精品《写出心中爱的小诗》想象作文教学设计.docx

1、精品写出心中爱的小诗想象作文教学设计写出心中爱的小诗教学设计教学背景现阶段学生作文“难”在于，一是作文教学中教师不注意训练或是训练学生思维的方法陈旧；二是储存在学生头脑中的信息缺乏有机地链接，学生作文构思时发散性思维得不到拓展。本课例凭借多媒体课件、实物投影仪等教学设备辅助教学，通过图片成语、文字遐想、词语联想、句式仿写、篇章训练以及拓展延伸等方面，由不同的角度和方式去思考问题，以此途径来寻找各种不同的答案并选择最好的来解决问题。教学目标：1、知识与技能目标：（1）引导学生从不同角度去观察、不同层次去思考问题，激发学生表达欲望和写作兴趣。（2）启发、引导学生多角度联想与构思，促使他们的文章在立

2、意及语言方面能够创新。2、过程与方法目标：（1）学会从生活观察中积累写作素材并有机地链接和激活。（2）培养学生有个性、有创意表达，学会在互助学习中发现并解决问题。3、情感态度价值观目标：培养学生正确理解和运用语言文字的情感，培养学生热爱学习、热爱生活以及爱亲人、老师等品质，形成健康人格。重点难点： 引导学生发挥自己的想象，运用发散性思维发表自己独特的观点，写出属于自己的文章。教材分析：新的语文课程标准强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。作文教学大纲试用版也指出：“素质教育是师生之

3、间双向交流与共同发展的教育，主要在于培养学生分析问题、解决问题能力”，要求学生在作文时能够“运用创新思维，发表自己独特的见解，写出学富有个性化的文章。”我们要充分调动学生学习的积极性，使学生在作文时有更多自己的东西。先写出自己满意的文章，再写出他人满意的文章。学情分析：学生接触到许多的人和事物，每个人的头脑中都积淀了不计其数的信息，这些信息就是学生写作的原始材料，但是，许多同学每到作文的时候总抱怨无事可写，勉强拿起笔来只好搜肠刮肚、东拼西凑，结果情节单调，情感苍白，内容空洞，主题难以体现等。究其原因，一是作文教学中教师不注意训练或是训练学生思维的方法陈旧。这样得出来的文章体裁陈旧，思路老套；二

4、是储存在学生头脑中信息杂乱无章，缺乏有机地链接，学生作文构思时发散性思维得不到拓展，心中有感情却表达不出来，最后也就只能够真正做到“千言万语尽在不言中”。教学方法：1、指导学生运用独特且与众不同的观察技能、体验方式、联想方法以及运用技巧，让学生在平时从家庭、社会、网络、书本等方面收集感兴趣的作文素材。2、通过发散性思维训练后，指导学生如何把材料的精华部分有选择性地纳为己用，学会艺术地用语言文字来表达自己的情感。3、创设自主开放、和谐有趣的作文教学课堂。让学生学会修改自己与同学的文章，想想更生动的语言表达，并且学会点评，指出其中的优缺点。教学过程一、兴趣导入：1、图片成语开篇导入课题，屏幕投影图

5、片成语，要求学生从展示的几幅图中看出其蕴含的成语。这里一则通过兴趣导入课堂，让学生喜欢参与；二则在于拓展学生的发散性思维。 2、数字对话屏幕投影：0对8说：胖就胖呗，还系腰带呢！7对2说：跪吧，再跪我也不愿谅你！6对9说：酷就酷呗，还玩倒立！3对1说：瘦成这样，真不容易啊！这里二度拓展学生的发散性思维。告诉学生每一则笑话都是创作者发散性思维的表现。接着教师指出，其实每一则笑话都是创作者发散性思维的表现，下面也来拓展拓展我们的发散性思维，看看大屏幕，仿照前面的数字笑话，想想看这些文字都会说些什么呢？3、文字遐想屏幕投影：比对北说：兵对丘说： 寸对过说： 占对点说： 之后教师在课件中，通过动画演示

6、的方式，在活跃课堂气氛的同时拓展学生的发展性思维。参考：比对北说：你们背靠背，闹矛盾了吧？（配音：哼，懒得理你。）兵对丘说：战争多残酷，两条腿都炸飞了！（配音：爆炸音效。）寸对过说：呵，老爷子真休闲，买躺椅了？（配音：真舒服啊！）占对点说：哟，生活富裕了，买小轿车了？（配音：行车音效。）之后在老师的引导下简要回忆故事：司马光砸缸、曹冲称象、高斯运用等差数列计算1加至100的故事等。这里三度拓展学生的发散性思维，训练学生的多角度构思，培养创新能力。告诉学生，在作文中有些同学总报怨无事可写，其中的根本问题就是思路不开阔。所以，我们作文时也应该从多个角度进行思维，这样才能使思路更加开阔，从而写出个性

7、化的文章。接下来就顺其自然地过渡到作文的个性化训练。二、个性训练1、词语联想屏幕投影：A阶段性词语：儿童少年B景物性词语：阳光彩虹C对比性词语：关爱漠视教师点拨：通过儿童、少年这两个词语，能想到、青年、老年等阶段性词语，与此相似的还有春夏秋冬一年四季等。通过阳光、彩虹这两个词语，联想其它景物词语有雨露、飘雪、狂风、白云，由白云又想到蓝天等。通过关爱与漠视这组反义词，想到对比性词语，如谦虚联想到骄傲，庸俗到高尚，文明与野蛮等。这里启发、引导学生进行发散思维，告诉学生，要使思路开阔，需要我们充分地发挥想象，展开联想，这样才会有源源不断的写作素材。想写出属于自己的优美诗句，可以通过以下的句式仿写来达

8、到。2、句式仿写（1）播放、联想在“Family”视频赏析中，先找出片断中爱的表达方式，如小红伞、摇篮等，之后让学生联想到现实生活中点点滴滴爱的表达方式。（2）投影、点拨爱是一把小伞，使我们能够躲避夏日的骄阳； 爱是一缕阳光，使我们能够得到人间的温暖；爱是 ，使 。爱是 ，使 。教师引导：在刚才词语想象与联想的训练，同学们能够从阳光、小雨中想到什么呢？阳光能使人感到温暖，而饥寒交迫的人正需要温暖，白云、小伞能够给人们带来什么（阴凉）？而怎样的人最需要阴凉（炎热）。泉水能给人带来什么（甘甜、解渴），而怎样的人最需要解渴呢（沙漠的旅行者等）？请同学们拿起手中的笔，仿造句式，写下心中“爱”的感悟。（

9、3）仿写、点评之后教师请写好的同学来诵读自己写的爱的感悟，通过自评、互评、他评、师评等方式，引导学生在创作中要叙述通顺，语句优美，想象合理，内容具体。3、篇章训练（1）视频赏析“永远的诉说”视频短片播放，让学生在赏析视频时，联想到生活中各类“爱的表达式”。（2）篇章训练屏幕投影：爱是 ，使 ；爱是 ，使 ；爱，其实就是生活中的点点滴滴： ，这就是爱； ，这就是爱； ， ， 学生根据老师提供的格式，分小组开始创作：第一板块用比喻的形式写出爱的感悟，第二板块写出生活中爱的具体体现，最后给这首小诗补上总结性的爱的宣言。这样一则让储存在学生头脑中信息能够得到有机地链接、激活，学生能够把学过的知识学以致

10、用；二则引导学生由不同的角度和方式去思考问题，以此途径来寻找各种不同的答案，再从中选择最恰当有效的方式使问题得到解决。（3）作品评改选取部分学生作品，通过投影展示出来，通过自评、互评、师评等方式，评价学生的文章片断。让学生体会到，这些爱的宣言都源自于我们平时生活中的点滴小事，所以，作文创作时还需要紧密地联系现实生活，这样才能够让思维飞扬，写出自己个性化的文章。三、拓展延伸（1）“心”的构建学生作品完成后，让请每一小讨论组派一位同学作代表，把大家所描绘的爱的宣言，贴到黑板上老师画的一颗“心”形线条的边缘（配乐：爱的奉献），告诉学生，爱无处不在，一个眼神，一个微笑，一个手势，这一举一动都是爱的表示

11、,把这一点点的爱汇集起来，就形成了我们心中的“大爱”，这个“爱心”线上的每一个点，都是一个起点，每一段弧都是一个波折，只有连接这一点点，一段段的爱，才能构成一颗完整的“心”。板书图案既是一颗爱心，紧扣课堂的思想道德目标“爱”的主题，它又像一个果实，意指经过让思维飞扬的课堂训练后，学生的文章能够“见他人未所见，发他人未所发”。（2）诗歌诵读教师通过屏幕投影学校的诗歌专题网页，展示学生平时创作“爱的主题”诗歌，在打开到爱无止境诗歌时，要求全体同学起立，右手放到胸前，教师诵读前两句，学生续读，体会那藏于内心深深的“爱”（配乐：秋日私语），之后引导学生深情诵读“爱”的小诗，从而培养学生热爱学习、热爱生活以及爱亲人、爱老师等品质，形成健康人格。（3）作业布置在我们日常的学习生活中，父母、老师、同学的每一点一滴都是爱，请同学们课后写一首爱的小诗，送给关爱你的人。这里让学生能够把学习联系生活，提升他们正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养社会主义道德品质，形成健康人格。