山西师范大学教育心理学期末练习题812章.docx

1、山西师范大学教育心理学期末练习题812章第八章 中学生发展的年龄特征一、 单选题1.个体动作发展的上下原则、 近远原则证明了个体身心发展的（ ）。A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 差异性2.不同阶段个体心理发展的年龄特征体现了个体身心发展的（ ）。A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 差异性3.在认知活动中， 最早出现的是感知觉， 反映人类高级心理活动的思维形式出现得比较晚， 体现了个体身心发展的（ ）。A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 差异性4.有的人沉默寡言、 有的人活泼好动； 有的人早慧， 还有的人大器晚成， 体现了个体身心发展的（ ）。A 顺序性 B 阶段性 C 不

2、平衡性 D 差异性5.下列不属于内发论代表人物的是（ ）。A 弗洛伊德 B 霍尔 C 格赛尔 D 华生6.下列不属于外铄论代表人物的是（ ）。A 华生 B 孟子 C 荀子 D 洛克7.（ ） 为个体的身心发展提供了可能性。A 遗传素质 B 家庭教育 C 学校环境 D 社会环境8.（ ） 主导者个体的身心发展。A 遗传素质 B 家庭教育 C 学校环境 D 社会环境9.“给我一打健康的儿童， 一个由我支配的特殊的环境， 我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变， 或者使他们成为医生、 律师、 艺术家、 大商家、 或者使他们成为乞丐或盗贼。” 这一观点属于（ ）。A 遗传决定论 B 环境决定论 C

3、多因素论 D 二因素论10.“一两的遗传胜过一吨的教育” 这一观点属于（ ）。A 遗传决定论 B 环境决定论 C 多因素论 D 成熟势力说11.中学生的体重迅速增加， 其主要原因是他们的（ ） 和（ ） 迅速增加。A 肌肉、 骨骼 B 肌肉、 脂肪 C 脂肪、 脊髓 D 内脏、 骨骼12.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组， 这反映了教育必须适应人身心发展的（ ）。A 顺序性 B 稳定性 C 可变性 D 个别差异性13.“给我一打健康的儿童， 一个由我支配的特殊的环境， 我可以运用特殊的方法， 把他们加以任意改变， 或者使他们成为医生、 律师、 艺术家、

4、大商家、 或者使他们成为乞丐或盗贼。”， 提出这个观点的是美国著名的教育学家（ ）。A 杜威 B 华生 C 斯金纳 D 桑代克14.对于个体身心发展的成因，“白板说” 观点属于（ ）。A 内发论 B 外铄论 C 多因素相互作用论 D 能动论15.“南人善泳， 北人善骑” 主要说明了（ ） 对发展的影响。A 遗传因素 B 环境 C 生理成熟 D 先天因素16.“玉不琢不成器” 说得是（ ） 对发展的作用A 遗传因素 B 自然环境 C 社会环境和教育 D 先天因素17.“龙生龙凤生凤， 老鼠的孩子会打洞” 反映的是（ ）。A 遗传决定论 B 相互作用论 C 教育万能论 D 环境决定论18.“成熟势

5、力说” 的创始人是（ ）。A 柏拉图 B 格赛尔 C 华生 D 皮亚杰19.“白板说” 是（ ） 教育家提出的。A 华生 B 杜威 C 布鲁纳 D 洛克20.“因材施教” 体现了人的身心发展的（ ）。A 个别差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性21.“蓬生麻中， 不扶而直； 白沙在涅， 与之俱黑” 这句话夸大了（ ） 因素对人的身心发展的影响。A 遗传 B 环境 C 个体主观能动性 D 学校教育22.人们常说“聪明早慧”“大器晚成” 是指个体身心发展具有（ ）。A 差异性 B 不平衡性 C 阶段性 D 互补性23.失明者的触觉、 听觉一般非常灵敏， 这体现了个体身心发展具有（ ）。A

6、顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 互补性24.人的身心发展的互补性要求教育者应该做到（ ）。A 相互衔接 B 循序渐进 C 长善救失 D 教学相长25.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育26.“揠苗助长” 违背了人的身心发展的（ ）。A 阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D 个别差异性27.个体身心发展的某方面机能和能力最适宜形成的时期称为（ ）。A 机能期 B 关键期 C 差异期 D 平衡期28.“当其可之谓时； 不陵节而施之谓孙； 相观而善之谓摩。 此四者， 教之所由兴也。 发然后禁， 则肝格而不胜， 时过

7、然后学， 则勤苦而难成。”学记 中的这句话表明儿童的身心发展具有（ ）。A 差异性 B 可变性 C 稳定性 D 不平衡性29.印度狼孩的事例表明， 个体在早期心理发展的某一个短暂时期内， 对某类刺激特别敏感， 一旦错失将难以达到应有的发展水平。 心理学上把这一时期称为（ ）。A 最近发展区 B 生长高峰期 C 心理段入侵 D 发展关键期30.儿童发展是一个持续不断的过程， 不同年龄阶段表现出不同的特征， 儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（ ）。A 循序渐进 B 有针对性 C 因材施教 D 抓关键期31.高一（2） 班班主任老师在班主任教育教学过程中， 从来不采取“一刀切” 的办法， 因为他

8、深刻认识到人的身心发展具有（ ）。A 阶段性 B 连续性 C 差异性 D 顺序性32.人的身心发展具有不同的阶段，“心理断乳期” 一般发生在（ ）。A 幼儿阶段 B 青少年阶段 C 成年阶段 D 老年阶段33.教育要重视培养受教育者自信和努力的品质， 这一要求依据的是个体身心发展的（）。A 不均衡性 B 顺序性 C 互补性 D 个别差异性34.儿童身心发展有两个高速发展期： 新生儿和青春期， 这是个体身心发展的（ ）规律的反映。A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性35.儿童身心发展存在高速度发展期， 某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。 这一现象体现了儿童身心发

9、展的（ ）。A 顺序性 B 阶段性 C 个别差异性 D 不平衡性36.精神分析学派创始人弗洛伊德认为， 人的性本能是最基本的自然本能， 是推动人类发展的潜在的、 无意识的、 最根本的动因。 这是一种（） 的观点。A 外铄论 B 多因素相互作用论 C 内发论 D 本能论37.在教育教学中采用“一刀切” 的方法， 违背了人的身心发展的（ ）。A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性38.心理学家所说的“危险期” 或“心理断乳期” 指的是（ ）。A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期39.环境决定论的代表人物是（ ）。A 格赛尔 B 杜威 C 华生 D 霍尔40.强调成熟机制对人的发展

10、起决定作用的是（ ）。A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格赛尔 D 皮亚杰41.“出淤泥而不染” 说明人对环境的影响具有（ ）。A 依赖性 B 改造性 C 可塑性 D 主观能动性42.如果让六个月的婴儿学习走路、 不但徒劳而且无益。 同理， 让四岁的儿童学高等数学， 也难以成功。 这说明（ ）。A 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B 遗传素质的差异性对人的发展具有一定影响C 遗传素质具有可塑性D 遗传素质决定了人发展的最终结果43， 中学生随着身心的迅速发展， 开始积极尝试摆脱父母的保护和管理， 渴望自己的行为像成人， 不愿意被当做孩子看待。 这说明中学生心理发展具有（ ）。A 平衡性

11、 B 独立性 C 闭锁性 D 动荡性44.发展的关键期的概念是心理学根据个体身心发展的（ ） 规律提出来的。A 不平衡性 B 阶段性 C 顺序性 D 互补性45.历史上著名的大思想家王阳明 5 岁还不能开口说话， 却能默背祖父众多藏书。这说明（ ）。A 人的发展具有阶段性 B 人的发展具有不平衡性C 人的发展具有顺序性 D 人的发展具有整体性46.马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬也猎犬之间小得多， 他们之间的鸿沟是分工造成的。” 这一论断表明（ ）。A 遗传素质最终决定人的发展 B 遗传素质只是为人的发展提供可能性C 遗传素质具有差异性 D 遗传素质对人的发展不起作用二、 辨析

12、题1.所有的变化都可以称之为发展。2.对个体而言， 青年期和少年期尤其重要。3.人的心理发展贯穿人的一生。4.人的心理发展是多维度、 多方向的。5.人的心理发展是可逆的。6.内发论强调环境在个体身心发展中的决定作用。7.遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。8.遗传关系越近， 智力发展越相似。9.社会环境决定了个体身心发展的方向和水平。10.年龄决定着个体心理发展的特征。11.女生的生理发育年龄和男生是一样的。12.教育在人的身心发展中起着决定作用。三、 简答题1.解释发展的概念及其特点2.简述毕生发展观的理论要点3.简述学生心理发展的基本特征4.影响个体身心发展的因素有哪些5.中学生心

13、理发展的年龄特征是什么， 为什么6.中学生的胜利发育表现在哪些方面7.为什么学校教育在人的发展中起主导作用四、 材料分析题1.阅读下列材料， 回答问题宋朝王安石写过一篇伤仲永 的短文， 说金溪有一个叫方仲永的少年， 5岁时就能作诗， 但后来由于他父亲没有及时教育， 使他到十二三岁时写的诗就不如以前了， 到 20 岁左右， 则“泯然众人矣”。问题： 请用遗传、 环境、 教育在人的身心发展中的作用分析上述材料。2. 阅读下列材料， 回答问题尼克.胡哲天生没有四肢， 从小就自卑和孤独， 但他的成长有老师和父母的指导， 他后来有了很大的成就。问题： 请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。3.

14、 阅读下列材料， 回答问题初三学生小然由于父母工作变动， 经常转校。 这次转校后， 教她的有一位博学多才、 风趣幽默、 风度翩翩的男老师。 小然对老师产生了爱慕之情， 心想遇见这么好的老师不好好学习会对不起老师的， 于是她在这位老师所教的科目上狠下功夫， 但是成绩并不理想。 之后小然见到这位老师就紧张， 但又总是想见这位老师， 最终陷入了不能自拔的地步， 荒废了学业。问题：（1） 结合案例分析小然出现这种情况的原因。（2） 针对小然出现的问题提出解决方案。 第九章 中学生的认知发展一、 单选题1.（ ） 阶段的儿童， 具备了“守恒性” 的特点。A 感知运动阶段 B 具体运算阶段 C 前运算阶段

15、 D 形式运算阶段2.（ ） 阶段的儿童具有“自我中心性” 的特点。A 感知运动阶段 B 具体运算阶段 C 前运算阶段 D 形式运算阶段3.（ ） 阶段的儿童， 思维具有可逆性的特点。A 感知运动阶段 B 具体运算阶段 C 前运算阶段 D 形式运算阶段4.研究显示， 大约有 90%的中学生明显地表现出偏科的现象， 这是（ ） 深化发展的表现。A 无意注意 B 有意注意 C 无意识记 D 有意识记5.据有关研究材料统计， 10-12 岁儿童注意的稳定性的保持时间是（ ）。A 15 分钟 B 20 分钟 C 25 分钟 D 30 分钟6.研究结果发现， 中学生的视觉注意广度是（ ） 个组块。A 5 B 6 C 7 D 87.（ ） 是中学生智力发展的关键期。A 小学高年级 B 初二到初三 C 初二到高二 D 高二到高三8.研究表明， 逻辑思维能力在（ ） 岁之后达到高峰。A 10 岁 B 12 岁 C 16 岁 D 18 岁9.小红能根据 A 与 B、 B 与 C 的关系， 推出 A 与 C 的关系， 根据皮亚杰的认知发展理论， 小红的认知发