广告案例 教室、学生展示 1 第二杯半价分析。 的内涵 情境4： 学习情境 情境4：分配理论 参考学时 1 专业能力目标：掌握分配理论的定义 学习 方法能力目标：理解要素报酬 目标 社会能力目标：注重良

10、好的个人修养，培养市场敏锐力，培养团队意识和竞争意识 教学条件 教学方法和参考学习单元名称 主要内容描述 任务载体 （教学场所、师资配建议 课时 备等） 天津丑女“张静事件”学生分角色张静事件分教室、多媒体、张静要素报酬 及美国经济学家的扮演面试官1 析 事件资料 调查报告 与面试者，由 面试官陈述面试者面容在面试中的作用 （四）课程教学资源开发与利用建议 本课程教学资源条件包括： 1、依据本课程性质要求编制的教案、课程标准、多媒体课件等各种教学材料 2、本课程可以利用各种教学资源、工具和场所，主要包括各种案例材料、图片、信息、网络、图书馆，以及专业期刊、电视广播等。 （五）教学条件建议 在教

11、室中的课堂教学可考虑采用多媒体教学，减少教师板书和学生抄笔记的时间，增加师生互动，提高学习效率。课后可借助学院图书馆、网络、书报杂志、电视广播等丰富的资源引导学生自学。积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站、经济专业网页等资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。 （六）师资条件建议 1、任课教师应按照学院规定具备教师资格证书，经济管理类专业毕业，具有扎实的专业基础和实践能力。 2、学校应注重对教师双师素质的培养和后续教育的跟进。相关部门应考虑采用学术会议、进修、观摩和学习等方面提供更多的机会，保证他们有一定的进修学习时间和到企业实习、学习的机会。 3、直

12、接从企业选聘行家里手作为兼职教师进行实践教学。 五、教学评价、考核要求 在考核方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情，促进学生的可持续发展。 对学生学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的启发激励作用，增强学生的自信心，提高学生的实际应用技能。 （一）注重对学生学习过程的评价 1、是否积极主动地参与讨论和分析； 2、是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有

13、充分的自信； 3、是否积极认真地参与模拟实践和应用实践； 4、是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解； 5、能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进步； 6、是否有认真反思自己思考过程的意识。 （二）恰当评价学生的理论知识与实际操作技能 本课程强调对理论知识的应用，在评价学生学习效果时，要侧重实践能力的考察，对本课程就是要侧重于实际操作能力的考察。通过参与课堂讨论的质量、分析能力、对新知识的接受和消化能力、学习迁移能力等多方面，与基础理论知识考核结合评价学生的学习效果。实际操作能力与理论知识考核以4:6的比例给予最终评定。 （三）评价手段和形式要体现多样化 根据高职高专人才培养目标对人才培养的要求，强调过程考核在学生评价中作用，强调实际应用技能的掌握。学生成绩评定以过程考核与期末考核相结合，过程考核（50%）+期末考核（50%）。 过程考核评价通过课堂教学各种不同教学活动方式下的表现记录进行综合评定，如考察平时作业、课堂讨论发言情况、参与课堂讨论的质量、课外调研、阶段测试、课后小组讨论作业等，重点考察学生分析能力、对新知识的接受和消化能力、学习迁移能力、自主学习、继续学习能力等多方面，其成绩占总成绩的50%。期末考核着重考核理论知识的掌握、运用，强调知识的应用，技能的掌握，考核学生分析问题、综合运用所学知识、解决实际问题的能力，其成绩占总成绩的50%。