教师培训.docx

1、教师培训农村教师网络远程培训是顺应时代发展潮流的趋势，也是我国教育教学改革和教育现代化的要求，分析农村中小学教师网络远程培训问题提出解决对策是促进培训质量提高的有效方法。只有在实践工作中不断总结，不断完善，才能更好地发展优势，完善不足，促进教师培训工作的良性健康发展。%*加强信息技术在教师素质培养中的作用应用信息技术，可引导教师将信息技术作为教育教学的工具。在培养教师素质的过程中，要将信息技术和教师的教学相联系，要将技术和学科课程有机整合，兼顾学科之间的差异和教师个性发展的需要，要教给教师掌握应用信息技术的场合、时机、方式等。培训时不单纯为了技术而教，在教授技术的同时，也要渗透教育思想、教育技

2、术理论，做到技术和理论并重。*建立教师基本素质评价标准在信息化环境下，教师已不是传统意义上的信息源，也不是理所当然的教育信息所有者，而是从直接的信息传播者转向信息的组织者和信息的导航员。然而，目前大多数教师很难达到这一要求，需要教育职能部门建立教师素质评价标准，促进教师尽快提高自己的信息能力。+*重视教师素质培养的实践性注重从教学改革的实际出发设计教师素质培养方案，让教师经过培训，能够在观念上产生一个飞跃，从而初步具备在日常教学中主动利用信息环境的基本能力和意识。例如：具备教学设计过程中的创新能力，可利用计算机和网络编写电子教案的能力，为学生的研究性学习收集网络上的信息资源的能力，简单的多媒体

3、教学软件设计使用能力，以及教学设计的探索精神，教学改革的创新意识，等等。在培训时，将理论知识的讲授与对教师运用理论整合教学资源、进行学科教学实践的长期指导和跟踪相结合，使教师的理论培训与教学实践能力同步提高，从而全面提高在信息化环境中教师从事教学的基本素质，加快实现教师教育信息化的进程。2001年教育技术论坛第四年度报告则明确指出，21世纪教师的素质应包括以下5个方面：基本学习技能；信息素养；创新思维能力；人际交往与合作精神；实践能力。在过去传统教学媒体环境中，教师的基本素质包括掌握教学语言的艺术、运用板书的艺术、运用各种直观教具的艺术等。信息化环境对教师素质提出了新的要求：-教学观的现代化，

4、即要树立教学最优化观点，教学媒体为人的教育服务的观点，以人的全面发展为教学目标的观点，等等。要努力掌握有关现代教育技术理论，并与自己的教学经验相结合，研究在新技术条件下的教学规律，充分发挥现代信息技术和信息资源的作用，改进教学方法，不断提高教学质量。(% )学习和掌握运用现代信息技术的知识和技能，即要懂得各种教学媒体硬件设备的理论知识和实际操作方法，掌握各种信息资源，特别是网络上信息资源的收集、利用方法，学会在课堂教学中组织学生利用现代信息技术和信息资源进行研究性学习的方法，以及自制各种教学软件的技术和设计现代多媒体教材和网络课程的原则和方法，等等。信息化环境下教师基本素质的培养与提高 张瑛-

5、，女，新疆人，西北师范大学教育技术与传播学院讲师，从事现代教育技术理论研究。三、重视教师培训，提高教师业务水平针对农村学校教师素质参差不齐的现状，学校全力支持教师的继续教育工作，努力做到请进来，走出去，让教师参加业务培训，尽量为教师提供方便。从师德、师风、专业素养、评价机制等方面入手，积极营造有利于教师健康成长的氛围，为教师的成长不断创造条件，实现教师的专业化发展。鼓励教师积极订阅报刊杂志，主动钻研教育教学理论，增强自身素质。通过培训，让教师理解“参加培训是最好的福利”。学校建立“双向”的培训工作机制，实施“菜单式”培训，使教师由被动接受培训变为主动寻求培训。培训过程本着“观摩课堂，观看实录，

6、发现问题，发表见解，专家点评，讨论反思，撰写报告”的思路进行，通过培训形成自己的观点和方法，及时把研究成果转化为教育生产力。四、教师是应该学习的人，提高教师素质，关键在自己社会发展日新月异，已进入信息化时代，每个人都应产生“本领恐慌”的意识，如不学习，无论什么人都会被淘汰。教师只有在日常生活中不断的提升自己，时刻的记住自己是孩子们学习的典范，自己的形象关系着孩子以后的发展，要想培养出高素质的学生，自己首先是个高素质的教师。四、扎实开展岗位练兵和教师帮扶培训，加强教师队伍建设。没有高素质的教师队伍，肯定没有高质量的教学质量，教师是提高教学质量的核心，我镇教师中新教师多，还有一部分非专业教师，相当

7、一部分教师的教育观念很难适应当前的教育发展需要，要提高教育质量，我们必须不断充电，加强教师特别是年轻教师的培训工作，。我们要提高对学习重要性的认识，自觉学习，自觉充电，提高自身的教学理论水平和驾驭学科教材的能力。具体地说，一要积极开展业务理论的学习，学习国家中长期教育发展纲要，学习新课程理论，学习课程标准，我们要把业务学习当作一项常规工作。个人学习要有计划，要有学习笔记，每次常规检查业务是必查内容，并纳入个人业务考核，九年制学校教师要把每周坚持读一本杂志坚持下去，了解教育发展前沿理论，学习他人的成功案例，提高自己新课程理论水平和班级管理水平。我们坚决反对只讲数量不讲质量的业务学习笔记，我们要学

8、会摘抄，学会整理，自己的学习笔记，把它当成自己成长的记录，长期坚持，长期保存，若干年后，这就是你的财富。二要继续抓好中层以上领导和骨干教师帮扶新教师工作。要认真执行帮扶方案，落实帮扶责任，并把帮扶对象的教学质量和工作表现与包培养人挂钩，实行同奖同罚。要落实帮扶常规工作中的备课指导、听课评析、思想教育和工作指导，确保新教师一年合格，两年成熟，三年成为教学骨干的人才的培养目标。三要扎实开展课堂技能竞赛、镇级骨干教师示范课、新教师汇报课等工作等常规工作，为教师提供学习和展示自我的平台。四要适时开展各类业务培训工作。本期我校将开展班主任培训和完全小学校长和教导主任培训工作，通过各种途径提高教师的综合素

9、质，为提高教育质量提供人才保障。其次，要培训教师不断提高专业的基本技能。（包括听、说、读、写、琴法、舞蹈、歌唱及现代教学技术的应用。）这些基本技能都是教师工作中经常用到的，而琴法、舞蹈、歌唱则是幼儿教师更要有的技能。因为幼儿教师不是单科教学，往往一位老师要教多方面的知识，因此，幼儿教师掌握的技能要多一些。随着时代的进步，步入信息时代，幼儿教师要掌握一门新的技能现代教学技术应用。在推行素质教育及创新教育之时，其中的创新教育就需要借助现代技术设备，这些设备的使用即可在教学领域打破时间空间的限制，又可使幼儿获得生动形象的多维信息，使教学达到多、快、好、省的效果。由此可见，要具备良好的教师素质就要不断

10、学习，不断接受新的知识和技术。要提高教师的素质能力也不是在一朝一夕中取得效果的，这需要广泛吸取新思想、新知识、新技术，不断学习，不断努力，掌握现代教学技术及应用，才能有效的提高教师自身的素质水平，从而切实提高教师队伍的整体素质。缺乏良好的信息技术培训模式目前，我国教师教育机构还难以适应中小学信息技术教育发展的需要。各地区现行的教师信息技术培训基本上采取国家统一培训的方式，在培训内容上忽视了学科教师特点和教师差异。很多培训者长期脱离学校实际，培训内容无法与教师的需求相适应，在培训范围上，也仅有小部分教师能有培训的机会，培训之后，教师也鲜有实践的机会和动力，这造成了培训的形式化弊端进一步注重教师培

11、训 着力打造四支队伍我们希望通过培训打造一个可以引领学校发展的团队这个团队应该至少由四支队伍组成 一是校长班子组成的领导团队 其接受的培训应该由教育行政部门组织内容以现代的办学理念 先进的治校思想信息环境下学校核心文化 信息化通识培训等为主目的是提高信息技术环境下校长的领导力二是中层干部和班主任组成的行政团队 其接受的培训应该是由上级教育师资培训部门组织 内容以改造传统行政管理 教 育 管 理掌 握 信 息 化 服 务 网络化管理技能和信息化通识培训为主 其目的是提升学校中层干部和班主任在学校管理 班级管理中的行政执行力三是学科教师组成的执教团队 其接受的培训应该以信息技术与学科课程有效整合

12、课堂 有 效 教 学网 络 教 研新课程改革和发展为主其目的是增强学科教师的教育技术能力 从而提高课堂的效率四是信息技术教师组成的技术支持团队其接受的培训以网络安全 网 络 管 理应 急 响 应系统软件部署与运维系统分析与设计最新前沿技术为主目的是加大技术保障力。进一步完善学校行政领导的支持和激励机制在学校教师信息素养的培养和发展过程中 学校行政领导应身先士卒 带头参加培训学习 以起到表率作用除身体力行外学校领导还要制定支持和激励机制 譬如主动关心教师的信息技术方面的进修和培训及时提供信息技术竞赛方面的信息 积极帮助教师大胆参加信息技术与课程整合公开课 示范课的评比 大力褒奖参与信息技术相关活

13、动的学科教师 全力支持基于信息技术的教育教学论文在省市交流或发表等等 有时鼓励之物虽小 却能极大地激发教师运用信息技术的热情教师需要改善自我职业发展观念教师要改善自我职业发展观念首先要树立新型的教师职业价值观念。在信息技术环境下，科学技术不断发展，教育的改革创新也在不断推进，这给树立新型职业价值观带来了机遇。只有教师能把自己的理想融入教育事业中，教师才能主动积极地完善自我能力素质，才能在教学过程中不断探索和进步，实现自己能力素质与理想的和谐统一。 其次，教师需要在教学过程中不断提高提高自我认知水平，针对自己的缺陷和不足要积极学习，加以改进。教师要客观地认知自己，在不断学习和完善自我的过程中促进

14、自我职业发展理念的实现。3.4教学环境的改进教师角色与地位的边缘化很大程度上来自于教师外部教学环境的影响。因此，针对这一现象相关院校领导需要对学校计算机相关专业教师加以重视，强调在信息技术环境下教师的专业性和实用性，在全校范围内树立尊重各学科教职工的理念。另外，在信息技术环境下，学校学生和其他学科教师需要引起对计算机信息知识的重视，在校内外积极引导他人或根据自我兴趣主动学习计算机相关基础知识，运用计算机相关知识解决实际问题。学校学生在其学习过程中要尊重计算机相关教师的劳动，在课堂上积极与教师沟通和交流，使教师真正形成作为教师的主体意识。其他学科教师需要在工作中注重与计算机相关专业教师沟通和合作

15、，以一种潜在的和渗透式的方式增强对计算机相关专业教师职业角色地位的认同感。一、 积极开展校本培训，校本培训是一个系统工程，要长期坚持，除培训教师的动手能力和技术水平，使其熟悉农村中小学现代远程教育的硬件环境和技术平台外，还应将教师对所需的视频、音频、文字和图片等资源的组合能力作为培训的重点。积极开展校本研究，校本培训是校本研究的基石，校本研究是校本培训的拓展，校本研究应从本校教师资源应用的薄弱环节入手，以解决校本实际问题为出发点和归宿，通过开展农村中小学现代远程教育应用模式，利用现代远程教育资源提高中小学教师教学设计能力。(二)把现代信息技术教育纳入教师的职前培训 现代信息技术教育既包括对学生

16、的信息教育也包括对教师的信息教育。对教师而言，主要是指以信息技术为基础的教育技术：具备现代教育技术是信息时代每一位教师不可缺少的职业职能：同时，这一职业职能的缺乏也是导致教师信息素养低下的主要原因。因此，把现代信息技术教育加入教师的培养内容体系就显得举足轻重：现代信息技术教育主要包括：CAI(计算机辅助教学)、CMI(计算机管理教学)等等。 (三)教育各级行政部门应建立和完善教师的培训和进修制度 目前，我国的教师培训包括职前培训和职后培训两部分。对于在职教师，由于以前忽视了教师的信息素养的培养，随着信息技术的发展，教师的信息素养的重要性日益凸显，教育部门应建立和完善教师的培训和进修制度。教师信

17、息素养的培养可以分三个步骤进行：(1)设置专门的培训机构：在一些有条件的高等师范院校设立信息技术教育培训中心，定期组织教师进行信息技术教育的培训。(2)要有专门的培训人员。培训中心应有专门的培训人员。如：计算机软件开发和制作人虽、教育信息技术人员、网络技术人员等等。(3)根据需要确定培训内容。根据教师的具体情况，进行分组培训，有针对性指定培训方案，有效地调动教师的积极性，以达到提高教师信息素养的目的。同时还要督促教师的自学。1、开展有计划、有针对性“信息技术校本培训”。小学教师必须通过接受适当的计算机学科培训达到对计算机硬件和现代通讯设备的初步认识，理解信息来源、途径和方法，如果一个小学教师连

18、最起码的计算机应用中的输入输出设备或者连打印机都不能独立使用，信息素养就无从谈起。我校从2000年至今，有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、网页制作等现代教育技术的应用一系列课程的培训，从而提高我校教师的信息技能。因此，信息素养应从培养小学教师大胆操作和实践开始，只有首先改变小学教师对信息技术的畏惧心理，信息的情感和意识加强了，才能提高信息知识容量和更高层次的应用信息的能力。培养小学教师的信息素养不是一蹴而就的事情，而是需要教育主管部门、学校领导以及教师本人的共同扶持和努力的一项长期的系统的工程，因为小学教师也是终身学习者，所以师资培训部门应

19、为这项长期的培训工程制定目标和规划，开发一系列能培养小学教师信息素养的课程。需要注意的是这些课程的设计和开发绝不要只围绕信息技术的层面，而要把侧重点放在信息技术如何与教育相结合的方面，这样信息技术对小学教师来说才是活生生的可操作的东西，小学教师也才能把计算机和其他信息技术当作教学和科研活动的工具。也只有这样才能培养更多的高素质的小学教师以适应教育改革和发展的要求。2.积极参与教师教育技术能力培训教师信息技术素养的提升，必须依靠自身的学习、实践以及有关部门组织的培训活动来实现。培训是各种事业走向成功的秘诀之一，“没有培训，就没有发展；没有学习，就没有进步”。世界各发达国家为了发展信息化教育事业，

20、都非常重视对教师的教育技术能力培训，投入大量经费。我国政府也是如此，新世纪以来，制定了中小学教师教育技术能力标准和中小学教师教育技术能力培训大纲，出版了中小学教师教育技术培训教程，举办了各种层次、多种形式的培训活动。培训层次包括：国家级培训、省级培训、地县（区）级培训、校本培训。培训内容包括：信息技术基本操作；新理论、新技术、新模式。培训方式包括：集中培训面对面授课+参观+操作；混合培训集中培训与网络学习相结合，这种培训方式，拓展了培训的时间和空间，增强了教师的个性化学习，效果较好；一体化培训培训、研究、应用一体化，将教师培训、科研和日常教学有机结合起来，从实际教学问题入手，以共同体建设为切入

21、点，让教师在教学实践中开展合作，建立各种形式的实践共同体。我国教师教育技术能力的培训，走过了以集中培训为主要形式的阶段，当前进入了以混合培训为主要形式的阶段，并开始向一体化培训方式转型。高校教师对参加教育技术能力培训，应采取积极的态度，以不断提升自己的信息技术素养。虽然对教师的信息技术培训工作始终在进行，但效果并不理想。最为突出的问题是培训形式单一、内容陈旧、效果不良。那些晦涩的理论、复杂的线路图和设备说明书般的操作程序，使中小学教师们很快就失去了学习的兴趣和信心。而更有价值的学习理论、教学设计、媒体选用与组合原则等内容却始终没有丰富，缺乏对一线教师工作的实际指导意义。加强教师的现代教育技术能

22、力培训教师作为开展多媒体教学的骨干力量，其多媒体应用能力是开展多媒体教学的前提。目前，很多学校，尤其是乡一级中小学的教师，其素质与现代教育的要求相差较大，从而影响了多媒体教学的顺利开展。因此，必须加强教师的现代教育技术能力培训，培训可采取系统培训与专题讲座结合、定期培训与不定期培训结合、理论知识培训与教学技能培训相结合的方式，确保培训实效。在暑假期间，可根据教师的需要、学科的特点以及计算机技术的水平举办不同层次、不同类型的培训班，其培训主要包括现代教育思想、教学理论、教学设计理论和方法、现代教育技术理论、现代教育媒体的操作与应用、教学软件的设计、编制、使用、选择和评价方法等。在每学期开始，对相

23、关教师进行现场培训，让每一位教师都能实际操作现代化的多媒体教学系统，而且还发给他们这些系统的配套使用说明，使其尽快掌握这些现代化教学技术。有条件的学校可通过校园网，开展教师的现代教育技术培训，将相关的培训资料以及关于现代教育技术发展的最新成果、最新动态和最新信息技术在教学中的应用等内容，及时下载到校园网，教师可根据自己的需要和时间，通过校园网来进行学习和了解。2.2.5 利用新技术形成学习共同体利用新技术新媒体尤其是网络技术，例如：协作平台（适应于建立师生共享共建的教学空间但形式较为单一，教学反馈受时间限制）、电子邮箱（包括QQ邮箱）博客、网络贴吧、搜索引擎、QQ 空间、QQ 群服务、移动服务

24、包括多种业务，如无线上网、手机上网、短信服务等适合于班务及系务管理和跨越地域的及时信息收发等，为师范生建立学习共同体提供技术保证。3 结束语新时期新媒体的应用，信息技术教学环境的构建为今天的教师同时也为即将成为教师的师范生们提出了新的挑战，必须改变传统的教师教育观，将教师的教育与培养贯穿于整个职业生涯，遵守终生教育的指导原则，逐步实现教师教育的终身化，对教师及师范生新技术的应用教育应常抓不懈。唯有如此，才能保证教师紧跟新时代的步伐，师范生才能从根本上发展自身素质。1、 学校要对教师进行有计划、有针对性的培训计算机在教学中的应用越来越得到重视。如何使用计算机这个工具，在起初的阶段的办法是可以有计

25、划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。可以先以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面。其次通过培训要重视教师的观念的更新，培养信息素养所包含的理念：数据的处理和使用过程，基于资源的学习、基于项目的学习，树立终身学习和数字学习的观念，培养教师的批判性创造性思维。在培训过程中，可以让教师在英特网上查找新的有关信息素养方面的理论文章，通过教师交流学习、座谈讨论，写出学习心得体会。同时聘请有关专家作相关的辅导报告，注重突出主体、模块结合、关联指导、反思升华的课程整合原则,突出现代化教育技术运用、突出课程教材改革、突出课

26、程的整合、突出信息技术的教育科研。 再次信息技术的培训要持之以恒，信息技术的发展是在不断变化的，要使教师适应信息化的发展就必须对教师的信息化培训以常抓不懈的态度。但是在培训中要避免过分的注重技术层面的培训，主要是学习动画和网页、课件制作等；很少涉及关于有目的地搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训。信息时代的教育变革对教师的综合素质提出了严峻的挑战和更高的要求 具体而言，作为教师，一是要努力掌握现代信息技术，提高自己的信息素养，适应信息化环境下的教学; 二是要在教学中培养学生的信息技术应用知识和能力，提高学生的信息素养，使其善于开展信息化环境下的学习 但目前我国教师的

27、信息素养还远不能适应信息时代的要求因此，要将提高广大参训学员的信息素养作为教师培训的重要目标之一 这就要求一方面要将相关信息技术知识和技能作为教师培训的重要内容; 另一方面要在培训过程中强化信息技术应用，让参训学员在信息化学习环境中掌握信息技术技能，提升信息素养( 三) 培训工作要求当前，我国教师培训的形式主要有短期集中培训和远程培训 短期集中培训是采用最多的一种方式，其培训时间一般为5-10天，这种培训方式往往都面临时间紧任务重的问题 构建良好的信息化学习环境，利用信息技术的优势，可以很好地提升培训工作的效率和质量，在一定程度上解决培训时间不足的问题 短期集中培训一般都需要对参训学员进行后期

28、跟踪和远程指导 由于时间地点较为零散，参训学员回到工作岗位后不再可能在固定的时间和地点同时开展学习 参训学员在时空上的分离，对实现有效的后期跟踪和指导造成了很大的困难，利用信息化培训平台可以有效解决这一问题 随着教师培训工作的不断深入，短期集中培训中采用的参与式探究式任务驱动式等新型培训方式也迫切需要信息化学习环境的支撑 远程培训是为了扩大培训规模，提高培训效率，利用现代远程教育手段进行的培训形式 它可以发挥现代远程教育跨越时空的优势，利用其资源共享信息交流等功能，极大地降低培训成本，提高培训效益 而良好的信息化学习环境则是教师远程培训有效开展的必要条件。二教师培训中信息化学习环境现状及问题(

29、 一) 对信息化学习环境重视程度不够良好的信息化学习环境对于提高教师培训工作的效果非常重要，但是从整体上来看，从事教师培训工作的相关机构和人员对于信息化学习环境的重视程度还远远不够 一方面，相关机构和人员对于信息化学习环境缺少正确系统的认识，还没有意识到信息化学习环境在当前教师培训工作的重要作用; 另一方面，相关机构不愿在信息化学习环境构建方面投入必要的经费和人员，对如何构建良好的信息化学习环境缺少必要的知识和技能( 二) 信息化培训设施落后当前，我国部分地区教师继续教育信息化基础设施还十分落后，难以满足教师培训工作快速发展的需要 多数信息化培训设施的建设缺乏针对性，其设计规划理念没有很好地体

30、现教师培训的特点，相关设施难以在教师培训工作中发挥其最大效益 譬如，当前教师培训中广泛采用的多媒体教室，其设计理念仍然是基于传统班级授课制的教学组织方式 相关多媒体教学设备较好地支持了讲授型的教学模式，但对于参与式探究式小组协作式等新型培训方式则支撑不足 上述适合教师继续教育特点的培训方式，很难在传统的多媒体教室里进行和开展( 三) 信息化培训资源匮乏信息化培训资源是构建信息化学习环境的重要内容随着教育部新世纪网络课程建设工程 的实施以及全国教师教育网络联盟的建立，我国加强优质教育资源开发与应用的步伐正在加快 但是，当前我国教师继续教育领域的信息化培训资源仍然十分匮乏 具体表现在资源数量较少，

31、不能满足教师培训的需要; 相当数量的培训资源质量水平不高，开发利用的广度和深度不够; 资源内容与培训需求脱节，缺乏针对性和系统性等方面 另外，优质信息化培训资源的共建共享机制也未能建立，造成了低质量的重复建设现象( 四) 信息化培训平台薄弱当前，教师培训中应用的信息化平台存在功能薄弱模式单一维护成本较高等问题 很多平台仅仅具备资源共享作业上传学习论坛等功能，无法为培训提供更为强大深入的支撑 绝大多数平台都是在传统培训理念指导下，以满足班级授课体制下的课堂教学为目的而设计和开发的 它们利用固定的流程和教学活动较好地支持了教师讲学生听这种基于课程讲授型的教学模式，对于参与式探究式任务驱动式小组协作

32、式等新型培训方式支撑不足 另外，参训学员返回工作地点后受到带宽等条件限制，访问使用培训平台十分困难 同时，教师培训机构集中管理式的平台运行成本及维护风险较高，使得信息化培训平台很难持续地发挥作用三) 努力推进优质信息化培训资源的设计与开发信息化培训资源是构建良好信息化学习环境的核心要素之一，应着重从以下四个方面开展工作: 第一，要加大资金投入，让更多的培训机构和相关公司投入到资源设计开发中来 第二，要发挥好全国教师教育课程资源专家委员会的作用，做好教师教育课程资源建设的规划和指导工作 第三，研究建立优质信息化培训资源的共建共享机制 通过资源共享，实现信息化培训资源的优化配置，使其布局更加合理，同时提高资源利用效率，减少浪费，使信息化资源发挥最大功效 第四，积极开展基于本体的学习资源管理基于 的社区型资源共享模型等相关学习资源更新共享技术的研究( 四) 积极发挥社会性软件在构建教师个人信息化学习环境中的作用近年来，社会性软件的教育功能越来越受到人们的重视 社会性软件独特的特性与强大的功能对教师的专业发展有着明显的