初中政治《专家老师教学设计》精品教案专题8 教学设计的理论与实践及案例评析.docx

1、初中政治专家老师教学设计精品教案专题8 教学设计的理论与实践及案例评析专题八教学设计的理论与实践及案例评析主讲专家：刘润泽 北京市丰台教研中心 教研员黄 京 北京十八中高级教师 北京市学科带头人【刘润泽】老师们大家好！今天我们讨论的主要问题是：思想品德课教学设计的理论与实践。今天的研讨主要分为这样几个问题： 什么是教学设计？ 如何理解研究教学设计的必要性？ 影响教学设计的因素有哪些？ 教学设计与教案的关系是什么？ 有哪些不同类型教学设计？ 什么是教学宏观设计与教学微观设计？ 教学设计需要把握的几个原则是什么？【黄 京】每个教师都会说自己进行教学设计，真正理解什么是教学设计，也不一定很深入，如何

2、理解教学设计的含义？我们可以简单进行介绍。【刘润泽】什么是教学设计？不同的人有不同的理解：我们可以具体看一看： 1一般教师对教学设计的理解 例1 教学设计就是了解教学问题，建立解决方案，为达到学习效果的最优化的过程。 例2 教学设计是运用系统方法,发现教育问题，结合学习理论和教学理论,解决问题(提出计划，试行计划)，作出评价，并不断的进行完善的过程。 例3 教学设计是一门跨学科的，独立的，实践性强的学科。是一种科学性技术，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，将学习理论与教学理论的原理转换成具体计划的系统化过程。 例4 教学设计是科学型技术,将原理转化成计划，解决教学问题、需求，创设环境、经

3、验，规划教学环节，提高学业业绩的措施规划。 2国外专家对教学设计的理解 加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。” 帕顿(Patten，JV)在什么是教学设计一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。” 赖格卢特在教学设计是什么及为什么如是说一文中指

4、出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。” 梅里尔(Merrill)等人在新近发表的教学设计新宣言一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。” 3教学设计特征概括 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规

5、律，选择教学目标，以解决教什么和学什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 【黄 京】通过对教学设计的含义理解，我们可以看到，一个优秀的教学设计，设计大很多方面，这就涉及教学设计考虑有哪些因素

6、，或者说影响教学设计的因素有什么？【刘润泽】影响教学设计的因素有固定因素与非固定因素。1固定因素（相对固定资源）（1）教材、课程标准、教学参考书。 （2）教学必备设备。 （计算机等基本相同，白板与普通计算机教学不同）。 （3) 相关辅助资料、测试题、 （4）教学理论等。2非固定因素（1）教师：教师水平 知识构成 教学策略 教学经验等。（2）学生：已有知识 社会经验 生活经历等。（3）教学流程：起点、激发点、 问题点、 结论形成等。 （设计不同，结果不同）3固定和非固定因素对教学设计的影响（1）固定因素对教学因素影响不大。（2）非固定因素是造成千差万别不同课程的关键。统一的教材因设计的不同，效果

7、不同。如：以教法为主的起决定因素的是教师。如：以学法为主的起决定因素的是学生。流程设计，根据主体的不同产生不同的效果。 例如：我爱我家的设计是以学生活动为主，还是以教师讲授为主，会产生不同的效果，是非固定因素引起的。【黄 京】通过分析我们可以看到，固定和非固定因素对教学设计的影响是不同的，但是生活当中。有的教师常常提问，教学设计与教案有什么关系？哪些相同，哪些不同？【刘润泽】我们先谈谈教学设计与教案的不同。1内容不同 教案的基本组成是教学过程，侧重教什么、如何教。 教学设计的基本组成既包括教学过程，也包括指导思想与理论依据、教学背景分析、对学生需要的分析、学习内容分析、教学方法与策略的选定、教

8、学资源的设计与使用以及学习效果评价等。侧重运用现代教学理论进行分析，既不仅说明教什么、如何教，而且要说明为什么这样教。 2核心目的不同 教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。 教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，以及怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的核心目的，所以对学生进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。3范畴不同 教案的范畴主要是课时、框题的教学过程。 教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一节课、一个问题的解决。教学设计可分为：学科教学设计、模块教学设计、主题教学设计、单元

9、教学设计、课堂（课时）教学设计等。课堂教学设计只是教学设计中运用最多的一个层次。 从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。教学设计与教案的相同部分。教学设计和教案也有交叉的地方，可以说教案是教学设计的一个有机部分。【黄 京】教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一节课、一个问题的解决。教学设计可分为：学科教学设计、模块教学设计、主题教学设计、单元教学设计、课堂（课时）教学设计等。能不能概括一下：教学设计有哪些类型。【刘润泽】不同类型教学设计（一）按目的需要划分 1、常规教学课堂教学设计 2、说课教学设计 3、片断教学设计 4、复习课

10、教学设计 5、同课异构的教学设计（二）按教学过程划分 1、课前设计 2、课中设计 3、课后设计（三）按教学理论划分 （不同理论不同设计） 1、体验型教学设计 2、叙事型教学设计 3、目标教学的教学设计 4、合作学习教学设计 5、讲授课教学设计 6、启发式教学设计 7、研究性学习教学设计等等(四）按照课型划分教学设计1、新授课是以讲解新知识为目的的课。 2、复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。 3、检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。 4、综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。5、活动课、辩论课等。 （五）按主体操作划分 教师操作教学过程设

11、计 1、导入设计 2、问题设计 3、提问设计 4、板书设计 5、作业设计等（六）学生学习过程设计 1、学生合作形式设计 2、知识形成设计 3、学生活动整体过程设计等 教学设计也可以概括为：宏观设计和微观设计。【黄 京】那如何理解宏观设计和微观设计呢？【刘润泽】教学宏观设计。1每一个教学都应该有自己的相应理论作为指导，以教学基本理论为指导的总体设计就是宏观设计。例如，多元智能、目标教学、合作学习、体验学习、探究式学习、研究性学习、讲授发学习（计算机教学整合）等。 播放录像 宏观设计的观摩课例 （片段） 课例1 生命 课例2 （略）【刘润泽】 宏观设计要注意的问题1、不同的理论指导，基本没有好坏之

12、分，只有各自特点。2、在不同的时间和地点采用不同的方法。完成不同的任务（复习考试、参加比赛、示范课、观摩课、不同课题。） 3、按照不同的理论，教学设计会出现不同的特色课程，产生不同的效果。4、教学理论分为：教学法理论；课程指导理论（课标）；教学系统理论。在不同的时间和地点采用不同的方法。完成不同的任务（复习考试、参加比赛、示范课、观摩课、不同课题。不同理论指导展示的不同特点。【黄 京】 如何理解微观设计？【刘润泽】微观教学设计，是分解设计，可以拆成多个部分。第一部分 课前教学分析与设计。第二部分教师教学过程设计。【黄 京】我们先分析第一部分。课前教学分析与设计。【刘润泽】第一部分 课前教学分析

13、与设计 1教学内容分析与设计 2学生情况分析与设计 (1)符合社会和学校的情况 (2)学生接受能力 (3)学生已有知识 (4) 学生生理、心理发展水平3教学目标分析与设计（1）情感态度与价值观 【情感领域的目标】 热爱生命，自尊自信、乐观向上，意志坚强亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正热爱集体，具有责任感，竞争意识、团结合作和奉献精神热爱社会主义祖国，热爱和平 ，具有世界眼光。（道德层面、法律层面） 目标的准确定位，行为动词的分类、层次、程度情感态度价值观 反应：遵守、接受、尊

14、重、关注、关心、欣赏、帮助 领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、追求要求：可操作性 ，符合认知规律 ，体现本节课特色、体现学生特色。情感态度与价值观 要求：教育最低目标与最高目标的关系 。 具体、详实、可行、可信（2）知识目标分析与设计 知识水平：识记 、理解、应用 知识内容：基础知识、发展知识、程序知识（3）能力目标的分析与设计提高用正确的立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力。这是思想政治教育在促进学生能力发展不可缺少的方面。提高主动参与社会生活的能力。这是强调学生全面发展能力目标的必然要求，也是强调把教育与社会实践相结合作为根本途径。提高在社会生活中

15、正确处理竞争与合作关系的能力。这是学生参与当代社会生活，在竞争中取得成功的必备能力。培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。这是即将成年的高中学生走向未来生活必须具备的能力。增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力。这是现代社会公民的法律素养，也是基本能力。制定教学目标要求 :教学目标，是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。教学目标的设计应体现客观性。要根据标准、教材和学生情况而定，不具有随意性。教学目标要全面，要做到知识、能力、情感态度价值观三方面目标的内在统一。要因材施教，确立面向全体学生的意识，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标。目标要有弹性，要体现在

16、教学过程的“生成性”和“创生性”中，给学生留下发挥主体性的空间与时间。 目标是给自己看，教学目标不是给别人看的，而是为自己教学制定的详尽目标。 不说或少说：正确而无用的话；可有可无的话；不能量化和不可检测的话。真实、具体地描述本节课的目标，不抄课程标准上的话。4教材难点和重点的分析与设计（1）为什么要规定重点与难点。在教学设计中规定教学内容的重点和难点，意义在于提醒教师要把主要力气放在对重点和难点的讲解和点拨上。引导学生有主次地、有重点地把握知识、发展能力和形成正确的情感、态度、价值观。（2）教学重点。是指教材中经常出现，是目前和今后非常有用的知识，它是教材中关键性的知识，是学生领会知识的关键

17、点，如关键性的概念、观点和原理等。 教学重点在教材中具有重要的影响作用，能统帅其他知识，是基础知识中的主要部分，把握它们就能提纲挈领地掌握知识的基本思路，它在形成学生知识、能力、情感态度价值观方面具有较重要的作用。确定教学重点： 要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定。学生中普遍存在的、带有倾向性的思想道德理论认识问题。 （3）教学难点。是学生在接受知识、能力过程中遇到的主要障碍，以及情感态度价值观形成中碰到的困惑。以学生的接受程度为依据： 教材内容中学生最难接受、最难理解的知识或思想道德理论观点，特别是比较抽象的教学内容。 在理论上容易理解，但在思想道德上难于接受的理论认识问题也可以作为

18、教学难点。 容易混淆的概念也可以作为教学难点。5教学手段设计媒体使用设计（1）为什么要进行媒体设计。 容量大、信息多，需要选择内容，需要不妨程序，需要相关的问题，完成辅助性工作。（2）媒体设计需要注意的问题。 可用可不用的媒体，坚决不用。 媒体过长不要用，课堂不仅是媒体。媒体要注意时代感，针对性要强。 （3）道具设计： 实物 目的：辅教、辅学、师生互动 6教法设计与依据：（1）确定教学方法的依据 依据教材、学生和所具备的教学环境。依据教学理论的构成，教学理论操作过程的作用。（2）主要的教学方法探究式 目标教法、讲授法、 体验法、归纳法、演绎法。（3）教学方法选择注意的事项方法不能够太多；方法与

19、流程相统一。7采用事例材料的分析与设计事例的选择，即几个原则（略）数量事例的安排，程序事例的问题设计事例的采取方法事例的归纳总结事例的补充问题，引导问题事例的重复利用等8教学整体环节设计（1）为什么要强调总体环节设计保证课堂的流畅。贯通到底。保证教学任务的完成。事先设计出思路，为学生变数做一定的准备，以不变，应万变。节省授课时间便于课堂操作 （2）总体环节设计的问题不同课型具有不同的环节。例如，三环节、四环节、五环节。每一个环节有自己的特色。例如，目标教学 体验教学 计算机教学各不相同。不同的环节有不同的用途。复习、新课、动手、动脑、智力比赛、时事问题 （新闻发布会）等。（3）政治课教学一般环

20、节，符合新教材倡导的新课型。几种不同类型。教师教教材 划线、圈点 背知识、考试。（适用于突击考试） （为了完成教学任务，而教学） 教材 师生共同研讨教材 教师提出问题，学生围绕教师提出的问题，解决问题，学会教材的知识。 教材是教学的依据，但不是纯为教材而教，依据教材，走出教材（为学生发展学习、不是为了纯完成教材任务的学习）新课程倡导的教学课型 社会生活包括：家庭生活、个人的生活、社会的报道 符合新课程倡导课程结构形式 导入 提问 读书 讨论 回答 教师点评 导入 材料 读书 讨论 分析材料 结论 教师点评 导入 材料 讨论读书 分析材料 生活举例 学生体会 【黄 京】第二部分 教师教学过程设计

21、【刘润泽】 教师教学过程设计可以分成：1导入设计（1）导入种类：故事、资料、影视、漫画、小品、 提问、生活常识、竞猜、实物 游戏（录像片段）（2）教学导入设计应该注意的问题引发学生兴趣紧扣教学的需要要有一定的智力价值或活动价值导入要新颖，设计要合理2提问设计（1）设计角度：直接问题 间接问题 （2）问题答案：单一问题 复杂问题 （3）完成主体： 个人思考 集体讨论（4）能力水平：识记水平、 理解水平（5）载体提问： 事例背景性，纯知识性提问（6）过渡性提问（引导形体文）（举例分析）（7）教师提问设计要注意的问题：教师提出的问题要“近” 。教师提问需要学生讨论，讨论的话题要“新” 。提问的问题设

22、计要“深”。课堂提问设计要求教师有广博的学识积累3学生课堂活动设计 活动的方式设计 全班、小组、个人校内 校外 校内外活动内容设计动手实验、讨论理论问题、小品活动过程设计时间安排、主持人、资料利用活动结果设计感性认识、行为体验 理论认识 举例片段4对学生提供帮助的设计5内容展示设计6课堂知识小结设计 7课堂结尾设计8板书设计知识点板书知识联系板书表格板书副板书设计 图示板书9反馈设计【黄 京】现在我们来探讨一下课后设计。【刘润泽】 教师课后设计可以分成：1反思设计 问题反思 成绩体会 改进措施 2评价设计 个体评价 学生评价 集体评价 教师评价 指导评价 专家评价【黄 京】在这一过程，应该注意

23、什么问题？ 【刘润泽】教师进行教学设计要注意几个原则1系统性原则教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。 2程序性原则诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。 3可行性原则教学设计要成为现实，必须具

24、备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。 4反馈性原则教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。5创新性原则 6灵活性原则同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的形式可以不同。 同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的也会不同。 每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。 【刘润泽】通过以上分析，我们对教学设计有了比较深入的了解。在新课程改革中，我们一起努力不断增加自身知识积累，提高自己的教育能力，成为富有责任心、合格的教师。感谢各位老师和专家！ 学优中考，网