故都的秋分段.docx

1、故都的秋分段故都的秋分段【篇一：故都的秋教案】 故都的秋教案 执教者：方凤绿 授课班级： 南宁15中高二5班 【教学目标】 一、基础知识目标： 1.了解郁达夫及其作品； 2.掌握和积累文中重点词语的读音： 潭柘寺、椽子、落寞、普陀寺、鲈鱼、落蕊、混沌（混混沌沌）、幽怨、折去等。 二、能力培养目标 1强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的 能力。 2有感情地朗读课文，通过研读文本，体会作者的思想感情和审美情趣；培养和 提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。 3把握文章情景交融的艺术特征，赏析融情入景、缘情造景的艺术技巧，培养赏 析抒情散文的能力。 三、德育渗透目

2、标 体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。 【重点、难点】 1赏析情景交融的艺术特点； 2赏析文章的语言美、绘画美； 3评品审美情趣。 【课时安排】 2课时 【教学用具】 相关课件 【课前准备】 学生：自读课文，整体感知，尝试给课文分段和归纳段意； 搜集古代诗文中赏秋的名篇名段名句； 教师：提供搜集古代诗文中赏秋的名篇名段名句，以及与课文相关的北京秋景图片。 第一课时 【明确目标】 1. 理清结构，把握文章思路。 2. 诵读课文，感受作品的基调底色和语言的情味，掌握重点字词的正确读音。 （1）听录音朗诵全文，教师稍微点评字音和朗读情感

3、； （2）完成对五幅秋景图的赏析。分段后，请个别同学分段逐段朗读；教师逐段详 细点评和讲解课文。 3. 从课文尾段入手，走近作者，简要了解作者的生平与创作。 【教学步骤】 一、导入新课 自古以来，关于写秋的文章，有成千上万篇，且体裁丰富，内容多彩，但多以抒写悲秋为主。同学们还记得我们曾学过那些吗？（我们在初中学过唐代诗人刘禹锡的秋词、元代词人马致远的天净沙 秋思，现代诗人何其芳的秋天；这学期在前面第二单元又学了近体诗王维的山居秋暝、杜甫的登高等等。）天净沙 秋思、登高写出了秋天的悲凉、萧瑟，刘禹锡的秋词一反古人悲秋情怀，表达了乐秋的豁达态度，何其芳写出了秋天收获的喜悦，山居秋暝写出了秋天的清新

4、。那么，我们现在就学习现代作家郁达夫的散文名篇故都的秋，一起来看看作者又是怎样来写秋天的。 二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。 郁达夫（18961945）现代著名作家，原名郁文，幼名荫生，浙江省富阳人。（请同学们自己看课文注释）。另外，主要作品有沉沦、春风沉醉的晚上、薄奠、出奔等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。同学们感兴趣的话可以自行课外阅读。本文写于1934年8月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。 三、解题 “故都”两字指明描写的地点； “秋”字确定描写的内容，与

5、“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。所以，题目明确而又深沉。 四、研习第一至十二自然段 （一）全班集体同学分组朗诵全文，教师稍微点评字音和朗读情感； 点评重点字音： 潭柘寺、椽子、落寞、普陀寺、鲈鱼、落蕊、混沌（混混沌沌）、幽怨、折去 （二）理清结构，把握思路。让学生发言，讨论。 第一部分：总起（第1、2自然段） 第二部分：分写（第312自然段） 第二部分：分写（第312自然段） （三）分段后，请个别同学分段逐段朗读；教师逐段详细点评和讲解课文。 第一部分：总起（第1、2自然段） 在这部分里我们要一起来解决几个问题： 1、第1自然段： （1）为什么北国之秋给作者以悲凉

6、之感？ （提示：结合作者生平与写作背景。自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。） 在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。 （2）第1自然段中写作者从杭州赶上北平的目的是？他这样做的原因是？目的：饱尝一尝故都的秋；（暗含表达对故都的秋的喜爱） 原因：故都的秋具有清、静、 悲凉的特点。 2、第2自然： （1）第2自然段中描绘了江南的秋天，作者意在_。 通过对比手法，突出北国秋天、秋色、秋景、秋味的浓，表达对北国之秋的热爱。 （2）南国之秋与北国之秋区

7、别在哪个方面？用一个字来概括。味。 对比：北国之秋：“清”、“静”、“悲凉” （排比） 南国之秋：“慢”、“润”、“淡”（排比、反喻） 第一部分段意 通过对比，突出作者对故都的秋的向往和热爱。 第二部分：分写（第312自然段） 3、第3自然： （1）本段第二句：“在南方每年过了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”这些句子运用了_修辞，表达了（作者对故都之秋怀恋_）的感情，进一步表现了（故都之秋的迷人和作者对故都之秋的喜爱） （2）作者抓住了景物的哪些特点？ 秋花的蓝朵（颜色）作者为什么认为“蓝色或白色”的牵牛花“为佳”？ 冷色调，更适合表现“悲凉”

8、。 小结第3自然： 秋院图（排比、反衬）：破屋、碧空、鸽子、槐树、日光（清静）； 牵牛花（冷色调）、秋草（悲凉）。 4、第4自然段： （1）写秋槐的落蕊时，作者调用了哪些感觉来写秋槐？有何效果？ 视、听、触、嗅。使景物更加形象生动。 （2）这一段主要描写了哪些景物？写出了秋的什么特点？ 槐树、落蕊、树影、扫帚的丝纹。（静、清、落寞） 小结第4自然： 秋槐图：槐树、落蕊、树影、扫帚的丝纹。（静、清、落寞） 5、第5自然段： 秋蝉图（反衬）：蝉声。（静:蝉鸣秋更幽，以动衬静） 6、第6、7、8、9、10自然段：（1）第7段为什么写“都市闲人”？而不写上流社会人士或文化人士，非要写平民，即“著着很厚

9、的青布单衣或夹袄的都市闲人”。为什么让他们作为故都人的代表？ 因为他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们更亲近，表现出作者的平民意识，也表达出作者很希望能像“都市闲人”那样过无忧无虑的生活。 (2)从第8、9、10自然段的对话中感觉出故都秋的什么特点？（试想南宁人对秋的对话） 天气凉。（作者心情悲凉） 小结第6、7、8、9、10自然段： 秋雨图：雨声（息利索落）静：以动衬静 都市闲人（清闲）清 闲人对话悲凉 7、第11自然段： 1、 作者不是还喜欢枣树吗？枣子到了秋天不是红的吗？ 作者喜欢的是“淡绿微黄”的枣子，仍以冷色为主。 小结第11自然段： 秋果图（比喻）：果树、枣子树、西北风、尘沙

10、灰土（悲凉） （四）课后思考题 总结：前面五幅图的特征 ，说说作者笔下故都的秋有何总体特点？文中是如何体现情景交融的艺术特征的？你是如何理解散文“形”与“神”之间的关系的？ 第二节课 【教学目标】 1进一步把握文章情景交融的艺术特征； 2结合所搜集到的诗词，评品作者的审美情趣； 3、继续完成对第12、13、14自然段的解读。 【教学步骤】 （一）继续完成对第12、13、14自然段的解读 1、第12自然段： （1）第段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？ 这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之

11、秋。 （2）概括第二大段的段意，并说说议论段的作用，（讨论，答案略） 第三部分：总括（第13、14自然段） 2、第13自然段： （1）“正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。” 这段文字运用了什么修辞手法？有何作用？这段文字运用了博喻、排比、对比的修辞手法，比喻新奇，生动形象地写出南国的秋的味比不上北国的秋，突出秋的“够味”。（对比呼应） 3、第14自然段： （1）如何理解文章结尾的一段话？ 秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，而且流

12、露出深远的忧思和孤独感，表现出了深沉的爱国之情。 你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？ 文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。 这种追求是否意味着消极和颓废？ 不。文中歌颂了秋果旺盛的生命力，可以证明作者并非消极。第12段说明到秋天产生深沉、幽远、严厉、萧索的感触是人类共有的心理，所以并不消极。 文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作

13、对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。 （2）首段和尾段有何关系？ 第段写作者对故都秋的感受和向往。第段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以和自然段也构成了首尾呼应。 （二）鉴赏情景交融的艺术特征 1、情景交融 让学生结合课

14、文语句谈理解、感悟，教师点拨。 有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山。”无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。 王国维人间词话 作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的。 作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起

15、，创造出一种特殊的神韵。他不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然【篇二：故都的秋教学设计】 故都的秋教学设计 教学目标： 、引导学生深入体会故都秋的特点。 、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。 3、让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。 教学重点： 1、分析情与景的关系。 2、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 教学难点： 1、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。王勃?落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。?

16、，刻画了秋天的绚丽多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢？这节课让我们一齐来学习他的名篇故都的秋。 1934年月，郁达夫?不远千里?从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的?秋?味，并写下了优美的散文故都的秋。 ?故都?两字指明了描写的地点，为何不用?北平?代替呢？因为即含有一种文化底蕴也含有深切的恋之情。?秋?确定了描写对象与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉。 二、初读课文，理清思路 1、文章的文眼在哪里？ 第一段：?可是啊，北国的秋却特别地来得清，来得静，来得悲凉。? 2、12段写什么，用什么手法来写？表达了作者怎样的

17、感情？ 写北国的秋和南国的秋，用对比的手法，表达了作者对北国的秋的喜爱。 3、文章最后两段写什么？抒发作者这样的情感？ （写南国的秋和北国的秋，抒发了作者对北国的秋的喜爱之情。） 主要写了南国之秋的色味比不上北国秋，直接抒发了作者对故都秋的无比恋之情。 4、秋是一个美丽的季节，那么南国之秋和北国之秋在作者心中分别是什么特点？ 明确：北国：清、静、悲凉；南国：慢、润、淡。朗诵第二段及第十三段，体会作者的对比手法。） 5、故都秋在作者心中是如此令人向往，那么在具体地描写过程中作者又选择了哪些景物呢？相应段落有那些？ 明确：111，庭院秋景 、秋槐落蕊 秋蝉残声 、秋雨话凉 、北国秋果 6、学生默读

18、12节，用原文的句子概括第12段议论性文字的内容，并讨论着段文字在文中的作用？ 明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋?深味?非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。从记叙到议论这是散文特有的从形到神的深化过程。这段议论是在前面记叙的基础上进一步赞秋和颂秋。是过渡。 7、给课文分段 第一部分：总起（第1、2自然段）南国之秋的色味比不上北国之秋。直抒作者对故都之秋的眷念之情。 第二部分：分写（第312自然段）秋花色；秋槐形；秋蝉声；秋雨味；秋果实 第三部分：总括（第13、14自然段）南国之秋，色味不如北国之秋浓。故都之秋，我减少寿命也要留住。南国的秋

19、的味比不上北国的秋（对比呼应）直抒对故都的秋无比眷恋之情（呼应）抒发了赞美眷念故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感。 三、归纳小结： 文章从对北国南国之秋的不同感受写起，突出北国之秋?清、静、悲凉?的特点，表达了对北国之秋的向往之情，接着从记叙和议论两方面写了故都的秋景，其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物，最后总括全文并抒发了对故都秋的恋之情。做到了首尾呼应，浑然一体。表达上运用了叙述描写议论相结合，手法上运用了对比洪托。 第二课时 一、回顾上节课内容，引入新课学习 二、合作探究，具体分析五幅秋景图 ，体会情景交融的特点。 1、本文的题目是?故都的秋?，在作者眼中?故都的秋?呈现

20、出什么特点？ 明确： ?清?静?悲凉? 2、作者是通过哪些景象来表现?故都的秋?清、静、悲凉?的特点的？ 明确：描写了五幅画面：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果胜景。 （秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。） 3、思考回答：这五副画面是如何体现故都的秋?清、静、悲凉?的特点的？ （1）庭院秋景 描述：这里，上有碧绿辽阔的天空，作了画的背景；下有地面上，爬着五颜六色的牵牛花（荟萃成流光溢彩的野花园）；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽点缀在一大片的空白中间。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看蓝朵，耳边不时传来驯鸽的飞声。多么清静幽闲。整个画面有静有动，有声有色，

21、故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。 注意此处的选景和写景的特点 明确：天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清； 思考：破壁：冷落萧条；牵牛花：冷色调；秋草：枯萎凄凉；突出悲凉； 听、面、对写出了清闲，同时也给人一种清净。 提问：从这秋晨一景中，你看到了作者怎样的?主观感情色彩?？ 这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景：在?很高很高的碧绿的天色?下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。于?皇城人海?之中，于?一椽破屋?独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸

22、之中难免又有些?孤单?之感，作者能够自己细细品味这?孤单?，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而?赏?到这?十分的秋意?，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。 小结：牵牛花：?静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵?是在写?静?；?在皇城人海之中?租一椽破屋来住着?看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声?既写?静?同时写?清?；?疏疏落落?的衰草，体现了?悲凉?。 牵牛花色的描写?白色及蓝色最佳，紫黑色次之，淡红者最下?体现了作者的悲凉的心境。 （2）秋槐落蕊 描述：秋风阵阵，落蕊飘飘，飘落在刚刚扫过的街道上，踩在上面有一种极柔软之感受作者就这样在街道上漫步。这里先写了视觉形象、似

23、花非花、花铺满地，脚踏花地，是触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。 思考：从这幅?落蕊图?中，你能品味出作者怎样的情感？ 对于秋之落叶，在杜甫笔下是?无边落木萧萧下?的壮阔景象，在曹雪芹笔下是?秋花惨淡秋草黄?的荒凉情景，而在郁达夫笔下，则是静得连人的耳鼻都无从把握，只有通过?一点点极微细极柔软的触觉?才感觉出的?铺得满地?的落蕊，读之不由不使人感到景之细腻景之真切，而此景正是作者一种微妙的难以名状的情悸的真实写照，是作者沉醉其中所深藏的孤独、落寞和感伤情怀的自然流露。 小结：槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了?静?。?扫街的

24、树影下的一阵扫后?几句，给人悠闲的感觉，突出了?清?。?潜意识下并且还觉得有点儿落寞?几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣?悲凉?。 （3）秋蝉残鸣 描述：秋风吹过，秋叶随风飘，伴随着秋风不时传来阵阵蝉鸣，多么凄凉多么冷清。 在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤的象征，如柳永雨霖铃中的起句便是?寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇?，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，而蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，而且还都是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时此境，其寂寞又岂止一个?愁?字了得。 小结：秋蝉残鸣： （4） 秋雨话凉 描述：天灰沉沉的，秋风起伴随着秋风天也下起了

25、息列索落的秋雨，风去云也去，街道依旧寂静，两个穿着夹衣的人站在桥上用悠闲的语调谈着?天可真凉啊?是呀，一层秋雨一层凉呀?。这里有动有静，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。 画面要点概括： （1）北国秋雨的特点：奇、有味、像样。 （2）?奇?在何处：天阴风来雨下，雨过云卷天晴，正所谓来去匆匆。 （3）一层秋雨一层凉，用人物的活动来烘托秋雨的韵味。 也突出北国秋雨的奇特有味像样，给人们带来了乐趣，同时也流露了游子的孤独感。 思考：在北国秋雨图中，作者特意加入了雨中?都市闲人?的对话，其用意何在？在一层秋雨过后，两个都市闲人从故都的秋景中走出来，眉目已被忽略，但却穿着很厚的青布单

26、衣或夹袄，从他们那?咬着烟管?的举止里，那?缓慢悠闲?的声调中，我们不难品出一个?闲?字来，那是一份闲适，一份潇洒。而从那简短的对话中，便开始了感情和心绪的交流。一个?唉，天可真凉了?另一个?一层秋雨一层凉啦！?从彼此的叹答中，使我们感觉到他们已陶醉在彼此说话的腔调和韵味中，陶醉在彼此感情契合的落寞和感伤之中。辛弃疾有词曰：而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。天气转凉了， 一年也就快走到尽头了。言外之意，人到中年，剩下的光阴也就不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉，言外之意是感叹如今历尽沧桑，饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者正是用这样的京腔京调，用这?落寞

27、和感伤?的京味来烘托?清、静、悲凉?的北国秋味。 思考：文中至此已写了?青天下驯鸽的飞声?、?秋蝉的衰弱的残声?、?息列索落?的雨声、?缓慢悠闲?的人声，写了这么多声音，大家有人声鼎沸、热闹非凡的感觉吗？为什么？ 明确：无。如果是车水马龙，人声鼎沸，怎能听见驯鸽飞翔的声音？又怎能将息利索落的雨声纳于耳畔？又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清晰？这里作者运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，以声音反衬故都的寂静和自己的孤独，凄冷。这正达到了王籍诗?蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽?的艺术效果。 息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得

28、真真切切。?这次第，又怎一个静字了得！? 小结秋雨话凉：雨后话秋有一句，?唉，天可真凉了?，作者写?了?字念得很高，目的在于渲染?清、静、悲凉?的气氛。?了?字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。 （5）秋果胜景 描述：写北方果树处处都是，在如此多的北方果树中，重点写的是什么，为什么？ 重点写的是秋天的枣树。胜月秋果的描述，目的在于表达作者对故都金秋的热爱和留恋。 思考：如何写树？ 如果说硕果表达了热爱但 ，体现其形，淡绿微黄冷色调显其悲凉且叶子、北风、黄尘反衬秋果奇景，在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景

29、不长。 小结秋果胜景：秋果，尤其是秋枣的描述，爱吃枣子的爱子的早夭，让他一见红枣就倍感凄凉，更深刻体会?悲凉?。 总结：根据上文我们可以看出故都的秋是一篇诗化的散文。文章通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。作者在选材写景时是处处围绕故都秋的?清、静、悲凉?来写。我们不妨来找一下，在作家郁达夫的笔下，?故都的秋?在哪里？在寻常院落内；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔京韵的互答声中 换句话说秋味是佬什么？秋?味?是?很高很高的碧绿的天?；是那多蓝白的牵牛

30、花，是那?破壁腰中?或默然于众人脚下稀疏的秋草； 是那蝉叫得有?味?，是那雨下得有?味?，是那风刮得有?味?，是那都市闲人侃得有?味?。 三、再读课文，体会文章语言特色 1、清静可以说是客观景物的特点，悲凉怎能也看成是景物的特点呢？你怎样看这里的清静悲凉？ 明确：?清、静、悲凉?既是对客观景物特点的描写和总结，也是作者内心的感受，?悲凉?则更多是作者主观感受（与景有联系又无必然联系，秋可悲可喜）所以由此可见本文以抒发内心感受为主，写景并不像其它散文那样占很多篇章，是以情驭景，情景交融。 2、故都的秋景应是多姿多彩的如宫殿、香山、颐和园等，而作者为什么不写暖色的香山红叶，也不写游人如织的颐和园而

31、只写带有清净悲凉特点的秋景呢？ 明确：客观方面：故都秋天的景物多姿多彩。 主观方面：1）社会环境的黑暗。2）个人气质的抑郁善感。此人三岁丧父家贫，中年丧子，战前第三者插足爱妻离异；抗战中妈妈被日军飞机炸岁，兄长死于日军屠刀下。3）在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是?静如止水似的遁世文学?。 本文正是写于此时，所以他眼中的景无不是内心情感的外化，真是?而今识尽愁滋味?，不写不休。 因此本文除了有恋之情外还应有一种忧郁?寂寞、孤独、忧伤之情，同时也反映了它的平民意识和追求淡泊恬静悠闲的生活情趣。 四、布置作业 板书设计： 故都的秋 郁达夫 北国的秋清、静、悲凉 南国的秋慢、润、淡 画面清晨小院 槐树落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 秋果 以情驭景 秋色 碧空 白中带黄 蓝朵 青布 淡绿微黄 清 以景显情 秋味 悲凉 秋声 鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声人声 静 故都的