教育学1000题3.docx

1、教育学1000题3教育学1000题（3）1.“听君一席话，胜读十年书” 指的是（A ）A. 广义的教育现象B.狭义的教育现象C.既是广义的教育现象，又是狭义的教育现象D.教育的作用，2. “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教” 一语出自（ B）A.论语B.学记C.中庸D.说文解字3.“自有人生，便有教育” 这句话体现了教育的（B ）A.历史性B 永恒性C.继续性D.生产性4.“人怎样表现自己的生活，他们自己就是想怎样。因此，他们是什么样的这同他们的生产是一致的既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致，因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有（B

2、 ）A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性5.大猫教小猫捕捉老鼠，大鸭子教小鸭子游水，都是教育的形式，人类产生之后只是继承了动物的教育形式，因而人与动物的教育在本质上并无区别，持这种观点的教育的是（B ）A.神话起源説B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说6.下列关于教育劳动起源说的观点，说法错误的是（ A）A.教育的范畴是永恒不变的B.教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要C.教育产生于劳动并以人类的语言意识的发展为条件D.教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验7.以追求高分高升学率为目的的应试教育，严重束缚学生的创造精

3、神和能力发展，这说明教育有一定的（C ）A.促进个体发展的功能B.促进社会发展的功能C.阻碍个体发展的功能D.阻碍社会发展的功能8.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造能力，扼杀学生的创造精神”这句话主要体现了（B ）A.正向功能B.负向功能C.社会发展功能D.隐性功能9.“万般皆下品，惟有读书高”反映了封建社会的教育具有的（C ）A.崇尚书本，死记硬背B.学校教育脱离生产劳动C.等级性D.阶级性10.春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并形成我国教育史，文化史上的一个重要里程碑是（ A）A.私学B.公学C.国学D.乡学11.（A ）强调应该培养的公民是“身心既美且善”的公民。A.古代

4、雅典教育B.古代斯巴达教育C.古代埃及教育D.古代印度教育12.被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”的教育思想是（A ）A.终身教育B.职业教育C.普通教育D.全民教育13.在建构和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。2000 多年前，孔子就提出了“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了（A）A.教育起点机会均等B.教育过程机会均等C.教育条件机会均等D.教育结果机会均等14.下列关于孟子的说法中，错误的是（C ）A.提出了“明人伦”的教育目的B.坚持性善论C.认为教育的作用是“化性起伪”D.提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武

5、不能屈”15.“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里就全变坏了”“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”，提出这一论断的教育家是（B ）A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威16.“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”，这正是（C ）的“教育学”思想超出他的前人和同代人的地方。A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特17.19 世纪末20 世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要通过（ D）A.美国B.德国C.法国D.日本18.1919 年，著名教育家（ D）来华讲学，伺候西方教育学在我国广泛传播开来。A.凯洛夫B.

6、桑代克C.克伯屈D.杜威19.19 世纪末20 世界初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是（B ）A.文化教育学B.实验教育学C.实用主义教育D.制度教育学20.关于试验教育学，不正确的是（ B）A.代表人物是梅伊曼和拉伊B.与赫尔巴特为代表的传统教育学一脉相承C.用自然科学试验方法和技术研究教育问题D.运用定量研究21.周恩来称赞的“一个无保留追随当的党外布尔什维克”的人民教育家是（B ）A.徐特立B.陶行知C.蔡元培D.杨贤江22.批判教育学是对（C）的批评上发展而来的。A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育D.制度教育学23.“顺木之天，以致

7、其性焉”，这句话体现的是（C ）A.民主主义教育思想B.实用主义教育思想C.自然主义教育思想D.永恒主义教育思想24.下列关于教育的基本要素的说法正确的是（ C）?教育者、受教育者和教育内容是教育的基本要素受教育者是教育的对象，是学习的主体教育的三个要素是相互联系的教育者是主导性的因素，调控着整个教育过程A.只有是正确的B.只有?是正确的C.只有是正确的D.全部正确25.关于古代教育的说法错误的是（D ）A.古代斯巴达军事体育训练的基本项目是“五项竞技”赛跑、跳跃、角力、投标抢、掷铁饼B.印度“古儒”学校课程渗透这婆罗门教及神学思想C.古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育

8、D.古代埃及的文士学校主要的目的是培养雄辩家26.在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力获得最好的教学效果，促进学生的最佳发展，值得是（B ）A.掌握学习B.教学过程最优化C.发展性教学D.有效教学27.“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段与障碍”，这一论断出自（D ）A.康德B.洛克C 裴斯泰洛齐D.赫尔巴特28.提出“健康之精神寓于健康之身体”的教育家是（ D）A.斯普朗格B.赫尔巴特C 裴斯泰洛齐D.洛克29.“教育是与种族需要，种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育系既无需周密的考虑使它产生

9、，也无需科学的予以指导，它是扎根与本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（B ）A.神话起源学说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说30.“要在问题开头激发学生思考，但不提供现成的答案”就是学记强调的（B ）A.博学于文B.开尔弗达C.强尔弗抑D.道而弗牵31.被称为“活的教育学”的是（C ）A.给教师的一百条建议B.把整个心灵献给孩子C.教学与发展D.大教学论32.把学生的“一般发展”作为教学的出发点和归宿的著作是（D ）A.教育与发展B.大教学论C.民主主义与教育D.教育过程33.关于教育学的发展，以下说法错误的是（ A）A.对新中国教育产生深刻影响额是凯洛夫B 赫尔巴特是传统教

10、育学派的代表人物C.洛克比较轻视国民教育D.教育作为一门独立的学科萌芽与赫尔巴特的普通教育学34.陈鹤琴的“五指活动”是“活教育”课程的形象表述。“活教育”的课程打破了惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式。他体现了儿童生活的（B ）A.差别性B.整体性C.实践性D.创造性35.我国唐朝的“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着（C ）A.教育的领导权B.教育发展的规模和速度C.受教育权的分配D.教育目的36.关于教育对生产力的发展的促进作用，说法错误的是（ D）A.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段B.教育是科学知识再生产的

11、重要手段C.教育是发展科学的一个重要手段D.教育可以促进政治民主37.学会生存教育世界的今天和明天一书，对世界教育发展的状况做了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超于经济发展，这是因为：（ A）A.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的对立性38.提出高等教育大众化是在（ D）后A.第一次工业革命B 第二次工业革命C.第三次工业革命D.信息革命39.现在很多国家高等教育的

12、发展，都担负着发展科学，产生新的科学技术知识的任务，有建立科研、生产联合体的趋势，这说明（A ）A.教育推动科学的体制化B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育要优于经济发展D.教育是劳动力再生产的重要手段40.主张“，教育是经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作是价值的建筑物，设施，库存等物力资本的”的理论是（B ）A.教育万能论B 人力资本理论C.筛选假设理论D.劳动力市场理论41.儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5 个月到第11 个月之间，这说明人的身心发展具有（ C）A.顺序性B 阶段性C.不平衡性D.个别差异性42.在世界教育的发展史上，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国采

13、用教育由各州自行决定的地方分权制，这说明（B ）A.政治经济制度决定教育的领导权B 政治经济制度决定这教育管理体制C.文化传统影响教育的管理体制D.文化传统决定教育的领导权43.“唯上智与下愚不移”说明（ A）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.二因素论44.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说”，他把人性扥为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也没有用。这种观点属于（ A）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.二因素论45.有人把学生比作是“祖国的花朵”，把教师比作“园丁”，持有这种观点的人在人身发展的影响因素问题

14、上倾向于（ B）A.遗传决定论B.环境决定论C.成熟论D.内外因交互作用论46.人们常说“三翻六坐十个月喊爸爸”，这反映的是人的（ A）的发展过程。A.遗传素质B.身体机能C.社会性D.感觉器官47.许多地方出现的“狼孩”事件说明（D ）在人的身心发展中不起决定作用。A.教育B.环境C.个体的主观能动性D.遗传素质48.“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日垯而求其齐也，不可得矣；引儿置之庄岳之间数年，虽日垯而求其楚，亦不可得矣”。说明了（B ）对教育额影响。A.父母B.环境C.教师D.教学方法49.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（C ）A.阶段性B.顺序性C.互补性D.不平衡性50.“个人之间的天赋才能的差异实际上远远没有我们想象的那么大；这些十分不同的、看来是使从事各种职业的成年人彼此有所区别的天赋，与其说是分工的原因，不如硕士分工的结果。”这句话表明（C ）A.先天的遗传素质是人从事各种不同职业的根本原因B.遗传素质只是为人的发展提供可能性，是分工造成了人们之间才能的不同C.遗传素质是有差异的D.遗传素质对人的发展不起作用51.人