生物实验设计中各类问题的答题方向.docx

1、生物实验设计中各类问题的答题方向一、实验题目的拟定： 一个实验题目中应该体现出该实验的性质是验证性实验还是探究性实验。所以验证性实验的题目应写成“验证。”；探究性实验应写成“探究。”。探究性实验的题目中的格式一般为“探究自变量对因变量的影响”例题1：在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的自变量和因变量。解析：该题目中的自变量应该为蔗糖溶液浓度，因变量应该为质壁分离和复原情况。答案：探究蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原的影响。自变量：蔗糖溶液浓度； 因变量：细胞质壁分离和复原。

2、例题2：在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。解析：显然我们可以确定生长素的浓度为自变量，枝条生根情况为因变量。答案：探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响观察指标：生根数量（或长度） 影响这一指标的因素：生长素浓度例题3：（2007年生物高考宁夏卷）同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大。为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（只写出课题的名称）。 参考答案：病虫害对西瓜产量影

3、响的研究（或其他非生物因素对西瓜产量的影响，只要合理就可以）。二、实验的拓展课题名称拟定实验的拓展课题名称拟定是在原来实验的装置、材料、用具的基础上重新提出一个新的实验课题。这类试题的解答方向是去掉原来实验的自变量，从原实验中找一个无关变量做为研究的对象（变成拓展实验的自变量）例题：下面是某同学以酵母菌为材料进行某研究实验的三个装置图。期中： 装置1：A液为20ml 10%葡萄糖+2ml无菌水 装置2：B液为20ml 10%葡萄糖+2ml酵母菌培养液 装置3：C液为20ml 10%葡萄糖+2ml酵母菌培养液+2滴X溶液(x对酵母菌呼吸产物的种类无影响)（1） 本实验最可能的目的是： （2） 设

4、置装置1的主要目的是： （3） 本实验可能的结果及结论是： （4） 试提出1个本实验的拓展研究课题名称： 分析：本实验中的装置1是空白对照，装置2和装置3对比中的自变量是X溶液。三个装置中都放置了石蜡油，石蜡油为了创造一个无氧条件。故本实验的目的是探究X溶液对酵母菌无氧呼吸的影响。本实验中的无关变量是葡萄糖的浓度、酵母菌的数量、温度等。所以本实验的拓展题目是：探究不同温度对酵母菌的无氧呼吸影响或探究不同葡萄糖浓度对酵母菌无氧呼吸的影响或探究不同酵母菌数量对酵母菌无氧呼吸的影响等答案：（1）探究X溶液对酵母菌无氧呼吸的影响（2）设置装置1的目的为了矫正物理因素（如装置中内外温度不同导致的液滴的移

5、动）对实验结果的影响。（3）结果及结论：若装置3的液滴移动量减去装置1的移动量等于装置2的液滴移动量减去装置1的移动量，则X溶液对酵母菌的无氧呼吸无影响。若装置3的液滴移动量减去装置1的移动量大于装置2的液滴移动量减去装置1的移动量，则X溶液对酵母菌的无氧呼吸促进作用。若装置3的液滴移动量减去装置1的移动量小于装置2的液滴移动量减去装置1的移动量，则X溶液对无氧呼吸抑制作用。三、实验结论 实验结论是由实验结果推出自变量和因变量之间的关系例题（09海南卷）22为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：选取健壮、生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组

6、植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。（1）各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组_；乙组_；丙组_；丁组_ 。（2）比较甲组与乙组的预期结果，能够说明 _。（3）比较乙组和丙组的预期结果，能够说明 _。（4）比较丙组和丁组的预期结果，能够说明 _。（5）顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是 _。解析：如甲组和乙组之间的自变量是顶芽是否存在，因变量是侧芽是否受抑制，所以结论应该为顶芽可以抑制侧芽的生长。同理可以分析出乙组和丙组及丙组和丁组的结

7、论答案：（1）生长受抑制 生长 生长 生长受抑制 2）顶芽生长抑制侧芽的生长3）琼脂块对侧芽生长没有影响（1分） （4）对侧芽生长起抑制作用的是生长素（1分）（5）顶芽产生的生长素向下运输、在侧芽处积累较多，侧芽对生长素浓度比较敏感，使侧芽生长受到抑制四、实验设计思路： 实验设计思路是指实验设计的大致过程，通常包括如何控制自变量，怎样控制无关变量，怎样检测因变量，等等。在写实验设计思路时要“上看实验器具，下看实验步骤”。例如： （2007年生物高考宁夏卷）将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后，分为3组并分别调整到20、40、60，如图（图略）所

8、示，然后在每支试管中加人等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30 min后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）。以上实验的3种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验才能确定最适温度？（只要来写出家验设计思路。 参考答案：在20和60之间每隔一定温度设置一个实验组（实验变量的控制），其他实验条件保持一致（无关变量的控制），以反应液和碘液发生颜色反应的程度为指标确定最适温度（因变量的检测）。 值得提醒的是，有些实验思路中仅写3种变量的控制是不完善的，还要具体考虑题目的信息。总之，实验设计思路可以看成是实验步骤的浓缩。五、实验假设：是指在探究性实验中对所要研究的问

9、题提出的一种解释例题：探究生长素是否具有延缓叶片衰老的作用 实验假设就是：生长素是具有延缓叶片衰老的作用/生长素不具有延缓叶片衰老作用。六、实验原理：是整个实验的设计的依据，支持自己设计的实验结果出现的科学依据。也就是正因为该科学依据的存在才能导致设计的实验出现结果。例题：2005年全国高考理综卷第 30题）为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。 某同学的实验方案如下： 将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。 A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。 一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。

10、A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。 该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。（l）该实验原理是什么？（2）分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因。（3）胰岛素在血糖平衡调节中的作用是什么？（l）问的答案是：胰岛素具有降低血糖浓度的作用，胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解（2）注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少，导致能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状。（3）胰岛素可以促进各组

11、织细胞吸收并利用葡萄糖，并抑制肝糖原的分解和非糖类物质转化为葡萄糖。七、结果分析A验证性实验： 因为（现象）说明（分析原因）证明（结论）B探究性实验： 如果（现象）那么说明（结论） 1. 验证性实验的结果分析是指解释该实验结果出现的原因例题：2006年高考理科综合试题全国卷30（验证性实验的结果分析）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验

12、过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。实验步骤和预测实验结果：（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在水面。（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。（3）分析预测结果：30、（1）光照下，NaHCO3稀溶液中的叶片进行光合作用，释放出来的氧气多于消耗的氧气，叶肉细胞间隙的氧气增加，叶片上浮。而蒸馏水中缺乏二氧化碳和氧气，叶片不能进行光合作用和呼吸作用，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。（2）黑暗中，NaHCO3稀溶

13、液中的叶片呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中的氧气，放出二氧化碳溶于NaHCO3稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。蒸馏水中缺乏氧气，叶片不能进行呼吸作用，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。3）将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间。结果：NaHCO3稀溶液中的叶片上浮，蒸馏水中的叶片在试管底部。（5分）（4）再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间。结果：NaHCO3稀溶液中的叶片下沉，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。（5分）分析预测的结果：2.探究性实验的结果分析是指若。则。进行多种情况的的讨论。那么作为一个探究性实验的多种结果的讨论究竟讨论几种情况才最合适，我们可以根据实验的假设

14、情况进行讨论。有几种假设就可以预测出几种相应的结果和结论。例题2：探究性实验的结果分析下图是一种可以测定呼吸速率的密闭系统装置（1）关闭活塞，在适宜温度下，30分钟后读取有色液滴向 （左/右）移动的距离（2）为了使测的的数据更准确，必须进行矫正。矫正装置的容器和 小瓶中应分别放入 （3）生活中发现，受到机械损伤的樱桃易烂。有人推测易烂与机械损伤引起樱桃呼吸速率升高有关。请结合测定呼吸速率实验装置，设计实验探究机械损伤对樱桃呼吸速率的影响。实验假设 1 实验步骤第一步：按装置图中所示进行操作，30分钟后，记录有色液滴移动距离a。第二步： 第三步： 结果分析： 解析：该实验的可能会出现的假设一定程

15、度的机械损伤对樱桃的呼吸速率无影响一定程度的机械损伤对樱桃的呼吸速率有促进性影响一定程度的机械损伤对樱桃的呼吸速率有抑制性影响。因为可以出现三种实验假设所以就会预测出三种相应的实验结果和结论，所以该实验的结果分析应该分析三种情况。答案：1）左 （2）等量的消毒死的樱桃；等量的20%NaOH5ml（3）机械损伤会引起樱桃的呼吸速率升高/机械损伤和樱桃的呼吸速率无关/机械损会使樱桃的呼吸速率降低。（任一种情况）第二步：将装置中樱桃进行机械损伤，放入该装置，30分钟后记录有色液滴移动距离b。 第三步：比较a,b的大小。结果及结论：如果a=b；则无影响。 如果ab；则抑制。 如果ab；则升高。八、写操

16、作步骤 实验操作的表述从形式上看，应分步、分组。分组时要标号，同时注意单因子变量原则。分步原则上是三步：第一步实验准备（选材料分组编号），第二步实验进行（交代自变量是怎样控制的），第三步实验现象观察及记录（交代因变量是怎样测定的）。 三步中要时刻交代清无关变量时怎样控制均衡的。例以下是验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关的实验步骤。 第一步：将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组，分别置于等量的完全培养液中培养。 第二步：用喷壶分别将蒸馏水和赤霉素溶液喷洒在A、B两组幼苗上。 第三步：将两组幼苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，测定两组植株的高度。

17、 经验：1验证假设为探究性试验，验证结论为验证性试验2定量试验时要注意设置等梯度组别（等差和等比要注意科学性）3和浓度有关的实验一般要设置水对照4要注意有时候需要前测数据（当选的处理材料多而又不能很好的排除每组中个体的差别的时候）验证甲状腺激素作用的时对两组狗都需要测定一下原始的基础数据验证生长素和赤霉素具有协同作用的时候由于处理的材料是人工剪切的等长的植物茎段，所以就不用再测定原始数据了。高中生物实验题型详析1.1.1“三明确”：明确目的（实验的核心）、明确变量（解题的关键）、明确原理（做题的依据）例1下图1是一位学生设计的实验，用来证明CO2是光合作用的主要原料。(1) 请指出该装置的主要

18、错误。(2)如需对照实验，请描述对照实验的设计。图1本题依据影响光合作用条件的相关知识，考查对实验装置的评价。依据评价型实验试题应试策略，该同学设计的装置是为了证明“CO2是光合作用的主要原料”（明目的）。由于光合作用的产物中有淀粉，可通过碘遇淀粉变蓝这一特性来检验实验结果（明原理）。为了消除叶片中原有淀粉对实验结果的影响，应首先让实验装置中的植物进行48 h的饥饿处理，消耗原有的淀粉，然后把植物平均分成两组，实验组装置中放入盛有Ca(OH)2溶液的小烧杯，除去装置中CO2，对照组中无Ca(OH) 2溶液，有CO2，其他实验条件两组完全相同（明变量，设置对照，控制单一变量，排除无关变量）。由于

19、光质和光照强度都影响ATP和H的数量，从而影响淀粉的形成；而光合作用只利用红橙光和蓝紫光，几乎不利用绿光，故原装置中绿色玻璃瓶应换成无色玻璃瓶。为增加淀粉的生成量，使实验现象更明显，应从多个方向照光（看操作：条件是否适宜，实验装置实验器材是否合理等）。答案：(1)原装置错误有：应用黑暗处理48 h的植物；不用绿玻璃，应用无色玻璃瓶；光照方向应从各个方向照射；应设计对照实验。(2)(略)1.1.2四步看：一看对照，二看变量，三看操作，四看结果。一看对照：需要什么对照、几个对照组空白对照：即不给对照组做任何处理；例如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中，实验组滴加了唾液淀粉酶液，而对照组只加了等量的

20、蒸馏水，起空白对照。用甲状腺制剂饲喂蝌蚪与正常情况下蝌蚪不作任何处理对照就属于空白对照；自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组；例如，“质壁分离与复原”实验，自身对照简便，但关键要看清楚实验处理前后的现象及变化差异。相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。这种方法常用于等组实验中。“植物向光性”实验中，利用若于组燕麦胚芽的不同条件处理的实验组之间的对照，说明了生长素与植物生长弯曲的关系。证明玉米根的生长方向与地心引力的关系实验中不同方向放置的玉米种子之间则属于相互对照。条件对照，即虽给对照组施以部分实验因素，但不是所研究的实验处理因素；这种对照方法是指

21、不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理，目的是通过得出两种相对立的结论，以验证实验结论的正确性。例如，在“动物激素饲喂小动物”的实验中，采用等组实验法，甲组为实验组(饲喂甲状激素)，乙组为条件对照(饲喂甲状抑制剂)，显然，通过条件对照实验说服力大大提高。例2：某校研究性学习小组的同学想探究不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用，提出了甲、乙、丙三种设计方案，请判断是否都合理？说明理由，并说出该实验的原理。其主要步骤如下：甲方案：将生长素类似物配制成10-14mol/L的浓度溶液，剪取三种植株大小相似的枝条若干，随机分为A、B、C三组，浸泡一定时间，将其扦插在校园生物角的土壤中，观察枝条的

22、长势情况。分析实验结果，得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度。乙方案：将生长素类似物配制成10-14 mol/L、10-10 mol/L、10-6 mol/L三种浓度溶液，剪取某种植株大小相似的枝条若干，分为A、B、C三组，A组枝条浸泡在10-14 mol/L溶液中10 min，B组枝条浸泡在10-10 mol/L溶液中20 min，C组枝条浸泡在10-6 mol/L溶液中30 min，然后将其扦插在校园生物角的土壤中，观察枝条的长势情况。分析实验结果，得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度。丙方案：将生长素类似物配制成10-14 mol/L、10-10 mol/L、10-6 mol/L

23、三种浓度溶液，剪取某种植株大小相似的枝条若干，分为A、B、C、三组，浸泡一定时间，然后将其扦插在校园生物角的土壤中，观察枝条的长势情况。分析实验结果，得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度。上述三种方案是否都合理？请说明理由,并说出该实验的实验原理。(1)甲方案：(2)乙方案：(3)丙方案：回答：甲方案答案：甲方案不合理，未设置浓度对照组，不符合题意要求。乙方案：乙方案不合理，题中具有浓度和时间两个变量，不符合实验设计要求。例题1丙方案：合理，丙方案设计中既控制单一变量，又有对照实验，是完全可行的实验方案。二看变量：在实验中除要设计的单一变量外，其他条件都必须一致，特别注意实验过程中是否会因

24、添加试剂、或进行某个操作而引起控制条件的不一致性。 实验对象的一致性 等量性原则：每次实验所加试剂的量要相等实验控制时间的一致性 实验条件的一致性常用词语：选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C选择年龄、体重（性别）、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3适宜、等、等量、相同、各、分别、显著差异、一段时间例3。为了研究人工合成的生长素类似物萘乙酸是否对植物的开花具有影响，有人设计了以下实验：取20个水仙头，随机分成两组，一组10个不做任何处理，任其自然生长，作为对照；另一组10个水仙头均剥去部分鳞片叶，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸处理。两

25、组放在相同温度和湿度环境下培养。实验组的10个水仙头除2个死亡外，其他8个分别在69天时间内开花，平均比对照组早开花一个月。（1）据此得出萘乙酸可以促进水仙开花的结论，实验还有哪些不够严密的问题？会对实验造成什么干扰？（2）若要完成本实验，请你重新进行设计合理方案。【参考答案】(1)对照组也应与实验组一样剥去部分鳞片时；两组放在相同环境下培养，其条件不仅是温度和湿度，还有光归、pH值等；水仙的品种和大小应当一致。(其他合理答案也给分)(2)针对以上问题，取20个相同品种、大小一致的水仙头，随机分成两组，实验组10个水仙头均剥去部分鳞片叶，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸处理；对照组10个

26、处理方式除不用萘乙酸处理外，其它均与实验组相同，作为对照；两组放在完全相同环境下培养，例题答案：丙方案合理，设计中既控制了单一变量又有对照实验，是可行的实验方案。三看操作：如果是单一变量，则看：实验原理、实验取材、方法步骤实验取材分析、评价及改进：选择实验材料是实验成功的关键，因此在实验分析时取材的分析往往是实验试题的内容之一。例如：观察植物细胞有丝分裂实验、植物细胞的质壁分离和复原实验、都必须选择适宜的实验材料。是否可以用植物的叶肉细胞作为材料鉴定可溶性还原糖？a.实验材料要恰当：经济、易得、好用、效果好 如：不同情况下要合理地选用不同的水：清水、凉开水、蒸馏水、生理盐水。b.实验用具要科学

27、:根据实验步骤，迁移运用教材相关实验中的实验用具。药品与试剂分析、评价及改进：药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，在进行实验分析时要逐一检查，不能忽视。例如：斐林试剂与双缩脲试剂。步骤及操作的分析、评价及改进： （1） 是否漏做某个实验步骤；（2）操作步骤是否颠倒；（3）操作方法是否正确。四看结果 解题关键：找到实验中隐藏的因果（逻辑）关系。在严谨的实验中，“因同则果同，因不同则果不同”。如果出现“因不同而果相同”，要具体分析：a.如果因对立（即实验变量是“有”和“无”），则此“因”不是形成果的真正原因，即题中的实验变量对结果无影响。b.如果因不对立，则两“因”中必有内

28、在联系，即本质相同。例4.（2002高考广东、河南、广西生物卷）植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，有人做了下述实验：（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见图352）。（二）实验结果：如下图所示。图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量 请回答：（1）图a和b说明什么? （2）图c和d说明

29、什么? （2）（3）图e和f说明什么?（4）通过上述实验可得出什么结论? 考点分析 本题为实验分析类试题，题目给出实验步骤、实验结果，要求考生据此得出实验结论。需要说明的是，本题是考查考生通过分析实验结果得出实验结论的能力，是让考生对实验结果进行思考，然后再顺理成章地得出结论，而不是考察学生对现成结论的记忆。解题思路 本实验有两个假设，即“生长素在背光一侧比向光一侧分布多是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了”和“生长素在背光一侧比向光一侧分布多是因为向光侧的生长素向背光侧转移了”，设计了3组实验来探究哪一个假设成立：其中图a、b的变量是光，而结果图a、b琼脂块中收集的生长素数量相等，说明在

30、生长素不会在光的影响下被分解。图c、d应分别与图a、b对比，变量是玻璃片，而结果图c、d与图a、b琼脂块中收集的生长素数量相等，说明胚芽鞘被玻璃片分隔成两半，不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量。在此基础上，根据图e、f可得出在单侧光照射下，“生长素在背光一侧比向光一侧分布多是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了”这一假设不成立，而“生长素在背光一侧比向光一侧分布多是因为向光侧的生长素向背光侧转移了” 假设成立。本题正确答案是（1）光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成两半，不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量（3）单侧光照射促使生长素向背光侧

31、转移（4）单侧光照射下，向光侧的生长素向背光侧转移，而不是向光侧的生长素被分解。失分陷阱 有的考生没有仔细阅读题目，明确本实验所要研究的问题和实验提出的假设，也没有分析每组实验中设置的变量是什么，而是用现成结论生搬硬套，导致无法得分。解析该题型要求学生根据题目所给信息材料和实验步骤，对实验结果进行预测，考查学生对实验结果的提炼及获得结论和联想质疑的能力，要求学生思维要开阔、思路要活泼、答案要开放，便于学生发挥个性特长。1.2评价型实验试题练习：1. 下图的实验装置用于测量温度为35时青蛙的呼吸速率。该实验另设一个对照装置，该装置没有青蛙，但其他部分均与实验装置相同。实验开始前，测量实验装置和对照装置中Y瓶的质量，然后将空气以相同速度缓慢地通入两个装置，2小时后再测量两个装置中Y瓶的质量，以下显示所得结果。（1）指出该实验的对照装置的作用。（2）为什么实验装置Y瓶的质量下降幅度比对照装置的少? (3)如何检测离开X瓶的空气是否还有二氧化碳?(4)某实验小组对青蛙和鼠在不同温度中O2消耗量进行研究，结果如右图，该图有