古诗文教学案例.docx

1、古诗文教学案例古诗文教学案例浣溪沙初次设计教学目标1、 在诵读吟咏中感受本词的语言特色。2、 体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。 教学重点与难点1、 重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特 点。2、 难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可 奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃 内涵。教学过程教学环 节教师活动预设学生活动 预设设计意图交流导1、在你们积累1、学生交1、从学生入，激的古诗词中，流自己积积累的古发兴趣你还记得哪累的古诗诗词入手，些？能背给大词。意在引导家听听吗？2、引导学学生对本2、记得李白有生对黄鹤词学习的诗黄鹤楼，楼中“黄兴趣。其中有一句是鹤一去不2、由学生“黄鹤

2、一去不 复返，白云千复返，白云千载空悠小学时即 积累过的载空悠悠。悠。一句黄鹤楼诗中表达了作的体会，学中慨叹时者对世事的变生可自由间的茫远、迁、人生没有发表见解，人生变化永恒的感慨。并由此导无常的诗那么在曾经贵入对晏殊句“黄鹤一为一国宰相的之浣溪去不复返，宴殊笔下，会沙的学白云千载留给我们一些习。空悠悠。”怎样的思考导入对本呢？让我们一词主题的起来欣赏他的理解与探浣溪沙。讨。朗读体1、学生自由散在朗读中这节课主会，初读，结合书下使学生能要呈现出步感知注释，初步理结合自己两个板块，解本词中重点的理解初即在朗诵词语的含义。步感知本中体会，在2、教师范读，词的字面学生创造引导学生在反意思。性地描摹复

3、的诵读中感受词中所表现中感悟，使 学生初步出的感慨抒怀 之情。了解词中 所表现的 深邃的思 想，进而感 受词本身 所带给我 们的艺术 享受。该环 节主要体 现学习过 程中的第 一个板块。深入文1、请学生再读1、学生可学生在诵本，本词，并请学以结合书读中感受感悟深生简单描述一下注释，并全词语言邃内涵下对本词的理在杳阅资的圆转流解。料的基础利、通俗畅2、在诵读中引上来谈谈晓、清丽自导学生对“夕自己的感然的特点，阳西下几时受。同时全词回”、“无可 奈何花落去，2、引导学 生学会抓所表现出 的启人神似曾相识燕归住关键性智、耐人寻来”句作深入的句子来味的深刻的体会，因为思考体会，内涵的理这几句蕴涵深但必

4、须在解，可在学刻的哲理，内结合文本生结合自涵广泛，学生的基础上身对生活、有充分想象的作深入地对社会、对思维空间。思考。人生的认“无识中，进一可奈何”、步地去感“夕阳西受，在思索下”，看似感受中获凋衰消逝，得不断提但眼前的升感悟生景“花落”、“燕归”都“似曾相 识”，引导 学生在关 键词句的活的能力。玩味中认识到作者所要传递 给我们的 生活哲理： 一切美好 的东西都 会消逝，但 新的事物 总是以新 的面貌在 不断地出 现，生活不 因消逝而 变得虚无。创造性用自己喜欢的1、学生自在该阶段的描摹形式（如写、主思考，并的活动中，画、唱等形式）采用适合融合自主、描摹词的意自己的形合作、交境，在创造性式，

5、个性化流、探究的的描摹中加深地再现自学习方式，对词中所表现身对本词并呈现学出的对人生、 宇宙的认识。的感受与 领悟。生在学习 的过程中2、学生交 流、探讨， 加深对全 词的认知 与理解的 程度。自身独特 的认识和 感受（即学 习过程中 的第二个 板块），意 在使学生 对词中深 刻内涵的 深层理解 可水到渠 成。布置作1、网上杳阅有1、完成作通过网络业关宴殊的资业。资源、与同料，了解其生2、可在课学的交流平。外讨论交互动，拓展2、自由积累宴流自己对视野，增加殊的其它浣作业中两积累，并在溪沙词作2个问题的自我学习首，读读背背，认识与理中增强语感受词中所蕴 涵的思想感解。文能力。情。实践过程与反思：

6、本篇词作者对时光流逝表示无可奈何，对新 生事物表示新奇，对学生来说比较难，引导方面 我出了许多问题。如“去年天气旧亭台”中，一 会提问“旧亭台”，一会提问“去年天气”我自 己都搞混了。在理解名句的时候，只有少部分的 学生理解，我不能够深入简出。这是一首脍炙人 口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情 中有思。而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情， 学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识 结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限， 所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词 所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存 在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积 极性，使学生能结合自身对生活、对

7、社会、对人 生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得 不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的 朗读中体会本词的语言美、意境美。 所以针对 这首词我第二次设计时，做了一个导学案，让学 生首先能够对文本的有些认识，那么在课堂讲解 时可以事半功倍。浣溪沙优化设计一、 学习目标1、 在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。2、 体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感 受。二、 学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理 解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲 解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴， 多 角度地理解作者所要表达的思想感情。三、 预习内容1、 根据前一节课中学过的有关词的

8、知识，回答 这首词从字数和结构上分类分别属于 和 。2、 你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的 境况和心情是怎样的?晏殊是 时期的词人，浣溪沙是词的 ，它选自 。3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现 的问题。四、课堂学习重点内容（1课时完成）1、作者和词作的简介 晏殊（9911055）字同叔，抚州临川（今江西省抚 州市）人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出 身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富 贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏 淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境 清新。这首词选自珠玉词。浣溪沙是词 牌名，即曲的谱子。浣溪沙是一首小令，其 格式是分上下两片（也叫上

9、下两阕），各有三个七 字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。 这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易 逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕 归来”是传诵名句。2、 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本 词中重点词语的含义。（1） 一曲新词酒一杯。 一曲：一首。新词： 刚填好的词，意同新歌。（2） 去年天气旧亭台。 去年天气：是说跟去 年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉 的亭台楼阁。（3） 夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向 西方地平线落下。几时回：什么时候回来。（4） 无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花 落去：花谢，点明节令是暮春。（5） 似曾相识：意思是好像曾经认

10、识。形容见 过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此 句。燕归来：燕子从南方飞回来。（6） 小园香径独徘徊。 香径：花间小路。 徘徊：来回走。3、 在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的 哲理和感情。（1） “去年天气旧亭台。”“去年”二字把今 昔两幅相同的画面重叠在一起了， 问题一：你知 道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀 旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体 会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。（思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁， 一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升 再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法 重

11、复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是 一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。）（2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。” 中的“无可奈何“和“似 曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想 要表达的是怎样的感情？（思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生 活中的常见现象，但与“无可奈何”、 “似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而 变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。）五、作业布置和练习拓展（一）回家作业：1、自己默写本词中需积累的名句 ，源于此句沿用至今的成语 1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白 如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致， 有的说是

12、表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故 旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启 迪？请用一段文字表达。2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者 在独自行走中思索和反省到什么？请用一段心 理描写描绘出来，100字左右。（一）拓展延伸练习课外阅读晏殊的浣溪沙词作另3首，将它们 与本文进行比较阅读，找找它们在思想内涵上的 异同之处，并对晏殊词作的语言风格进行总结。 浣溪沙 晏殊小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。 曲栏干影入凉波。一霎好风生翠幕，几回疏雨滴圆荷。 酒醒人散得愁多。浣溪沙 晏殊玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。 晚来妆面胜荷花。鬓亸欲迎眉际月，酒红初上脸边霞。 一场春梦日西斜。浣溪沙 晏殊一向年光有限身，等闲离别易销魂，酒筵歌席莫 辞频。满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼 前人。