17我变成了一棵树.docx

1、17我变成了一棵树17、我变成了一棵树_ 我变成了一棵树 课型 新授 本课题教时数： 3 本教时为第 1 教时 备课日期：4月 24日 教学目标： 1、会认本课“希、鳄”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解想象我变成大树的趣味。 教学重点、难点： 1、会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。 2、读懂课文，体会想象的乐趣。 教学方法与手段： 引导法、讲授法 教学准备： 师：多媒体课件 生：预习课文 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、展示图片，导入新课。 1.今天天气不错，老师带你们去户外认识一位新朋友吧。（出示树图） 停在最

2、后一张。 师：一棵棵树，挺拔而茂盛，它们能静静地欣赏周围的风景，又能静静地自我欣赏。这也是一种玩耍。不过，这些树，其中一棵是本课的主人公 2、（课件出示一棵大树的图） 喏，这就是新朋友，但是，这位新朋友原来可不长这模样，她和你们一样，白白净净、清清爽爽，是一个叫英英的小孩子，那她怎么会变成这样子呢？咱们一起到文中寻寻答案。 （出示并板书课题、作者）齐读课题。 3、简介作者 二、初读课文，学习生字、新词。 1、（出示自读要求） 学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到预习中阻碍过你的生字，请和它多打几次招呼，争取把课文读正确、读流利。 忘标出自然段的同学，请将自然段序号标好。 2、课件依次出示文中要

3、求会认的生字 希 痒 鳄 丁零 肠 醋 秘 依次指名领读，并组词，相机强调记错的生字。 （1）出示“挠痒痒”一词和图片，“挠过痒痒”吗？身体可难受了，所以需要用手挠一挠，因此“痒”是病字头，可别记成广字头啦。一般代表身体不舒服或生病的字还有哪些？（相机出示：病、瘫、痛、疼、癌等） 一起来读一读，牢牢地认准“痒”字。 （2）“鳄鱼”见过吗？（出示图片）一般生活中哪里？是的，生活在水里，所以鳄字是“鱼”字旁，但其实鳄鱼是爬行类动物，只是它能像鱼一样在水里嬉戏而已，故而得名鳄鱼。 除了鳄鱼，还有出示图片及词语：鳄龟，以及你们常见甚至常吃的“鳄梨”，它又叫牛油果。 播放风铃的图片与声音，听起来像什么？

4、（丁零丁零）喜欢风铃的声音吗？那咱们美美地读读这个词吧。 “肠”一般是身体的一部分，所以它是月字旁。香肠味很美，其实它也是猪肉做成的。爱吃香肠的同学们，好好读准“肠”的后鼻音吧。读，Chng，香肠香肠。 “醋”可是家中必背的调味品，你喝过的就有白醋、陈醋、香醋、糯米醋等。看清楚、瞧仔细，醋字左边可不是西字，而是一个圈出“酉”字。再一起叫叫它的几个名字吧。（读词） 每个人的心里都有自己的小秘密，但“秘”字的右边可不是个心字旁哦，而是一个（圈出）“必”字。密字中间也是一个“必”字，底部是山字底，别看成蜜蜂的“蜜”了。 3、集中出示生字词，齐读两遍。 4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以

5、进行习惯性评价。 三、再读课文，了解大意。 1、自读课文，提出问题： 2、学生质疑。 3、（课件预设）梳理学生提出的有价值的问题。 （1）我为什么要变成一棵树？ （2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？ 4、自主探究，解决问题。 （1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。 （2）小组汇报学习成果： 因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。 我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（出示关键词并板书：长满鸟窝 住满朋友、分享食物） 5、相机引导学生划分段落层次，将长长的文章梳理清楚。 （1）哪几个自然

6、段写的是变树的原因呢？（生自读课文，指名说，加以明确：（1-4段）写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树。 （2）哪些自然段写的是我变树后的遭遇？ 学生可能会有两种意见： 一种是（5-23段）写我变成树经历的趣事。 另一种是（5-12段）写“我”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝。 （13-23段）写“我”饿了，流下了口水，妈妈早就发现了“我”。 四、 自主发现难点、相机指导写字。 1、集中出示田字格中的生字 状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 秘 密 抬 2、通过预习，你觉得什么字比较难写，你有什么办法提醒大家吗？ 根据学生的回答，出示相应的生字：（预设：秘密、继续

7、、等） 师：是啊，这一两个字比较难写，现在请同学们睁大眼睛，盯牢这个字/这两个字，老师数到“5”/10的时候，闭上眼睛。1、2.5。好，闭眼，你的眼前能浮现这个字吗？ 师：不能浮现呀，那让我们再来一次。/能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？生继续提出生字，师生一起分析，识记。 3、现在请同学们把这些生字词抄写几遍，能做到听写无误，那就抄几遍。（生抄写生字词） 师：现在我说生字词，同学们能写出来吗？（能） 师：能，那就不听写了，相信同学们。 4、师再着重强调几个学生未讲到的并且容易写错的生字。（如果在学生自己已提出难写之字时，师相机指导，无需放在此环节）。 例：出示“狐狸”两个字。 “狐狸”这

8、两个字有什么相同的地方？（左边的偏旁相同） 反犬旁的字一般和兽类有关。 师范写：先写好反犬旁，看，第一笔“撇”和第二笔“弯钩”的交叉点，要同钩对齐。再写“瓜”，横撇要平要短，竖撇不能长于反犬旁，竖提要写在竖中线上，点长在“钩”上，就像一个小瓜，捺要写出笔锋。你们看（师作出一条辅助线，让学生观察竖撇、竖提和捺。） 出示“巧”字，第三笔是提。 出示“继”，字注意右旁的笔顺，先写米字，再写竖折，请跟老师书写一遍。 5、 请把这几个字认真地书写三遍。在写的时候，你也可以把课文中其他一些你认为难写的或容易写错的生字，认真地练写三遍。 6、生练写，师巡视指导，针对书写不正确的字进行点评，并让没写这个字的同

9、学也把这个字仔细地练写一遍。 五、课堂小结 想象一下，鸟窝里还会住进那些小动物呢？这些小动物在鸟窝里都会干什么？ 学生欣赏图片 齐读课题两遍 自由读课文 指名领读 学生听讲 朗读生字 指名回答 齐读 分组读 学生自读课文 自主解决问题 西爱自由汇报 梳理段意 指名回答 学生抄写生字 学生书空 学生书空 抄写生字 创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 通过讲解“病字头”让学生对带有该偏旁的字进行回顾，加深学生记忆。 及时评价所读情况，激发学生读文的兴趣。 写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。 易错部分强调，有利于减少学生出错。 板书设计： 17

10、我变成了一棵树 长满鸟窝 住满朋友、分享食物 主备人：党鹏 授后小记： 这节课上的比较成功之处是：1、课文中字词的学习是重点，讲解的比较详细生动，学生们听得也很认真，为接下来的学习打下来坚实的基础。2、带领学生了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：字词教学老师讲解的比较多，应该多放手给学生，让学生说一说学习生字的方法，少帮扶。 授课日期： 月 日 教学课题 我变成了一棵树 课型 新授 本课题教时数： 3 本教时为第2 教时 备课日期：4月 24日 教学目标： 1、学生学习课文，抓住重点词句，理解课文内容。 2、能够将生活和想象结合

11、，组织语言，进行想象力训练。 3、感受“我”变成树的乐趣。 教学重点、难点： 1、联系生活，读懂想象，学会想象。 2、读懂课文，体会想象的乐趣。 教学方法与手段： 讲授法、讨论法 教学准备： 师：多媒体课件 生：预习课文 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、复习旧课，导入新课 1、指名朗读生字、新词。（课件出示生字、相机出示拼音及组词） 形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠 继续 抬头 秘密 痒痒 鳄鱼 2、出示识词游戏：狐狸找面包，齐读。 3、回顾课文的主要内容 明确：主要写的是“我”为了逃避吃饭而变成了一棵树，变成树很有趣，可也有麻烦的地方。 4、那这节课我们继续学习我变成了一

12、棵树（板书课题）， 先让我们走进英英的家吧。 二、 学习第一部分（1-4）自然段 1、咦，一进她家，就听到英英的妈妈叫她吃饭，可她怎么都不回应妈妈呢？谁想当一当英英，用你的朗读说出她的心里话。 2、出示1-4段，指名读第2、4自然段，其他同学来当妈妈，朗读1、3自然段。 3、谁想到英英真的心想事成了，她居然真的变成了一棵树。猜猜看，她的心情怎么样？ 预设：惊喜，那你惊喜地读一读这句话。（标红“呀，我真的变成了一棵树！”） 评：听得出你的确又惊又喜。 有点惊吓，那你把这种感觉读进去。评：看来真有点被吓到了。 4、过渡语：更有趣的事情还在后头，咱们继续往下读故事吧。 二、边读边想象，重点感悟 (一

13、）出示默读要求： 1、默读课文，用“_ ”画出你觉得有意思的语句。 2. 同桌间探讨这些语句为什么有意思。 （二）全班交流 根据回答，相机出示相关句段 1、“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！” （1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？ 预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。 预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！（板书：变成树：痒痒的 冒出来） 师适时圈出两个词，小结：这段话写出“我”变成树的过程。画出来的这两个词非常有想象力，让人能真

14、切地体会到身体发生变化的感受。 （2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。 2、根据回答，相机出示“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形”风一吹，它们就在枝头跳起了舞。 （1）“我”变成了怎样的树? （相机板书：长满鸟窝：各种形状、迎风跳舞） （2） 下列两句话哪句的表达效果更好？（出示原句及改后的句子，男女生各读一句） 明确：原句句意明了，句子简短，冒号起到断句的作用。 改后的句子句意断层，朗读跳跃性太大，不顺畅。 （3）省略号还省略了哪些形状的鸟窝？ （梯形、星形、心形等） （4）仿照文中冒号的作用，写一句话。 师

15、相机补充出示句子。 生练写，师巡视指导、点评。 3、我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。 （板书：住满：小兔子、小松鼠） 你认为这句话有趣在哪里？ 预设回答： 这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。 （适时出示动画效果）咱们现在就去参观一下小动物的新家吧。好玩吗？是呀，看着是挺好玩的，树上多热闹呀！ 4.更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。 （1）师相机出示“ 傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁

16、零丁零的声音。 师：“我”这棵大树，看到妈妈来，有何反应？（相机圈出关键词句） 从这些词句能看出当时我的心情怎么样呀？（相机出示：激动而又忐忑） 谁再来读一读这段话，一定要让我们听出激动不安的心情哟！ (2)顺势直接引出第12自然段 师：紧接着出示 妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶她把它们分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。 师：妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西呢，咱们一齐大声朗读这段话，想象这是一幅怎样的情景？ 师：是呀，妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西，看得我们都有点馋了，嘴巴不自觉地想跟着啧吧啧吧地吃起来。 这画面真有趣。 （3）师：他们

17、在大树上边吃，还可能会说些什么话呢？ 生自由发言，师可补充答案。 5.小馋猫可不仅仅你们，还有谁也犯馋了？ （课件相机出示） “咕噜噜”我的肚子里发出一种怪怪的声音. “咕噜噜”我肚子里的声音越来越响了。 为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。） 我想邀请一位同学来读一读13、14自然段，大家注意听听，他读得够不够饿？ 相机指导：朗读时，注意象声词的语气，要读得快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。 6、但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于 （我的口水流下来了），从哪

18、里看出来？ 相机出示“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。” 水珠原来是口水，那小动物们把水珠当成什么？ 相机出示课件明确答案。 7、 说一说：英英这么饿，她的妈妈知道吗？ 学生各抒己见，教师可出示课件加以梳理。 明确：原来妈妈早就知道我是那棵树！ 8、 进一步提问：既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？ 9、综合同学们的发言，我了解了原来课文中藏着这么多有意思的地方。（出示课件，进行小结） 10、如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，前后左右的四个同学互相交流一下。 指名几生来说一说，师可补充自己答案。 四、小结

19、1、出示结构梳理图，帮助学生回顾本节课的脉络层次。 2、出示填空题，一起概括本文的主题。 五、拓展延伸 出示关于想象的名言。 开火车读 齐读 指名朗读 分角色扮演 指名朗读 默读课文 同桌讨论 全班交流 同学做笔记 学生读 评价读 指名读 齐读 指名回答 指名回答 指名回答 学生欣赏动画 指名回答 指名读 齐读 学生自由发言 指名回答 指名读 指名回答 学生交流 指名回答 同学交流 指名回答 指名回答 齐读 分组朗读 课前复习上节课所学的生字和词语，为本节课的学习做好铺垫。 学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。

20、通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。 通过圈画关键词句，加深学生的印象，促进学生对课文的理解。 通过一个个的问题，引导学生进一步理解文章的内容，体会文章想象的趣味性。 通过梳理图，让学生对本文的内容有清晰明了的理解。 板书设计： 17、 我变成了一棵树 变成树： 痒痒的 冒出来 长满鸟窝： 各种形状 想象奇妙、有趣 住满： 小兔子、小松鼠、妈妈 主备人： 党鹏 授后小记： 授课日期： 月 日 教学课题 17我是一棵树 课型 新授 本课题教时数： 3 本教时为第 3教时 备课日期：4月 24 日 教学目标： 1、复习本课所学的想象故事。 2、通过做练习巩固所学的生字

21、、词语。 教学重点、难点： 独立完成练习。 教学方法与手段： 教师引导、学生交流、自主探究。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、谈话导入： 同学们，我们这一单元学习的课文主要写一写一些奇思妙想，在我变成了一棵树中文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情。谁能来讲一讲呢？ 教师评价：同学们讲的很生动、有趣，看来 大家对这篇课文已经很熟悉了，接下来老师要检查一下大家对基础知识的掌握情况。 二、巩固练习. 1、看拼音写词语。 j x xn zhun h li dn ln 2、 比一比，选一选，填一填

22、。 壮 撞 状 （）丽 （）倒 形（） 场 肠 常 一（） 香（） 经（） 鳄 饿 恶 （）鱼 饥（） 凶（） 三、 选词填空。 陆续继续 连续 持续 1.我们（ ）上课。 2.大雨( )下了三天三夜，庄稼都烂了。 3.战斗胜利了，我们还要( )清扫战场。 4.上课铃响了，同学们( )走进去。 教师讲解着四个词语的区别： 陆续：是表示时断时续、先先后后、有先有后、先后分明。 继续：是连续下去、延长下去、不间断的意思 连续：是一个接一个、不间断的意思。一般后接表示时间、数目的短语或句子 持续：是延续不断的意思。 阅读能力大提升 四、阅读练习。 我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树

23、枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！ 我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的 1.找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。 2.“呀，我变成了一棵树！”拟声词和感叹号，表达了“我”的（ ）之情。 A. 快乐 B.惊喜 C.难过 3.文段中的省略号，起到（ ）作用，还可能有（ ）等形状。 思维创新大拓展 五、如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。 同桌交流 指名讲 独立完成 核对答案 独立按成 指名说一说 小组交流 指名说一说 阅读短文 独立完成 指名回答问题 通过讲解，回顾课文所学。 通过做练习题巩固学生所学的生字、词语，提高灵活运用的能力。 拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。 板书设计： 主备人： 党鹏 授后小记： 授课日期： 月 日