二年级语文上册识字7教案作业题新版苏教版DOC范文整理.docx

1、二年级语文上册识字7教案作业题新版苏教版DOC范文整理二年级语文上册识字 7教案作业题（新版苏教版）识字7【教学目标】会写本课“亭”“停”“闻”等” 7个生字，会读“侧”1个生字。看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点， 激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文 字的感情。能正确、流利、有感情地朗读小诗。【教学重点】让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识 字能力。【教学难点】引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情 地诵读小诗，丰富学生的语言积累。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语 言文字的感情。【教学素材】会意字相关知识相关古诗【教学课时】

2、2课时【教学流程】课时课时目标会写本课“亭”“停”“闻”等” 7个生字，会读“侧”1个生字。看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点， 激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文 字的感情。能正确、流利地朗读小诗。教具准备生字卡，多媒体教学过程一、 谈话导入同学们，在20世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他的 女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是 一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个 国家就是中国”。今天我们将学习识字 7，学完后你就会明白为什么印度总理会这样夸奖我们中国的汉字。请小朋友们伸出小手当小老师，教老师板书课题，生书 空），齐读课题。2.

3、 读字读诗同学们，请看大屏幕，这张图片熟悉吗？对，这就是我 们已经学习过的汉字，这些字有什么规律？同学们记得非常 清楚，它们是象形字，那么我们还学过什么识字方法，师引 导生答，今天我们将认识一种新的识字方法，它叫会意识字 法。首先，请小朋友们打开语文课本 74页，开始朗读课文， 请仔细听老师要求。用手捧着书，读准字音，认清字形，难 读的词语可以多读几遍，开始朗读吧。同学们的读书声音真好听，这篇课文老师已经让大家预 习了，那老师要考考你们本课的生字。首先出示带拼音的生字卡片，指名读，教师相机正音，开火车读，然后把拼音小帽子去掉，指名读，齐读。现在我把这几个字放到了一首小诗中，在这首小诗中， 你还

4、能叫出它们的名字吗？请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几 个字。生自由认读，指名读，一人读一行开火车读，同桌互 查读，男女生比赛读，小老师领读。投影出示不带音节的小诗。你看，老师把拼音小帽子摘 下来了，你还能教出这些生字的名字吗？自由读、指名读、 齐读，相机指导学生朗读古诗的停顿和节奏。三、看图识字看来生字和小诗同学们都会读了，那么我们来观察一下这些生字有什么特点?认识“亭”。出示“亭”生字和图画，请看，图片上画 着什么？你能猜读出这个字吗？指名生答，师引导，说一说 你为什么这样读？认识“停”。出示“停”字。请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭 子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了

5、一个新字 “停”那你说这个字应该读什么？平时你在哪些词中用到过或者 看到过这个字？指名回答，教师引导，初步了解会意字构字方法。认读“闻”。进一步了解会意字的构字方法。同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个 字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出 它们，并说一说为什么这样读。投影出示闻的图片和字，指名读，让学生说说生字的意 义。对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里 见到过这个字？根据学生的回答，理解“新闻”“闻名” “闻味”中闻的意思。认读“鸣”。指名读，生读“鸣”你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。很多动物的叫跟 鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。你知道老虎

6、叫怎么 说吗？，狮子叫呢？。还有很多动物的叫都有个特定的词， 课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动 物的叫。刚才我们认的这三个字就是“会意字”。师解释：会意 字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所 组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意。四、指导写字.看练习册上，关于“停、鸣、闻”古今演变。以激发 识字兴趣。提醒学生注意三个生字的结构，怎么在田字格中占格， 哪里容易写错。停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同 样写在横中线上。闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不 能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。

7、.教师示范指导描临“停、鸣、闻”三个生字。引导学生经历“看笔顺T读帖T看老师范写T描红T仿 影T临写”的过程。在学生写字的时候提醒学生注意：写字姿势正确。字在田字格中占格正确。字的间架结构正确。展评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬五、布置作业课下搜集学习过的其它象形字和会意字。课堂作业新设计按要求填空。生字声母音节组词亭闻停鸟看拼音，写词语。d cnsh it ingli tni do ing cnt ingji cnsh 宙gy msh d inli cngt ing给下面的字加个偏旁组成字，再组词。亭：鸟：耳：斤：参考答案：生字声母音节组词亭tt in g亭子闻en闻到停tt in g停

8、下鸟nni ao鸟儿但是，停留，鸟鸣，耳闻，听见，声音，树林，凉亭 停，停留；鸣，鸟鸣；闻，耳闻；听，听见。第二课时课时目标会写本课“亭”“停”“闻”等” 7个生字，会读“侧”1个生字。看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点， 激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文 字的感情。能正确、流利地朗读小诗。教具准备多媒体教学过程一、复习导入上节课我们学习了识字 7，你们掌握的怎么样？接 下来，老师要考考你们。出示生字卡片和词语卡片， 指名生读，师相机纠正字音， 开火车读，齐读。看来生字没能难倒你们！ 你们记忆力真棒!出示古诗，这首古诗你们会读吗？自由读，指名读，教师相机正音，指

9、导停顿，生齐读。二、品读小诗再读小诗请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句 子，难读的地方可以多读几遍， 一边读一边想想小诗的意思。指名读，教师相机纠正字音，指导读出停顿。联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什 么？听到了什么？根据学生回答相机出示：“人来小亭边，停步侧耳听。”1 请看大屏幕上的红字 “侧耳”。读准这个词的音。“侧 耳听”你们都懂吧，什么意思呢？哪个同学勇敢的做个动作 看看。2 谁能加上动作来读一读这句话呢？你还看到了什么？“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”1 这里的“深”是什么意思呢？2 读着这句话时，你感受到了什么？3 想一想，为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“

10、林深不 见鸟”呢？同学们，请仔细观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢？你能看见小鸟的身影吗？可是，作者却听见了 阵阵欢快的鸟鸣声，这是为什么呢？小鸟躲在哪儿了呢？动 脑筋想一想。师引导生说一句话： 小鸟躲树上了，鸟窝里了 这首诗把我们带到幽静、美妙的树林中，小朋友们能读 好它吗？请你先自己读读，同桌之间在相互读读。之后大家 推选一名读得好的小朋友。个人读、同桌互相读。请2名学生读，2名学生评价。集体读。接下来，老师为大家配上音乐，请同学们再次读读。配上音乐，师范读小诗，请学生闭上眼睛，想象亭边安静、自由，美丽的景色。指导学生试着背背这首诗。三、指导写字我们还有四个生字没有学习，课下已经

11、让同学们预习了，接下来我们共同来学习这 4个生字。哪个同学能当小老师教给老师写字，并向老师介绍一下 这位生字朋友的特点，什么结构？怎么在田字格中占格？哪 里容易写错？“亭”：记住“亭”的笔顺，描红。指导写“亭”：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。教师范写，学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写 习惯及姿势。给字组词。“步”：记步的笔顺，描红。指导写“步”：第四笔的横稍长些，写到横中线上，下 面的字不是“少”。学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势 给字组词。“深”“但”两个生字按照上面的方法让学生自学。引导学生经历“看笔顺T读帖T看老师范写T描红T仿 影T临写”的过

12、程。.在学生写字的时候提醒学生注意：写字姿势正确。字在田字格中占格正确。字的间架结构正确。投影学生的写字。师生共同评议。四、课外作业搜集描写田园风景的古诗。课堂作业新设计数笔画，填空。亭共笔，第六笔是，组词步共笔，第三笔是，组词深共笔，第五笔是，组词但共笔，第七笔是，组词填上合适的量词。一耳朵一小亭一树林一小鸟一清风一鸟叫参考答案：亭共九笔，第六笔是点，组词小亭，亭子。步共七笔，第三笔是竖，组词步子，跑步。深共十一笔，第五笔是横钩，组词很深，深山。但共七笔，第七笔是横，组词但是，但凡。只、座、片、只、阵、声板书设计：识字7会意字停闻鸣深【教学反思】在教学本课时，我首先抓住本课生字和图画有关系的

13、特 点，让学生了解到象形字和会意字的特点，激发学生学习汉 字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。识字 7内容朗读上，让学生采取多种朗读方式朗读小诗，相机对 学生的朗读进行指导。这样不仅让学生掌握了一定的朗读技 巧，还掌握了古诗之间的停顿，让学生读时不拖音，边读边 悟，以悟促读。使学生透过读诗歌，仿佛感受到了亭边美丽 的景色，体会到了林中的安静。读中品味，提高朗读水平。 把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。根据二年级学生的年龄特点，因为其形象思维能力较 强，所以就通过图画的形式让学生感受到汉字的魅力。这样 的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，让孩子 乐在其中。同课异构创新教

14、案识字7教学设计【教学设想】识字7是看图会意识字，教材首先通过生动形象的 图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们 最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了， 要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔 细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中 一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固 前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的 语言积累提供了材料。【教学过程】一、情景导入同学们，你们都去过公园吗？哪位小朋友可以谈谈自己 熟悉的公园的景色。指名生答。教师总结，是啊，同学们都去过公园，公园里的木马、 过山车、滑滑梯、好看的牡丹花、

15、绿油油的树木给你们留下 了深深的印象，今天老师将带着你们去参观另一个独具特色 的公园，看看你又能欣赏到哪些美景，又有哪些感受呢！出示本课情景图，好，同学们，让我们一起到公园参观 一下吧。生书空课题。齐读课题。板书课题识字 7二、看图会意学习“亭” “停”同学们，公园里有一位大诗人，这位诗人在欣赏一个美 丽的亭子，那这位诗人在亭边发现了什么？仔细看图，再看 看右边的字，你发现了什么？让学生在比较中学会 “亭”字诗人也发现这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不 走了，你又发现什么？让学生自己在比较中学会“停”字。学习“鸣”“人来小亭边，停步侧耳听”他听到什么？，你们听见 鸟叫了吗？让孩子比较“鸟”

16、字和“鸣”字，学习“鸣”字。学习“闻”字刚才的鸟叫声，惊动了一个小孩儿。让孩子猜用什么字 可以表示小孩的动作。让学生同桌交流一下。四人一小组再交流，推荐一个同学介绍这个“闻”字。联系学生以前所学习的和身边所见的，学习“闻”三、 品读小诗一幅画就是一个字，一个字又是一幅画，几个字还可以是一首诗。诗里还包含几个没学过的的生字，请你借助拼音读一读。自由读。指名读，师相机正音，生齐读。开火车读。男女生比赛读。配上音乐，师范读。四、 指导书写同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一 样本领，那就是学写字。分析结构，指导书写。亭：上中下结构，中间的秃

17、宝盖要写在横中线上， 上小， 下大。停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意 鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。教师板书，学生书空，描红。学生临写田字格，教师巡 回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。展出写得好的字，并 予以鼓励，师生共同评议。指出写得不好的地方，有待改进的地方。五、游戏巩固猜猜认一认总结：今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的 造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思 了。汉字无处不在，到处都有，下课快去找找吧！备课资料亭是一种中国传统建筑，源于周代。多建于路旁，供行人 休息、乘凉或观景用。亭一般为开

18、敞性结构，没有围墙，顶 部可分为六角、八角、圆形等多种形状。因为造型轻巧，选 材不拘，布设灵活而被广泛应用在园林建筑之中。停人在亭子里临时休息，即临时中止活动。“亻”表示人; “亭”表示亭子，即人临时休息地，兼表示字音。繁体为“鳥”，象形文字。分为“头”“眼”“翅”及 似“匕”的“爪”四个部分。脊椎动物，温血卵生，有羽毛， 一般会飞行。鸣鸟或虫的清脆而连续的叫声。“口”表示嘴，即发出声 音；“鸟，鳥”表示鸟禽类动物。闻隔着门用耳朵来听取声音类的信息。“门，門”表示房 门，院门；“耳”表示耳朵，听觉器官。练习：读一读，连一连。美丽的茂密的清脆的树林鸟鸣亭子把下列句子补充完整，并加上标点。我听见公

19、园里，在停下了脚步排列句序。弟弟说：“多么好看的菊花呀！”我赶紧拦住他的手说：前几天，我和弟弟去公园看菊花。他刚想去摘一朵。“公园里的菊花是给大家看的，不能摘根据诗意，写出相应的诗句。一个人走到了小亭边，停下脚步用耳朵仔细听。茂密的树林里看不见鸟，只听见清脆的鸟叫声。读一读，背一背，写一写。空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。我还知道 也是一首写景的古诗，这首诗的作者是，朝 代是。参考答案美丽的亭子；茂密的树林；清脆的鸟鸣。我听见树林里有鸟鸣声。公园里，有很多的小鸟和飞舞的蝴蝶。有一位诗人在小亭边停住了脚步。顺序是 2、4、1、3、5。人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。鹿柴王维唐代