说说《记承天寺夜游》的教学八年级语文教案模板.docx

1、说说记承天寺夜游的教学八年级语文教案模板说说记承天寺夜游的教学_八年级语文教案_模板说说记承天寺夜游的教学余映潮梁衡先生曾深情赞美过两篇文言小品：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。（粱衡秋月冬雪两轴画，青年文摘（红版）1984年第2期）被贬黄州的苏轼在宋元丰六年写下的记承天寺夜游，是表达即兴偶感的名作，被林语堂先生誉为“他笔下最精的作品”之一。其中写景的美句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”是人们喜爱的千古名句。下面

2、的内容，就是欣赏此句的于教学有用的片段资料：“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。（选自人教版教师教学用书）人们经过一天的劳作后，在月光下小憩，心情自然是恬静、明快的。月色给人以甜美。苏东坡只用了十八个字，就创造出了这个意境：“庭中如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”庭、水、藻、荇、竹、柏，他用了六种形象，全是比喻。先是明喻，“庭中如积水空明”。月光如水，本是人们用俗了的句子，苏轼却能翻新意，而将整座庭子注满了水。水，本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字更是绝妙

3、，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻，说“藻、荇交横”，最后总之以“盖竹柏影也”，点透真情。这样先客后主，明暗交替，抑抑扬扬，使人自然而然地步入了一片皎洁、恬静的月色之中。（梁衡秋月冬雪两轴画，青年文摘（红版1984年第2期）全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。月光临照，庭下如积水空明，可以推见到月色之明了；“水中藻、荇交横”，可以推见到月光之清了。月光透过竹叶柏枝，投影地上，才会形成如此奇妙的景象。而积水空明和藻荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的三分美景了。苏轼在此文中处处扣住个“月”字写夜游，这是特点之一。他写月，不像初唐

4、张若虚的春江花月夜繁词竞采，而是轻点几笔，则境界全出。这是特点之二。苏轼写月夜景，不是明写，而是暗写，别具匠心地从竹柏影入手，使之推见到月色清朗空明，这是特点之三。（吴功正字唯期少意唯期多读苏轼的一篇散文，选自古今名作鉴赏集萃）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。这写的是水吗？不，它是在借水写月，是写了美丽的月色而并不言及美丽的月。这与直接描写月色相比，有什么好处呢？好在创造，好在新颖，好在写出了作者在刹那间的真实感受，写出了一种非常幽雅的情味：既写了那清幽澄明的就像水下宫殿一样的奇美环境，又写了月色的皎洁和月光的柔和。这就是“一笔双写”的美妙笔法，它言此意彼，虚实相生，语言凝练，令人

5、回味；它比直接描写某物更能表现优美的意境。（选自余映潮阅读教学艺术50讲）这篇短文没写奇景，没绘幽胜，然而却描写了一个玲珑剔透、冰清玉洁的银辉世界，“积水空明”“水中藻、荇交横”，这两句高度传神之笔集中写了夜月的透明。前一句写大片月光泻地，清辉透彻，明净无比；后一句写月色穿透竹柏，星星点点，碎银一般，楚楚动人。这明月如洗、夜光清幽的美丽画面，真使人达到了如醉如痴的地步。（何春雅一首清冷的月光曲，选自阅读与鉴赏（高中2002年第10期）苏东坡眼中月光如水般平静，心中月光却藏着波澜。他用少到不能再少的文字（仅十八字），状写出流传千古的“苏氏月光”：月光洒落，如庭院积水，水草交错，原是竹柏倒影。虚无

6、之物，历历在目；动静和谐，亦实亦空。没着一个月字，却满目月华。如抒情诗，如写意画，如小夜曲，渲染出一种天地洁美的情调，抒发了一种浪漫文人的心境。特别是结句“闲人”二字，意味深长，既有人生不如意的悲凉之感，又有人与自然相融的温暖之色。（邸玉超宋朝的月光，选自中学语文（学生版）2007年第12期）这历来被誉为写月色的绝唱，究其原因，不外三点。其一，处处有月又处处不提月。三句之中没提一个月字，但给人的感觉却是月光无处不在。这个表里澄澈的月的世界，完全是靠喻体来完成的。其二，比喻能摆脱陈俗的旧套，它与视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。这种悬想设疑之法不但把竹柏的影子写得生动而逼真，而且

7、还暗示出那无处不在的月色，确实无比精妙。其三，动静相承，给月色增添了十分诗意。“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻、荇交横”，这是一种动态摇曳之美，给我们勾画出了一个淡雅而又具有风韵的诗化的透明世界。只有在这个世界中，作者才摆脱了迁谪的压迫感，才从类似拘囚的狭小天地中解放出来，才能达到一种物我两忘、天地共存的悟境。（姚文慧从（记承天寺夜游）中看苏轼的月亮情结，选自教坛聚焦2009年第8期）下面说说记承天寺夜游教学思考。教学创意：一课三练，一次自读练习，一次背读练习，一次欣赏练习。教学过程：背景材料介绍：苏轼，北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，今四川眉山人。元丰二年（公

8、元1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。像苏东坡这样的灵魂竟然寂然无声，那么，迟早总会突然冒出一种宏大的奇迹，让这个世界大吃一惊。（余秋雨苏东坡突围）（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词赤壁怀古，两篇月夜泛舟的前后赤壁赋，一篇记承天寺夜游。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。（林语堂苏东坡传第16章）一、一次自读练习同学们自读课文，自读课文注释。老师补充如下字词注释。解：脱下，解开。户：门；这里指门窗、居室。遂：于是，就。盖：句首语气词，可译为“

9、原来是”。但：只，只是。交横：横斜交错。相与步于中庭：一同漫步于庭院中。同学之间自读自讲课文内容。元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，就到承天寺去找张怀民。怀民也还没有睡，我们就一起在庭院中散步。庭院地面如水一般清明澄澈，水中藻荇纵横交织，原来是竹子和松柏的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 教师小结：记承天寺夜游仅85个字，记叙了在月光皎洁的晚上，作者约好友张怀民在承天寺夜游的情景。文中创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。二、一次背读练习活动：朗读、背诵课文。活

10、动过程：请同学们将课文进行变形：在人教版课文中，这篇课文只是一个“段”的形式。它能变形为两个段、三个段、四个段吗？请同学们在课本上勾画，试将课文“变形”并讲述道理。同学们课文变形之一：记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。（记叙）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（描写）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（抒情）教师点评：文章结构之美显现，文脉清晰，思路明朗，层层推进，表达方式井然有序。同学们课文变形之二：记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（起）念无与

11、为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。（承）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（转）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（合）教师点评：起，写出了事件的背景；承，写出了寻友的情景；转，写出了美丽的月景；合，写出了非同一般的心境。由“月色人户”到“月下寻友”到“月影清丽”到“月夜偶感”，情思荡漾，一气呵成。请同学们根据课文结构所表现出来的规律进行背读。三、一次欣赏练习活动：用写的方式欣赏课文，每个同学都要写。话题：我欣赏到的课文中的一点之美。提示：同学们自由欣赏，可欣赏一字之美、一词之美、一句之美、手法之美、表达方式之美、叙说之美、抒情之美、结构之美、意境之美、

12、情感之美，等等。同学们写话。同学们交流，教师与学生对话。老师讲析，学生听记。记承天寺夜游美在层次的清朗：第一部分记叙描写，第二部分议论抒情。美在思路的清晰：抒写背景，叙写情境，描绘月景，表达心境。美在内容的丰满：月下欣然起行，相与步于中庭，清丽皎洁月色，宁静旷达情怀。美在月色的描写：有画面感，有色彩感，有澄澈感，有静谧感。美在情感的波澜：欣然，孤寂，陶醉，感叹。美在“闲人”的意味：悠闲的情致，宁静的心境，旷达的胸襟，惆怅的心绪。教师进行课堂小结：这一节课我们主要做了三件事：1.了解；2.读背；3.欣赏。教学目标： 1 欣赏优美的语言，体会真切的感情； 2 学习本文融情于景、移步换景的写法 教学

13、重点与难点 学习本文融情与景、移步换景的写法；本文富有音乐美与情韵美的语言 教学设想： 1 学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导 2 语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（一位特别教师语） 3 课时安排：一课时 4 教学用具：多媒体 教学过程安排： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 1 明确教学目标 思考、圈画 2 组织学生交流预习情况（生字、及本文的成语等） 交流、思考与运用 3 整体感知：播放歌曲阿里山的姑娘后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答） 欣赏、思考、发言 第二块：理解文内容 教学步骤 教师活动 学生活动 1 分组讨论：阿里山如画的风光主要表现在哪里？ （完成目标一：寓情于景的写法） 讨论、交流、思考、自由发言 2 语文活动：我来做导游，请一个学生带领大家同游阿里山。（主要训练学生的口语及找出本文作者的行踪。完成目标二：移步换景的写法） 讨论、训练、自由发言 3 再次感悟阿里山的美：用幻灯片播放准备好的阿里山风景图片。（巩固本文的情感目标） 欣赏 4 感受本文优美的语言：先划出本文中自己认为写得优美的语句，然后小组交流；请几个学生说说自己的所画的句子为什么写得好；朗读这些优美的