初三历史上册全册导学案.docx

1、初三历史上册全册导学案初三历史上册全册导学案世界历史九年级上册单元课人类的形成设计人：使用人：学习目标：说出人类的起源；人类出现的时间；人类经历的四个阶段。理解劳动在从古猿到人的转化过程中起的作用。运用所学知识区分“形成中的人”和“完全形成的人”。学习重点：氏族社会的产生及其特点和作用学习难点：人类是怎样由古猿进化而来的学习过程：自主学习阅读教材2-3页思考以下问题：人类是由谁发展而来的？在何时？我国人类学家把“完全形成的人”分为哪些进化阶段？主要代表分别是什么？想一想：人和动物的根本区别是什么？在从猿到人的转变过程中起关键作用的因素是什么？人类进化过程中具有决定意义的一步是什么？动脑筋、想一

2、想：为什么妇女在氏族社会中的地位逐渐被男子取代？合作探究：我的问题我们的问题老师的问题：请你利用表格的形式比较一下母系氏族和父系氏族的异同点。三、拓展延伸分组讨论一下，父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果。四、系统总结知识建构形成中的人：起源、原因、时间人类的出现完全形成的人：人类的形成母系氏族公社氏族社会父系氏族公社方法归类：学习列表法比较相近问题如母系氏族社会和父系氏族社会的异同点以区分知识点。五、巩固训练选一选练一练迄今所知，地球上最早的人类出现在a、非洲b、美洲c、亚洲d、欧洲人类是从古猿发展来的，人类形成于a、二三百万年前b、二百万年前c、三四百万年前d、一二百万年前下列属于“形

3、成中的人”的是a、非洲南方古猿b、印尼爪哇人c、中国元谋人d、法国克罗马农人人类最初经历的社会是a、原始社会b、奴隶社会c、封建社会d、资本主义社会想一想、再回答：有人说“没有劳动，就不会发生从猿到人的转化，也就没有我们的今天和明天”这句话对你有什么启示？六、当堂反思说出本节课的收获不足世界历史九年级上册单元第二课大河流域人类文明的摇篮设计人：安振霞使用人：学习目标：说出古代埃及国家出现和统一的时间；两河流域的古代国家；古巴比伦王国；理解金字塔是古代埃及劳动人民勤劳智慧的结晶。运用相关知识分析印度等级制度的内容及实质。学习重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典学习难点：一、古代文明为何产生在大河流域

4、二、对印度种姓制度的认识学习过程：自主学习通读教材，标出以下表格中所填内容并尝试记住它。合作探究我的问题我们的问题老师的问题：结合教材10页读图汉谟拉比法典石柱，回答以下问题：此图所指的法典叫什么名字，由谁指定？它出现在古代的哪个国家？什么时间？此法典的制定有何目的及意义？材料解析以下是古代的一些法律条文，括号里的字是后人按前后文的意思增补的，以便于阅读：材料一：婆罗门教为维护自己的利益，宣扬：婆罗门种姓是梵天即神用自己的口创造出来的，而把其它三个种姓分别说成是梵天用自己的手、腿和脚创造出来的。材料二：杀害婆罗门者应损毁自己，并三次投入火中。杀一个刹帝利，三年，并交出1000头母牛和一头公牛。

5、一个吠舍，三年，并交出100头母牛和一头公牛。一个守陀罗，一年，并交出十头公牛和一头母牛。请回答：这些法律条文体现的是什么制度？这种制度维护了谁的利益？它造成了什么影响？拓展延伸与同学讨论一下，为什么人类的早期文明发祥于亚非地区的大河流域？系统总结知识建构：大河流域人类文明的摇篮尼罗河流域两河流域印度河、恒河流域古代埃及古代巴比伦王国古代印度方法总结：继续学习列表法比较、巩固相近知识点。巩固训练填一填、背一背非洲的东北部蜿蜒北流，每年定期泛滥。水退后留下肥沃的黑土，便于农业种植。约公元前年开始，河流两岸陆续出现奴隶制小国。约公元前年初步统一的古代国家建立起来。国王的陵墓是其权力的象征。公元前年

6、以后，人在两河流域南部建立了许多奴隶制小国。公元前世纪古巴比伦王国国王统一了两河流域建立起的奴隶制国家。为了维护的利益，汉谟拉比制定了一部法典史称。它是世界上现存的古代的成文法典。探索一下、作出回答“他强迫所有的埃及人为他做工他门年分成十万人的大群来工作，每一大群要工作3个月金字塔本身的建造用了很多年金字塔是光滑的石块，极其精确地砌筑而成的。”请回答引文中的“他”是个什么人物？上述引文中的“他”为什么强迫所有的埃及人为他修建金字塔？当堂反思说出本节课的收获不足：世界历史九年级单元第三课西方文明之源设计人：安振霞使用人：学习目标：记住斯巴达和雅典罗马共和国的建立了解罗马帝国的衰亡。理解古代希腊是

7、西方文明的发源地运用所学知识分析罗马共和国和罗马帝国的异同学习重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展学习难点：全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治把握古代罗马历史发展基本线索学习过程：自主学习阅读教材14-15页思考一下伯利克里执政时期采取了哪些措施促进了繁荣局面的出现？通读教材16-18页制做罗马共和国、罗马帝国发展过程中的大事年表合作探究我的问题我们的问题老师的问题材料解析：A：工具可以分成有生命的和无生命的奴隶是有生命的工具奴隶不仅是主人的奴隶，而且完全属于主人。-古希腊哲学家亚里士多德请回答：亚里士多德这段话的主要含义是什么？这段话从实质上反映了什么问题？B：读材料：材

8、料一：这些人分为两类：佃农和奴隶，即不带枷锁和带枷锁的。-论农业材料二：奴隶在法律上一概被视为主人的物品和财产，而不被当人看待，他们没有人格，只是“会说话的工具”。伤害或杀死别人的奴隶，只需向奴隶的所有主作一定赔偿，对奴隶本人不负法律责任。奴隶的婚姻不被法律所承认，其所生子女为“天生奴隶”。请回答：从材料可看出，在罗马共和国繁荣时期，奴隶处境如何？罗马共和国是什么性质的国家？公元前1世纪，罗马社会有什么变化？进入帝国时代的个统治者是谁？拓展延伸马克思说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代。”依据所学知识回答伯利克里当政时期，雅典的经济、政治各有什么特点？在这个时期，“公民”可以享有什么权利？儿

9、童可以受到怎样的教育？这种情况斯巴达是否出现过？斯巴达的特点是什么？假如你是公元前5世纪后半期的人，你愿意生活在雅典还是斯巴达？依据你列举的大事年表结合所学的知识，试着比较一下罗马共和国与罗马帝国有何不同？并尝试说出古代罗马历史发展基本线索系统总结知识建构雅典城邦的繁荣：兴起建立繁荣：西方文明之罗马共和国的兴亡：兴起建立发展灭亡巩固训练当堂反思说出本节课的收获不足：世界历史九年级上册第二单元课亚洲和欧洲的封建社会设计人：使用人：学习目标：说出：大和统一日本；大化改新的内容；阿拉伯国家的建立。理解：大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。运用：所学知识分析日本文化改新背景、内容和历史意义。学

10、习重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。学习难点：一、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。二、正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。学习过程：自主学习阅读教材24-25页，思考：日本大化改新的背景、时间、人物、内容、意义。阅读教材25-26页，列举穆罕默德的主要活动。合作探究我的问题我们的问题老师的问题：想一想：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教，伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用？拓展延伸与同学讨论一下：假如你是7世纪40年代大和国的归国遣唐史，你怎样对比当时大和与中国唐初的社会状况上书天皇力劝他进行改革。系统总结知识建构：