人教版五年级下册第三单元教案.docx

1、人教版五年级下册第三单元教案第三单元 总第24课时课题杨氏之子 课时1课时教后笔记教材与学情分析教材分析：文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。学情分析： 学生第一次接触文言文一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文。针对学生这种实际情况，要引导学生

2、多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！教学目标1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。教学重点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话， 教学难点感悟杨氏之子的“甚聪惠”。教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。过程设计（一）故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，

3、幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（出示ppt）（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”（出示ppt）同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。 （二）初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年

4、来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课杨氏之子（板书）。2.作者简介。（出示ppt）3.听录音，配乐朗读课文。（出示ppt）4.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。5.指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿曰：“此是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.参考注释，自学课文。要求：将注释中

5、重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。(三)重点字词句赏析。让学生就不理解的字词提出问题。（出示ppt）1、字、词正音： 曰：yu 惠：hu 禽：qn 梁：ling 2、字、词归纳：（出示ppt）（1）重点字词。甚：很。 惠：同“慧”，智慧。乃：就，于是。 示：给看。曰：说。 未：没有。（2）一字多义。 拜见 诣（学业或技艺）所达到的程度。 如，造诣。 3、重点句子翻译：（出示ppt）（1）此是君家果。 “此”的意思是“这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。（2）未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你

6、家的鸟”。以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。4.指名说说每个句子的意思。（四）整体感知1.了解故事大意。（出示ppt）2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨杨梅 反应快 会 听孔孔雀 会 说（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没

7、有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（五）细节探究1、学生反复研读人物的对话：（出示ppt）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。 （孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。（出示ppt）3、从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？

8、（出示ppt）灵敏、机智、反应很快。4、比较下面的两句话，看看那一句更好。（出示ppt） （1）未闻孔雀是夫子家禽。（2）孔雀是夫子家禽。 第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。 5、教师总结：（出示ppt） 孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。 幽默风趣的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之

9、子的聪明机智和应对能力。 （六）延伸拓展（出示ppt）给小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。(七) 课堂表演让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。作业设计1.背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。板书设计杨氏之子 聪惠杨杨梅 反应快 会 听孔孔雀 会 说总第25、26课时课题晏子使楚课时2课时教后笔记教材与学情分析教材分析：晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱

10、国情怀和他高超的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。学情分析：五年级学生应该注意在诵读过程中体验情感，感悟内容。教师必须让学生充分地读书，读出感情，读出声，读出意，读出味道，读出神。部分学生对历史上的人物、事件比较感兴趣，也有所了解，所以这部分学生在课前搜集资料时一定知道从何

11、下手，对理解这类课文的方法，他们也能做到心中有数。教学目标1、能正确流利有感情的朗读课文，初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。2、抓文中的重点语句理解课文内容，引导学生自主学习，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时的沉着睿智、机智灵活，激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。3、采用质疑讨论、读中感悟、小组合作等多种教学策略，引导学生自主建构，自我领悟，发展学生积累和学习运用语言文字的能力。教学重点抓文中重点词句理解晏子三次反驳楚王话中的精妙之处，感受人物的形象。教学难点体会说出楚王侮辱晏子时的话中之话，和晏子反驳楚王时的话外之话，感受其严密的逻辑关系教

12、学准备查阅晏子资料 ppt第一课时课时目标能正确流利有感情的朗读课文，初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。抓文中的重点语句理解课文内容，引导学生自主学习，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时的沉着睿智、机智灵活，激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。过程设计一、激情导入，揭示课题1、一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻，就是用他们的“一人之辩，三寸之舌”表现出超人的智慧，晏子正是这样一位出色的政治家、外交家。这节课，我们来学习第十课，进一步体会语言表达艺术的无穷魅力，请同

13、学们伸出手和老师一起写课题晏子使楚，齐读课题。理解使、楚是什么意思？谁能说一下课题的意思？2、课前我们布置了预习，谁搜集了晏子的资料，与大家共同分享一下，生介绍。3、晏子原名“晏婴”，这里却称为“晏子”，（板画“子”）谁知道“子”在古代是对什么样的人的尊称？（“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称）你知道中国古代还有哪些人拥有这样的尊称吗？（“孔子”、“老子”、“孟子”）晏婴之所以被称为晏子，肯定有其过人之处。下面让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采，请同学们打开课本。二、检查预习，整体感知1、课前我们预习了课文。出示检查，抓住中心，理清顺序。（随交流板书：楚王侮辱晏子尊重）2、通过预

14、习晏子给你留下怎样的印象？（机智聪明口才厉害）三、潜心体悟，研读晏子晏子的口才的确厉害，楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子取笑了。那么晏子是怎样反驳并实现反侮辱的呢？让我们跟随故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术和过人智慧吧！（一）、研读第一次交锋1、出示学法指南：自由读第三自然段，用-画出楚王第一次侮辱晏子的部分，用画出晏子反击的部分，想一想，晏子的话是什么意思？妙在哪里？进行简单批注。2、学生自学。3、交流1）楚王是怎样侮辱晏子的？指生说（楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏子从洞中进入。）(板书“钻狗洞”)2）晏子是怎么反击的？生读晏子的话，师出示课件：晏子看了看，对

15、接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。”A晏子的话是什么意思呢？（晏子要说楚国是个狗国。）B我们来看晏子是如何说明的？(出示课件：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞。楚王让我钻狗洞，所以楚国就是_。）像这样由已知的前提推导出结论的思维过程叫推理(板书“推理”)。C他的话妙在哪儿？晏子将计就计，用推理的方式委婉地指出如果让他钻狗洞，楚国就是狗国。楚王怎么敢让晏子走这个洞呢，让楚王没有任何选择只能打开城门。4、指导朗读说的多好，多巧妙啊！想想晏子会怎样对接待的人说这番话？是怒气冲冲地说呢，还是冷静地说呢？为

16、什么？你就是冷静、从容应对的晏子，你来读晏子的话！生说。让我们一起来读读，欣赏一下晏子精彩、充满智慧的语言。学生齐读。作业设计抄写生字词板书设计楚王侮辱晏子反驳钻狗洞推理狗国没人才夸张推理下等国没出息打比方强盗国尊重第二课时课时目标采用质疑讨论、读中感悟、小组合作等多种教学策略，引导学生自主建构，自我领悟，发展学生积累和学习运用语言文字的能力。过程设计（二）、小组合作学习第二次第三次交锋1、回顾学习方法，并随之板书：读大意、划重点、悟精妙、批感受、读感情2、出示学法指南：默读课文,用-画出楚王侮辱晏子的部分，用画出晏子反驳的部分，想一想，悟一悟，晏子的话是什么意思？妙在哪里？结合人物神态、动作

17、进行简单批注，模仿人物的语气读一读。3、小组合作学习4、研读第二次交锋1）楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？我们来看看他们见面的场面，楚王见到晏子第一句话是怎么说的？生读，你为什么这样读?A难道齐国没有人了吗？楚王居高临下地说。B从“瞅了一眼，冷笑”看出楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地、看不起地说。C“人”指的是什么人？生：指的是能人。指的是人才。仪表堂堂的人。D这里很明显楚王侮辱齐国没人才。讽刺晏子无能(板书“没人才”。)2）晏子是怎样回答的？(课件出示)晏子严肃地回答：“我们首都临淄住满了人”这是什么话?我国首都临淄()住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就

18、连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?A晏子的话是什么意思？生：人多。多到什么程度？这里明显用了什么方法？（板书：夸张）B在原文中这样记载（出示：气质临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？）这句话用三个成语表达的，是什么？生：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。（出示）师生接读：张袂成阴就是挥汗如雨就是摩肩接踵就是你还知道表示人多的成语吗？生说，出示人多的成语，我国的语言多么丰富。3）小结：晏子所说的人和楚王说的人一不一样？他巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。4）晏子又是怎样解释齐国派

19、自己出使楚国原因的呢?晏子的话什么意思？妙在哪里？A读文出示）“敝国有个规矩,访问上等的国家”晏子实际在说楚国是个最下等的国家。B(出示：上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国，所以楚国是_。)(板书“下等国”)C晏子将计就计，顺水推舟，再次用了推理的方法表面在说齐国的规矩，实际在说你看不起我，就等于侮辱你自己的国家。5）再看晏子的表情，他的装着为难的样子和故意笑了笑，表面上为自己的无能难为情，实际上正是这不动声色的装模作样中回击了楚王，让楚王有苦说不出。6）真是旷世奇才，我们来分角色读读这一段，再来一起欣赏一下晏子精妙的话。师生合作朗读，师读旁白，南读楚王、北读晏子语言。5

20、、研读第三次交锋1）楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?同学们想不想把这一部分来演一演呢？以小组为单位来演一演？怎样才能演好呢？除了记住台词，还要揣摩人物的动作、神态来表现出人物的特点。小组长先分配好角色，赶快排练。一会展示。2）小组表演3）现场采访：A楚王，你能说说从你的话中以及大臣们的哄笑中想要干什么？。（板书：没出息）B晏子，你举了楚国上下都熟知的现象：南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就做了强盗，也许是水土不同吧。你用的这是什么方法，想要说明什么？我用了打比方的方法，含蓄地指出是楚王治国无方，社会风气不好，是个强盗国。再一次巧妙地取笑了楚王。(板书“强盗国”

21、)C说的真好，你们知道吗，晏子的话中还包含了一个典故，（出示：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”）请同学们快速背下来。（三）、评价晏子1、晏子的智慧真是令人叹为观止啊！，从他与楚王三次交锋中的从容应对以及绵里藏针的语言中，你对他又有了哪些认识？（晏子是一个聪明过人的人。晏子是一个维护了国家尊严的人）2、晏子出使楚国的目的是什么？(出示补充资料：春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦)你理解晏子为什么这样说话了吗？3、晏子是一个怎样的人？（沉着冷静，机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家）。4、楚王一次一

22、次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。面对楚王盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼道歉。谁能用一个歇后语来形容此时的楚王。这真是：哑巴吃黄连（有苦说不出） 偷鸡不成（反蚀一把米） 搬起石头（砸自己的脚）5、最终的结果是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”再大声地读一读这句话。(生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”)1）“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重还是不尊重晏子？不改变意思，把这句话换个说法？(出示课件：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。从这以后，楚王就尊重晏子了。）比较这两个句子，说说在表达上哪个句子更好（原句好。双重否定，

23、是肯定，加强了语言的气势。写出了楚王不得不尊重的无奈)2）(课件变化)还可以怎样说?楚王不敢不尊重（）了。点击出示：楚王不敢不尊重（齐国）了。作业设计 作业本板书设计楚王侮辱晏子反驳钻狗洞推理狗国没人才夸张推理下等国没出息打比方强盗国尊重总第27课时课题半截蜡烛课时1课时教后笔记教材与学情分析教材分析：课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。课文一二节简单介绍了故事发生的时代背景、人物，并对故事的具体展开埋下伏笔作了铺垫。第三到七节具体描写“一天晚上

24、”围绕“半截蜡烛”展开的故事。课文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，充满戏剧冲突。半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃吹熄再点燃熄灭”，关系到藏在蜡烛中的情报的暴露，关系到伯诺德夫人一家三口的性命，更关系到法国人民的生死存亡。因此，教学时，重点围绕这根主干逐步展开。理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神学情分析：本课文故事性强，学生们乐于阅读。但是对于第二次世界大战这一时代背景，学生们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临

25、的危险可能也仅限于文字的理解，绝对不可能“感同身受”。另外，稳重对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写细腻，着力表现伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点也因引导学生细读感悟。教学重点1、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。2、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。3、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发现的眼睛和清晰明确的思维。教学难点引导学生感悟危急时紧张可怕的气氛教学准备多媒体课件课时目标1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。2、

26、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。4、思索编者选入这篇课文到教材中的意图过程设计一、交流导入1、幻灯出示一组关于二战场面的图片。2、说一说，看到这些图片，你想到了哪些词语？3、简介二战。（幻灯出示）4、今天，我们把目光聚焦在二战时的法国，聚焦在法国一户普通的家庭。这节课，我们继续学习第六课半截蜡烛(板书课题)二、导读达标1、集体读课题，思考：这是怎样的半截蜡烛？这绝妙的方法就万无一失吗？它有什么隐患？2、生交流。（幻灯出示：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时

27、也意味着他们一家三口生命的结束。）3、指导朗读。1 蜡烛一但燃烧到金属管处，秘密情报将会暴露，这是多么可怕地事情啊！谁愿意读出这可怕的后果。(指导学生朗读，读出可怕地后果。)、师引读：这是伯诺德夫人藏蜡烛时对孩子们说的话（生读：万一-结束。）这是伯诺德夫人看着蜡烛一点一点的燃烧，内心万分着急时的想法（生读：万一-结束。）这关系着情报站的存亡，关系着情报站的安危，关系着一家活生生的三条人命，甚至关系着整个法国的安危（生读：万一-结束。）所以这半截蜡烛是万万不能点燃的。但事实上，这半截蜡烛却被点燃了两次，每点燃一次，就说明火焰离情报更近一步，每点燃一次，也就意味着危险更进一步。于是，一场没有硝烟的

28、、惊心动魄的战斗，便围绕着这半截蜡烛打响了。三、精读感悟1、（幻灯出示）：默读3-7自然段，边读边思考：危急关头，伯诺德夫人一家人是怎样与德军周旋的？划出有关的语句（注意动作、语言、神态等），认真读一读，并在旁边写出自己的体会。、小组交流读书收获。2、学生自读自悟并小组内交流。3、集体交流，师适时点拨。重点围绕以下内容点拨:、从伯诺德夫人“急忙”取，“轻轻”吹你体会到了什么？、想一想，应该怎样读伯诺德夫人的语言（幻灯出示）“瞧，先生们，这盏灯更亮些。”指导学生朗读并说明理由。、伯诺德夫人用一盏油灯暂时化解了危急，说一说她是怎样的一个人？、杰克为什么要搬柴生火？他没有端走蜡烛，为什么还从容的搬回

29、一捆木柴生了火？杰克又给你留下了怎样的印象？4、有感情的朗读46自然段，体会伯诺德夫人和杰克在危急时刻的机智勇敢和沉着镇定。5、朗读感悟紧张的气氛。1 配乐朗读（配以分针走动的声音）：蜡烛在继续燃烧，（幻灯出示）烛焰摇曳，发出微弱的光，正盯在越来越短的蜡烛上。2 师引读，感悟情况的危急及紧张的气氛。3 此时是多么可怕啊， -。（烛焰摇曳， -正盯在越来越短的蜡烛上。）4 伯诺德夫人的心已经提到了嗓子眼上，-。（她似乎-正盯在越来越短的蜡烛上。）5 整个空气都凝固了，伯诺德夫人的呼吸都紧张了，-。（她似乎-正盯在越来越短的蜡烛上。）6、是呀，不仅仅是蜡烛越烧越短，更重要的是情报站越来越危险，她们一家人随时都可能被凶残的德军杀掉。这样危急的情景，你想用那些成语来形容？7、是呀，就在这千钧一发的时刻，小女儿杰奎琳请求德国军人，让她带着蜡烛上楼睡觉。她成功了。我们悬着的心也放下了，（幻灯出示）为什么杰奎琳会成功？找出有关句子读一读，品一品，议一议。、学生读-品-议。2 全班交流，师适时点拨。3 说一说杰奎琳是怎样的一个小女孩？、朗读体会杰奎琳的聪明机智以及从容镇定。8、课堂小练笔：（幻灯出示）当杰奎琳端着蜡烛踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，此时此刻，屋子里的人会有怎样的反应，请任选一人物，写出他