1、古诗文教学案例古诗文教学案例浣溪沙初次设计教学目标1、 在诵读吟咏中感受本词的语言特色。2、 体会词的意境,感悟词人所表达的深刻感受。 教学重点与难点1、 重点:在读读背背中感受语言清丽自然的特 点。2、 难点:理解词中“夕阳西下几时回”、“无可 奈何花落去,似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃 内涵。教学过程教学环 节教师活动预设学生活动 预设设计意图交流导1、在你们积累1、学生交1、从学生入,激的古诗词中,流自己积积累的古发兴趣你还记得哪累的古诗诗词入手,些?能背给大词。意在引导家听听吗?2、引导学学生对本2、记得李白有生对黄鹤词学习的诗黄鹤楼,楼中“黄兴趣。其中有一句是鹤一去不2、由学生“黄鹤
2、一去不 复返,白云千复返,白云千载空悠小学时即 积累过的载空悠悠。悠。一句黄鹤楼诗中表达了作的体会,学中慨叹时者对世事的变生可自由间的茫远、迁、人生没有发表见解,人生变化永恒的感慨。并由此导无常的诗那么在曾经贵入对晏殊句“黄鹤一为一国宰相的之浣溪去不复返,宴殊笔下,会沙的学白云千载留给我们一些习。空悠悠。”怎样的思考导入对本呢?让我们一词主题的起来欣赏他的理解与探浣溪沙。讨。朗读体1、学生自由散在朗读中这节课主会,初读,结合书下使学生能要呈现出步感知注释,初步理结合自己两个板块,解本词中重点的理解初即在朗诵词语的含义。步感知本中体会,在2、教师范读,词的字面学生创造引导学生在反意思。性地描摹复
3、的诵读中感受词中所表现中感悟,使 学生初步出的感慨抒怀 之情。了解词中 所表现的 深邃的思 想,进而感 受词本身 所带给我 们的艺术 享受。该环 节主要体 现学习过 程中的第 一个板块。深入文1、请学生再读1、学生可学生在诵本,本词,并请学以结合书读中感受感悟深生简单描述一下注释,并全词语言邃内涵下对本词的理在杳阅资的圆转流解。料的基础利、通俗畅2、在诵读中引上来谈谈晓、清丽自导学生对“夕自己的感然的特点,阳西下几时受。同时全词回”、“无可 奈何花落去,2、引导学 生学会抓所表现出 的启人神似曾相识燕归住关键性智、耐人寻来”句作深入的句子来味的深刻的体会,因为思考体会,内涵的理这几句蕴涵深但必
4、须在解,可在学刻的哲理,内结合文本生结合自涵广泛,学生的基础上身对生活、有充分想象的作深入地对社会、对思维空间。思考。人生的认“无识中,进一可奈何”、步地去感“夕阳西受,在思索下”,看似感受中获凋衰消逝,得不断提但眼前的升感悟生景“花落”、“燕归”都“似曾相 识”,引导 学生在关 键词句的活的能力。玩味中认识到作者所要传递 给我们的 生活哲理: 一切美好 的东西都 会消逝,但 新的事物 总是以新 的面貌在 不断地出 现,生活不 因消逝而 变得虚无。创造性用自己喜欢的1、学生自在该阶段的描摹形式(如写、主思考,并的活动中,画、唱等形式)采用适合融合自主、描摹词的意自己的形合作、交境,在创造性式,
5、个性化流、探究的的描摹中加深地再现自学习方式,对词中所表现身对本词并呈现学出的对人生、 宇宙的认识。的感受与 领悟。生在学习 的过程中2、学生交 流、探讨, 加深对全 词的认知 与理解的 程度。自身独特 的认识和 感受(即学 习过程中 的第二个 板块),意 在使学生 对词中深 刻内涵的 深层理解 可水到渠 成。布置作1、网上杳阅有1、完成作通过网络业关宴殊的资业。资源、与同料,了解其生2、可在课学的交流平。外讨论交互动,拓展2、自由积累宴流自己对视野,增加殊的其它浣作业中两积累,并在溪沙词作2个问题的自我学习首,读读背背,认识与理中增强语感受词中所蕴 涵的思想感解。文能力。情。实践过程与反思:
6、本篇词作者对时光流逝表示无可奈何,对新 生事物表示新奇,对学生来说比较难,引导方面 我出了许多问题。如“去年天气旧亭台”中,一 会提问“旧亭台”,一会提问“去年天气”我自 己都搞混了。在理解名句的时候,只有少部分的 学生理解,我不能够深入简出。这是一首脍炙人 口、广为传诵的名篇佳作,最根本的原因在于情 中有思。而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情, 学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识 结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限, 所以在体会作者所表达的思想感情,尤其是本词 所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时,会存 在一定的困难,故在教学中应调动学生思维的积 极性,使学生能结合自身对生活、对
7、社会、对人 生的认识,进一步地去感受,在思索感受中获得 不断提升感悟生活的能力,并引导学生在充分的 朗读中体会本词的语言美、意境美。 所以针对 这首词我第二次设计时,做了一个导学案,让学 生首先能够对文本的有些认识,那么在课堂讲解 时可以事半功倍。浣溪沙优化设计一、 学习目标1、 在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。2、 体会本词的意境,感悟词人所表达的深刻感 受。二、 学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理 解本词的大意,再通过重点字词和关键句子的讲 解,引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴, 多 角度地理解作者所要表达的思想感情。三、 预习内容1、 根据前一节课中学过的有关词的
8、知识,回答 这首词从字数和结构上分类分别属于 和 。2、 你对作者晏殊了解多少?他在写这首词时的 境况和心情是怎样的?晏殊是 时期的词人,浣溪沙是词的 ,它选自 。3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现 的问题。四、课堂学习重点内容(1课时完成)1、作者和词作的简介 晏殊(9911055)字同叔,抚州临川(今江西省抚 州市)人。十三岁时,以神童召试,赐同进士出 身。他是北宋前期较早的词家,作品大多反映富 贵悠闲的生活,但他的词艺术成就较高,能以疏 淡闲雅的语言写出较深的含义,音韵和谐,意境 清新。这首词选自珠玉词。浣溪沙是词 牌名,即曲的谱子。浣溪沙是一首小令,其 格式是分上下两片(也叫上
9、下两阕),各有三个七 字句,一、二、三、五、六句押同一个平声韵。 这首词写作者在暮春时节的思绪,表现了年华易 逝的伤感。其中“无可奈何花落去,似曾相识燕 归来”是传诵名句。2、 学生自由散读,结合书下注释,初步理解本 词中重点词语的含义。(1) 一曲新词酒一杯。 一曲:一首。新词: 刚填好的词,意同新歌。(2) 去年天气旧亭台。 去年天气:是说跟去 年此日相同的天气。旧亭台:曾经到过的或熟悉 的亭台楼阁。(3) 夕阳西下几时回?夕阳:落日。西下:向 西方地平线落下。几时回:什么时候回来。(4) 无可奈何花落去。无可奈何:不得已。花 落去:花谢,点明节令是暮春。(5) 似曾相识:意思是好像曾经认
10、识。形容见 过的事物再度出现。后用作成语,即出自晏殊此 句。燕归来:燕子从南方飞回来。(6) 小园香径独徘徊。 香径:花间小路。 徘徊:来回走。3、 在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的 哲理和感情。(1) “去年天气旧亭台。”“去年”二字把今 昔两幅相同的画面重叠在一起了, 问题一:你知 道作者经历了怎样的人生变故吗?故地重临,怀 旧自不可免,文中作者的感受是怎样的?仔细体 会思考“夕阳西下几时回?”这句话的含义。(思路点拨:一样的暮春天气,一样的楼台亭阁, 一样的清歌美酒,但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的,只能寄希望它东升 再起,而时光的流逝、人事的变更,却再也无法 重
11、复。细味“几时回”三字,所折射出的似乎是 一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。)(2)问题二:怎样体会名句“无可奈何花落去, 似曾相识燕归来。” 中的“无可奈何“和“似 曾相识”?从“花落去”到“燕归来”,作者想 要表达的是怎样的感情?(思路点拨:“花落去”、“燕归来”是现实生 活中的常见现象,但与“无可奈何”、 “似曾相识”的有机组合,普通的花和燕就不普通了,而 变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。)五、作业布置和练习拓展(一)回家作业:1、自己默写本词中需积累的名句 ,源于此句沿用至今的成语 1、这是晏殊一首脍炙人口的小令,字面上明白 如话,但历来人们对其内容的理解却很不一致, 有的说是
12、表现年华易逝的伤感,有的说是抒发故 旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启 迪?请用一段文字表达。2、想象一下,“小园香径独徘徊”一句中作者 在独自行走中思索和反省到什么?请用一段心 理描写描绘出来,100字左右。(一)拓展延伸练习课外阅读晏殊的浣溪沙词作另3首,将它们 与本文进行比较阅读,找找它们在思想内涵上的 异同之处,并对晏殊词作的语言风格进行总结。 浣溪沙 晏殊小阁重帘有燕过,晚花红片落庭莎。 曲栏干影入凉波。一霎好风生翠幕,几回疏雨滴圆荷。 酒醒人散得愁多。浣溪沙 晏殊玉碗冰寒滴露华,粉融香雪透轻纱。 晚来妆面胜荷花。鬓亸欲迎眉际月,酒红初上脸边霞。 一场春梦日西斜。浣溪沙 晏殊一向年光有限身,等闲离别易销魂,酒筵歌席莫 辞频。满目山河空念远,落花风雨更伤春,不如怜取眼 前人。
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