一1班传统文化备课1精讲.docx

1、一1班传统文化备课1精讲2-1、笠翁对韵（节选一）教学时间：2015年9月11日教学目的：1喜欢经典文章，感受传统文化的精髓。2掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情的读课文。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。教学过程：一、导入今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学

2、们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹下响高舂青春2、 学生一起说文意。四、朗读一东、二冬1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。“天对地，雨对风，大陆对长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。2、收集对联。3-2、笠翁对韵（节选二）教学时间：2015年9月18日教学目的：1喜欢经典文章，感受传统文化的精髓。2掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情的读课文。教学过程：一、检查复习检查节选一学习情况，阅读与背诵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学

3、们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读讲解重点点拨：奇对偶、吹竹对弹丝雨伯雷公薄、浓河、汉2、 学生一起说文意。四、朗读1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。“河对汉，绿对红，雨伯对雷公”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。五、课后拓展：1、利用课余时间熟读。2、收集对联。4-3、小儿语教学时间：2015年9月25日教学目的： 理解词句意义并能熟读背诵。教学过程1.揭示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的，它将为人

4、处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少德的养成及其成长发展都有很大的好处。2.教师范读原文，请学生认真听。3.领学生读词句4.师生共同讨论词句意义重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检查背诵7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？小组商量一下，演一演。 6-4、治家格言（节选一）教学时间:2015年10月9日教学目的： 1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。 3、基本了解诵读内容，

5、提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、简介治家格言 治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读治家格言。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒

6、念物力维艰。”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你

7、以后，你怎么做？ 7-5、治家格言（节选二）教学时间：2015年10月18日教学目的：1、感受中华优秀传统文化的精髓。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“善欲人见，不是真善；便是大恶。”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、检查节选一的诵读。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“善欲人见，不是真善；便是大恶。”的意思。1、学生结合注释理解

8、该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习别人有了成绩或遇到困难，你会怎么做？当别人误解了你以后，你怎么做？ 8-6、 名贤集（节选

9、一）教学时间：2015年10月23日教学目的1、了解有关名贤集的文学常识。2、文言文词句的翻译。3、阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1、名贤集文学常识的掌握2、文言文重点字词、句子的掌握教学过程：上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集。一、背景介绍：名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。二、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生

10、可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词：末儿2、重点句子：3、翻译：3、课文知识的补充曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。三、知识的扩展1、有关隐语的介绍我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉

11、字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力1）谜面：呀 （打一成语）2）谜面：群英会（打一教育机构）3）谜面：欧美民族（打一人名）谜底：1）唇齿相依2）幼儿园3）西施9-7、 名贤集(节选二)教学时间：2015年10月30日教学目的：1、了解有关名贤集的文学常识。2、文言文词句的翻译。3、阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点

12、： 1、名贤集文学常识的掌握 2、文言文重点字词、句子的掌握教学过程：同学们，这节课我们来继续学习名贤集，通过上节课的学习，我们已经了解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。一、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词：2、重点句子：3、翻译：3、课文知识的补充曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。二、知识的扩展1、

13、有关隐语的介绍2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。三、教师小结这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。10-8、逢老人教学时间：2015年11月6日教学目的理解诗句意义并能熟读背诵教学过程1.揭示课题并简介学习内容。这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时艰难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读词句4.师生共同讨论诗句意义重点解释：路逢、两鬓、白如雪行、歇。5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进行小组

14、比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检查背诵7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？说给大家听一听。12-9、幼女词教学时间：2015年11月20日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。教学过程：一、 故事激趣，导入新课1、导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的幼女词，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？2、老师讲故事。3、反馈：你明白了

15、什么？二、学习诗句，理解诗意1、过渡：对了，童年是最美好的印记，这就是今天我们要学习的内容。请看2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍，把诗句读通顺。指名读，正音。齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。小组互相学习，理解诗句。指名反馈，师生补充。反复朗读，熟练背诵。小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。三、联系实际，畅谈体会1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢？请说给大家听听。

16、你从中明白了什么？2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢？四、拓展延伸1、交流收集到的材料。2、总结谈话。五、布置作业把我们今天所学到的幼女词讲给家长听，背给家长听。13-10、陶者教学时间：2015年11月27日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。4、逐步培养学生热爱劳动、尊重别人的劳动成果。教学过程：一、故事激趣，导入新课1、导语：同学们，刚才你们诵读的是陶者，大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？2、老师讲故事。3、反馈：你明白了什么？二、学习诗句，理解诗意1、过渡：对

17、了，这首诗讲述了封建社会的不公，这就是今天我们要学习的内容。请看2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍，把诗句读通顺。指名读，正音。齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。小组互相学习，理解诗句。指名反馈，师生补充。反复朗读，熟练背诵。小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。三、联系实际，畅谈体会1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到类似的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？2、劳动是最光荣的，不劳无

18、获。四、拓展延伸1、交流收集到的材料：这些都是封建社会的不公正现象，谁还知道一些有关这方面的诗句？如卖炭翁。2、总结谈话：劳动是每个人起码的要求，不劳动是可耻的行为。五、布置作业把我们今天所学到的讲给家长听。14-11题画教学时间：2015年12月4日教学目的理解诗句意义并能熟读背诵教学过程一.揭示课题并简介学习内容。这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了时间及景致，后两句写了画面的主中心：老牛及水鸟。这首诗以简练通俗的语言一幅恬静淡雅的水乡暮色画面。二.教师范读原诗，请学生认真听。三.领学生读诗句四.师生共同讨论诗句意义重点解释：村落映水鲜一鸥眠五.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组

19、读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵六.检查背诵七.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写景色的诗句？说给大家听一听。 1512池上教学时间：2015年12月11日教学目标学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。教学过程一揭题池上。1、板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。2学生齐读题目。3简介作者白居易。（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2） 教师小结：二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1） 指名读古诗，集体正音。（2） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。3、

20、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、借助多媒体，弄懂诗意。（1） 欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。（2） 逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年

21、的快乐、无忧、自由。）（二）后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上。六、作业依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。16-13、关山月教学时间：2015年12月18日教学目的理解诗句意义并能熟读背诵教学过程一.揭示课题并简介学习内容这首诗的作者是唐朝诗

22、人李白。诗的前两句描写了时间及地点，后两句写了清冷的月色。这首诗以简练通俗的语言描绘了边关月色。二.教师范读原诗，请学生认真听。、三.领学生读词句四.师生共同讨论诗句意义重点解释：天山苍茫云海长风吹度玉门关五.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵六.检查背诵七.拓展训练同学们，你还知道哪些描写边塞的诗句？说给大家听一听。17-14、棉花教学时间： 教学目的理解诗句意义并能熟读背诵教学过程一.揭示课题并简介学习内容这首诗的作者是清朝诗人马苏臣。诗的前两句描写了棉花的生长特点，后两句写了棉花生长过程中的季节变化。这是一首赞美棉花的诗。二.教师范读原诗，请学生认真听。三.领学生读词句四.师生共同讨论诗句意义重点解释：棉花秀棉花干天下暖天下寒五.学生练习熟读背诵1、分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵六.检查背诵七.拓展训练同学们，你还知道哪些描写植物的诗句？说给大家听一听。