心理学练习题.docx

1、心理学练习题 六、中学学习心理一、单项选择题1感受性和感觉阈限之间的关系是（ ）A正比 B反比 C没有关系 D对比2人能够感受到最小刺激量的能力是（ ）A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性3觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )B.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性4韦伯常数是用来衡量（ ）的指标。A. 绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性5. 白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是（ ）。A.感觉对比 B.明适应 C.暗适应 D.感觉后效6由暗处到亮处，特别是在强光下，最

2、初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（ ）。A.感觉对比 B.明适应 C.暗适应 D.感觉后效7不同刺激物作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫（ ）。A.感觉对比 B. 感觉适应 C.联觉 D. 感觉后像8“入芝兰之室，久而不闻其香”。这种现象被称为( )A感觉对比 B. 感觉适应 C.联觉 D. 感觉后效9由于刺激对感受器的持续影响所引起的感受性变化称（ ）A感觉对比 B. 感觉适应 C.联觉 D. 感觉后效10对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象被称为（ ）A感觉对比 B. 感觉适应 C.联觉 D. 感觉后效

3、11某一感受器由于不同的刺激背景而引起感受性程度变化的现象是（ ）。A感觉对比 B. 感觉适应 C.联觉 D. 感觉后效12. 吃过螃蟹再吃虾，就感觉不到虾的鲜味，这种现象是( )A同时对比 B. 继时对比 C.联觉 D. 感觉后效13. 左手泡在热水里，右手泡在凉水里，然后同时放进温水里，结果左手感觉凉，右手感觉热，这种现象是( )A同时对比 B. 继时对比 C.联觉 D. 感觉后效14.下列不属于知觉基本特性的是( )。A.知觉的选择性 B.知觉的理解性 C.知觉的主观性 D.知觉的恒常性15一首乐曲由不同的人演唱，仍然被知觉为同一首乐曲，这属于知觉的（ ）A.整体性 B.选择性 C.理解

4、性 D.恒常性16.日常生活中，人们听到一段旋律就能够判断这是哪首乐曲。这属于知觉的（ ）A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性17.一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出来，这是知觉的什么特性？（ ）A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性18. 看书时用红笔划出重点是利用知觉的（ ）A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性19人们对红楼梦有不同的看法,“经学家看见易,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事”。这体现了知觉的（ ）A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性20.学生上课时没有听老师讲课而是在下面集中精力看小说，这种现象属于注

5、意的（ ）A注意的转移 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的集中21.两个学生在听报告的过程中交头接耳，互相说笑。这属于注意的（ ）A转移 B.分散 C.分配 D.起伏22. 在上课时，一些学生并不能自始至终全神贯注地听讲，常常“走神”。这属于注意的（ ）A转移 B.分散 C.分配 D.起伏23. 教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书，一会儿在本子上写什么，你认为这位小学生这时的注意状态是（ ）A转移 B.分散 C.分配 D.起伏24. 司机开车时眼、耳、手、脑并用是注意的_特性的表现。（ ）A.分散 B.转移 C.分配 D.起伏25.学生上课时一边听课一边记笔记，这属于注意

6、的（ ）A转移 B.分散 C.分配 D.起伏26.正在看电视，听见电话响了，这是（ ）。A.注意的分散 B.注意的起伏 C.注意的转移 D.注意的分配27. 在适当的条件下，“一心二用”是可能的，这种心理特点是（ ）A.注意的稳定性B.注意选择性C.注意的分配D.注意的转移28.注意分配的条件包括（ ）。A.所从事的活动必须用同一种心理操作来完成B.所从事的几种活动之间应该没有关系C.所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的D.所从事的活动必须在同一感觉道内完成29.学生在课堂上能根据老师的要求思考问题，并能够克服干扰完成老师布置的任务，这种注意状态属于（ ）A.无意注意（不随意注意） B .

7、有意注意（随意注意） C.有意后注意（随意后注意） D.无意后注意30.在教学过程中，大多数注意是既有预定目的、又需要意志努力的，这种注意叫（ ）A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.无意后注意31.对无意注意的产生没有影响的是（ ）A.刺激物的新异性 B.刺激物与背景的差异C.个人过去的经验 D.个人的人格特征32 .和注意的转移无关的因素是（ ）A.注意对象的吸引力 B.个体的神经类型和自控能力C.对原活动的注意集中程度 D.对活动的熟练程度33.杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这属于（ ）A注意分配 B注意广度 C注意分散 D注意转移34“一目十行”体现了注意的哪种品

8、质（ ）A注意分配 B注意广度 C注意分散 D注意转移35以下选项对注意的稳定性的错误描述是（ ）A注意稳定性是指在同一对象或同一活动上所能持续的时间。B在一定范围内，注意的稳定性程度随注意对象复杂性程度的提高而降低。C个体对工作任务的兴趣以及意志力会影响到注意的稳定性。D衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。36.记忆包括三个基本过程：编码、（ ）、提取。A.识记 B.回忆 C.保持 D.再认37.根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（ ）。A.长时记忆 B.情境依存性记忆 C.程序性记忆 D.工作记忆38.根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式

9、的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（ ）、短时记忆和长时记忆。A.语义记忆 B.感觉记忆 C.工作记忆 D.情绪记忆39.对练字过程中的手部动作的把握，是储存在（ ）中的。A.情景记忆 B.程序性记忆 C.语义记忆 D.陈述性记忆40. .短时记忆的主要编码形式是（ ）A视像和声像 B.声音代码 C.语音代码 D .语义代码41.在感觉记忆中，信息主要以( )形式存储。A视像和声像 B.声音代码 C.语音代码 D.语义代码42. 短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（ ）个组块。A.62 B.61 C.71 D.7243.德国心理学家艾宾浩斯研究遗忘规律所用方法为( )A.群集法 B.地

10、点法 C.计算法 D.节省法43. 根据艾宾浩斯的研究，人的遗忘规律是（ ）A.时快时慢 B.均衡 C.先慢后快 D.先快后慢44.在关于遗忘的原因分析中，学者对“舌尖现象”的解释是（ ）A 消退说 B 干扰说 C. 压抑说 D.提取失败说45先后学习的材料会相互干扰，其干扰的程度与材料的相似程度的关系正确的是（ ）时干扰最大。A 相似程度越大 B 相似程度越小C.中等相似程度 D.干扰程度与材料的相似程度无关46.由于没有复习，先前学习的内容在头脑中逐渐淡忘，直至最后全部遗忘。这种遗忘的原因主要是（ ）A前摄干扰 B.倒摄干扰 C.情绪干扰 D.痕迹消退47.有关记忆的研究表明，排在最前面和

11、后面的单词比排在中间的单词记忆效果要好，这是（ ）A.有意回忆 B.前摄抑制 C.倒摄抑制 D.系列位置效应48.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.消退抑制 D.超限抑制49学习程度不够的材料易忘记，过度学习在（ ）的材料保持效果最好。A50% B.100% C.150% D.200%50.根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（ ）。A.聚合思维 B.发散思维 C.创造性思维 D.具体形象思维51.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（ ）。A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维

12、D.发散思维52.什么思维是创造性思维的主导成分？( )A.形象思维 B.发散思维 C.直觉思维 D.常规思维53.提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是( )A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维54.“水罐问题”(即陆钦斯量水实验)说明_对问题解决的影响。( )A.心向(或心理定势) B.功能固着性 C.无关信息的干扰 D.问题表征的方式55.学生利用头脑中的概念、理论知识来解决问题，这种思维是（ ）A.动作思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.发散思维56王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、

13、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为（ ）A变式 B范式 C原型 D演绎57.科学家用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家解决问题的因素是（ ）A.问题表征 B.定势 C.迁移 D.原型启发58“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（ ）A直觉思维 B发散思维 C动作思维 D集中思维59. 医生听到病人的简单自述，迅速做出疾病的诊断；学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案做出合理的猜测、猜想等的思维。这种思维属于（ ）A直觉思维 B分析思维 C聚合思维 D发散思维60.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨

14、了。这是思维的（ ）。A.概括性 B.间接性 C.合理性 D.整体性61.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（ ）。A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维62.曹冲称象主要反映出的是（ ）A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维63.创造性思维的核心是（ ）。A.直觉思维 B.聚合思维 C.逻辑思维 D.发散思维64.思维的主要特征为（ ）。A.间接性和概括性 B.分析性和概括性C.间接性和整合性 D.分析性和整合性65善于发现特定事物的多种使用方法，这是创造性思维的（ ）特征。A. 独创性 B. 流畅性 C. 灵活性 D. 再定义

15、性66对于特定的问题情景能够顺利地做出多种反应或答案，这是创造性思维的（ ）特征。A. 独创性 B. 流畅性 C. 灵活性 D. 再定义性67.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（ ）。A.导向功能 B.激活功能 C.调节与维持的功能 D.强化功能68. 在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会（ ）。A.较低 B.中等 C.较高 D.不变69.在活动任务较容易时，要想工作效率较高，动机水平应该怎样？( )A.较高 B.中等 C.较低 D.任意强度70.为了获得某种奖励而产生的动机，属于( )动机。A.外在 B.内在 C.主导 D.从属71.由个体的内部需要所引起的动机属于( )动机。

16、A.外在 B.内在 C.主导 D.从属72.一般说来，由（ ）支配下的行为更具有持久性。A.交往动机 B.外在动机 C.内在动机 D.无意识动机73.个体的成就动机中含有二种成分：（ ）和回避失败的倾向。A.追求利益的倾向 B.追求刺激的倾向C.追求成功的倾向 D.回避困难的倾向74.在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会（ ）。A.较低 B.中等 C.较高 D.不变75.动机产生依赖于需要，请问下列哪项属于需要？（ ）A.水 B.饥渴 C.寻求水源 D.喝水76._是有机体内部生理与心理的不平衡状态，是有机体活动的动力和源泉。（ ）A.动机 B.需要 C.诱因 D.目标77.在学习和生活

17、中，我们常确定目标，而在目标实现的过程中会遇到各种障碍，这要求我们要通过自己的心理努力克服困难，有意识地把自己的行为调节和控制在与实现目标一致的方向上，这种心理过程是（ ）A.动机 B.情绪 C.意志 D.思维78.在_中，最佳动机水平偏高。（ ）A.中等难度的活动 B.简单容易的活动 C.难度较大的活动 D.复杂程度高的活动79.按认知与期待理论，（ ）A.动机力量=效价期待 B.动机力量=抱负期待，C.动机力量=效价目标 D.动机力量=抱负目标80.马斯洛将人的基本需要归之为匮乏需要与成长需要两大类。下列不属于匮乏需要的是（ ）A.安全需要 B.归属需要 C.尊重需要 D.自我实现需要81

18、.根据美国人本主义心理学家马斯洛的观点，以下表述错误的是（ ）A.所有人都有各种需要 B.人的需求可以分为不同的层次C.需要层次越低，力量越强大 D.不同层次需要的满足都是由低到高的82.韦纳根据三个维度对人的归因行为进行了分析。以下哪个维度不包含在内？（ ）A.原因源 B.稳定性 C.相关性 D.可控性83.根据韦纳的归因理论，以下哪个因素是可控制的？（ ）A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气84.根据班杜拉的自我效能感理论，对自我效能感的表述错误的是（ ）A.自我效能感是人对自己能否成功从事某一行为的主观判断B.自我效能感的高低直接决定个体进行某种活动的动机水平C.自我效能感的高低与

19、个人的经验、受教育水平等因素有关D.个体的自我效能感越强，越不愿意挑战性任务，付出的努力越小。85. 根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（ ）。A正迁移和负迁移 B逆向迁移与顺向迁移C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移86.由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（ ）。A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移87一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（ ）。A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D逆向迁移88学习原有知识对新学习的影响属于（ ）。A逆向迁移 B负迁移 C顺向迁移 D正迁移89将一些基本理论用于运算技能、阅读技能运用到具体

20、的数学或语文学习中属于（ ）A.正迁移 B.负迁移 C.一般迁移 D.具体迁移90学过高等数学后有利于以前学的初等数学知识的进一步理解和掌握，这属于（ ）。A顺向正迁移 B逆向正迁移 C顺向负迁移 D逆向负迁移91从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（ ）。A顺向负迁移 B逆向负迁移 C逆向正迁移 D顺向正迁移92将学到的基本理论用于解决实际问题，这属于（ ）A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D.具体迁移93对“老虎、狮子、牛、羊”等动物本质特征的掌握有助于理解“哺乳动物”的特征。这属于（ ）.A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移94我们希望学生能举一反三，这是心理学

21、上说的迁移。如果学生掌握和理解了两种学习活动的共同原理，迁移就可能产生，持这种观点是（ ）A.共同要素说 B.概括化理论 C.关系理论 D.认知结构迁移论95格式塔心理学认为学习迁移的重点在于觉察到手段与目的之间的关系。这种理论是（ ）A形式训练论 B.概括化理论 C. 关系理论 D.认知结构迁移论96. 个体对认知活动的自我意识和调节属于（ ）A.精加工策略 B.组织策略 C.元认知策略 D. 资源管理策略97.在阅读活动中，对当前阅读活动不断进行调节、自我提问以检查阅读效果、随时采取修正策略等。这属于（ ）A.精加工策略 B.组织策略 C.元认知策略 D. 资源管理策略98.在数学教学中，

22、教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略?（ ）A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.监控策略99.学生将老师课堂上讲授的知识加以内化和组织，变成自己的知识，且在必要时加以再现或运用，这种学习形式属于（ ）A接受学习 B.机械学习 C.发现学习 D.意义学习100. 人的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而改变或消除。这种观点属于（ ）A.行为主义学习理论 B.认知主义学习理论 C.人本主义学习理论D. 建构主义学习理论101.以下不属于行为主义学习理论代表人物的是（ ）A.桑代克 B. 斯金纳 C.班杜拉 D. 布鲁纳1

23、02. 主张“学习是渐进的、盲目的、尝试与错误的过程”的是（ ）A.桑代克 B. 斯金纳 C.班杜拉 D. 布鲁纳103. 小刚一旦按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的（ ）A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚104.对负强化和惩罚的关系，以下表述错误的是（ ）A. 惩罚的目的是阻止不良行为出现。负强化则是建立良好行为。B. 负强化是去除厌恶刺激，惩罚是施加厌恶刺激。C. 惩罚的后果是不愉快的，负强化的效果是愉快的。D. 负强化不运用厌恶刺激，惩罚要运用厌恶刺激。105. 观察者因看到榜样的行为被强化而被强化。这种强化属于（ ）A

24、. 直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化106.“警示”教育所产生的强化作用属于（ ）A.外部强化 B.自我强化 C.替代强化 D.积极强化107.( ）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A直接强化 B外部强化C自我强化 D替代性强化108. 在认知主义学习理论流派的代表人物中，主张有意义的发现学习的是（ ）A.皮亚杰 B. 布鲁纳 C.加涅 D. 奥苏贝尔109.“先行组织者”是（ ）的核心概念。A.布鲁纳的认知-发现学习理论 B .奥苏贝尔的认知-接受学习理论C.罗杰斯的人本主义学习理论 D. 加涅的信息加工学习理论110提倡学生的学习

25、是有意义的接受学习的心理学家是（ ）A.加涅 B. 布鲁纳 C.桑代克 D. 奥苏贝尔111.学习是个人潜能的充分发展，是其人格的发展和自我的发展，这是（ ）的学习理论。A.格式塔心理学 B.认知心理学 C.人本主义 D.行为主义学习理论112.关于布鲁纳与奥苏伯尔学习理论的联系，错误的是（ ）A. 布鲁纳强调发现学习；奥苏伯尔强调接受学习。B. 布鲁纳强调能力的培养；奥苏伯尔强调知识的掌握。C. 布鲁纳和奥苏伯尔都强调新旧知识之间的联系。D. 布鲁纳和奥苏伯尔的学习理论都有利于学生掌握系统的知识。113. 老师让学生明确学习目标、理解学习的重要性，这是为了提高学生知觉的（ ）A.整体性 B.

26、选择性 C.理解性 D.恒常性114李红学了英语语法以后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于（ ）A.负向迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移115.在迁移理论中，主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系的是（ ）A.共同要素说 B.概括化理论 C.关系理论 D.认知结构迁移论二、辨析题1. 感受性和感觉阈限是正比关系。2. 随意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 3. 随意后注意是人类从事创造性活动的必要条件4.在记忆活动中，先后学习的两种材料越相似，干扰作用越大。5. 在记忆活动中，已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用称为倒摄干扰

27、6在复习过程中，学习程度达到50%，对学习材料的记忆效果最好。7. 信息呈现的位置影响记忆，呈现在“中间”的信息记忆最差。8. 心理学认为，任何行为变化都是学习引起的。9. 根据耶克斯多德森定律，个体的动机越强，工作效率就越高。10在动机的产生中，诱因为个体行为提供动力。11根据马斯洛的理论，在不同层次的需要中，层次越低，力量越强大。12根据认知期待理论，动机的强度和目标的效价和期望值是负相关的。13自我效能感理论认为，自我效能感的高低直接决定个体进行某种活动时的动机水平。14. 学习迁移是学校过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。15习得性无力感与人们对失败的归因无关16负强

28、化就是惩罚三、简答： 1.简述皮亚杰认知发展阶段论的主要内容 2简述影响问题解决的因素。 3简述激发和维持内在学习动机的措施 4. 简述建构主义学习理论的主要观点 5. 简述人本主义学习理论的主要观点 6. 简述认知主义学习理论的主要观点 7. 简述常见的学习策略 8. 有效促进学习迁移的措施有哪些。 9. 根据遗忘规律简述提高学习效果的方法。10简述马斯洛需要层次理论的主要观点。11简述认知期待理论的主要观点。12结合归因理论，谈谈如何提高中学生的学习动机13.简述韦纳的归因理论。14.简述班杜拉的自我效能感理论15. 创造性思维的特征有哪些?四、材料分析1张小强怎么了?张小强不爱学习，他讨

29、厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学?因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名。从此，张小强便丧失了自信心，连他最擅长的数学课也爱听不听，作业也马马虎虎地做运用心理学知识对上述案例进行解析并提出解决对策。2心理学家做了这样一个实验：从3个班中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成

30、一个班级。心理学家对这l8名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时，难度要适当。第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名学生在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料，用相关心理学理论对案例进行分析。3王强高等数学考试不及格，辅导员老师问他为什么没考好，王强说:“老师出题太偏，我复习的都没考到”，又说：“学校学习条件太差，图书馆位子不够，寝室太吵，教室晚上十点就熄灯”。辅导员问其他同学为什么王强数学没考好，同学说：“他经常上网玩游戏，上课也经常不来。”运用相关心理学知识对案例进行分析。如果你是王强的辅导员，你该怎么做？4.李小辉是某学校的一名初一学生，他发现自己越来越讨厌上学了，因为他考试总是不及格。物理不及格有他,数学不及格也有他。而且,数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他