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1、陕西省汉中市陕飞二中高三语文复习资料 记念刘和珍君 精选 含答案记念刘和珍君教案教学设想：着重引导学生理清思路，在此基础上，理解关键文句， 进而把握作者所表现的思想感情。2、理解关键词句的含义教学难点：关键文句的理解。 教学步骤 第一课时 一、导入 设计一：在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过故乡从百草园到三味书屋看了社戏，了解了一件小事。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君（板书）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书）。 二、背景资料（请同学们阅读课本注释1）“三一八”惨案是继“五卅”惨案后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀，它的直接导

2、火线是1926年3月12日的大沽口事件。 帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下，一场声势浩大的抗议运动展开了。3月17日下午，部分学校、团体代表到政务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日上午10时，李大钊作了演说，正午12时，两千多群众高唱国民革命歌，高呼“打倒帝国主义”“打倒段祺瑞”“驱逐帝国主义公使出境”“取消不平等条约”等口号，进行游行。女师大学生会主席刘和珍欣然前往，并担任指挥；女师大进步学生杨德群等沿途散发传单，群情激昂。 刘和珍等到就是此时遇难的。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士

3、，鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动派罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，鲁迅饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写出了纪念刘和珍君这篇感人至深的不朽篇章。 三、通读全文，理清总体思路。 什么叫思路？理思路该从哪些方面下手？怎样理清思路呢？ 明确：思路就是作者在写文章时思考的线索。理清思路，是指在阅读中理清课文所体现的作者的思考的线索，即从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到什么终点，都要清清楚楚。理思路的重点是文章的整体思路和局部思路。 问题设计：本文思路的起点是什么？（分解为以下几个小问题） 1本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的

4、七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？明确：三、四、五节。 2那么第一、二节在文中的作用是什么？明确：交代写作缘起。 3六、七节又起什么作用？明确；揭示这次事件的教训和意义。 教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；最后在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。（至此形成板书） 记念刘和珍君 鲁迅 理清整体思路： 一、（1-2）交代写作缘起 二、（3-5记念主体 三（6-7）教训、意义 四、分析局部思路 关于文章的局部思路，既指一个语段中的几个句子的思路，也指一个

5、部分中几个层次的思路。 （一）结合课后练习一的第2小题来分析第一部分的思路。检查预习情况：洗涤 攒射 （攒 : zn 积聚，积蓄：攒钱。cun 聚，凑集，） 尸骸 屠戮 辗转 黯然 绯红 租赁 立仆（p 向前跌倒：仆倒。p 被人雇佣的人：仆人） 山阿微漠：依稀，单薄不惮：不怕。 诧异：觉得奇怪。踌躇：犹豫。 菲薄：这里意为微薄。（芳菲）喋血：流血满地。喋，血流出的样子。 寥落：稀少。浸渍：浸润，渗透。桀骜：形容性情倔强。骜：不顺从。 惩创：惩罚，惩治。二、成语：长歌当哭：用写文章来代替哭泣。长歌：引吭高歌，这里指写文章。当，当做。殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。殒：死亡。恤，顾虑。问：第1、2节

6、都说到“有写一点东西的必要了”，明确：第一个“必要”是要1、悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬；2、控诉段祺瑞政府的暴行3、痛斥走狗文人的阴险论调。第二个“必要”是要唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。为什么一再强调这一点？ 第一部分两次强调、突出了本文的写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。（由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的） 悼念遇害者 爱 写作缘起（一） 控诉政府暴行 愤痛斥走狗文人 怒（二） 唤醒庸人 哀 （二）第二部分又是按怎样的思路布局的？ 明确：这一部分则是按时间顺序安排思路的，先回忆与刘和珍的最初相识，叙写烈士生前事迹，再详细叙述遇难经过，整个部分的思路也是非常清晰的。 （三

7、）第三部分关于惨案的意义，鲁迅思想的深刻之处何以体现？ 明确：先否定了这种徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。由否定到肯定也是明晰的逻辑顺序。 三、生前事迹 时间二、记念主体四、遇难事实 顺序 五、遇难细节 否三、教训、意义 逻辑顺序 五、布置作业：课后练习二 第二课时 从理清思路入手解读难句（重点完成课后练习一、二） 遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含义”，可以理解为就是根据思路去解读。“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”“真

8、的猛士，将更奋然而前行。” 明确：从思路上看，这里说的是记念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。 “淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血”，从“艰于呼吸视听”到“敢于直面”“敢于正视”，是思想感情的一次飞跃。上文，已经写了这种感情的发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能，还是“艰于呼吸视听”几乎被悲愤压倒。而“阴险的论调，尤使我觉得悲哀”，愤懑达于极点。“出离愤怒”，便是一个飞跃。“出离愤怒”之后怎样呢？做真的猛士！“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，就是“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”所以，

9、“猛士”性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，“将更奋然而前行”，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。这意思是说，让它们去快意于我的苦痛吧，让魔鬼们去狞笑吧，我不但不感到难堪，反而感到幸福。 “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。” 明确：“缘由”就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。 从揭露段政府的罪行看，思路从揭露武的一手到揭露

10、文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被套害者为“暴徒”，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，反革命的两手表现得无以复加，这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。屠刀加钳口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。 “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 明确：理清第五部分思路，这两句就不难理解。也只有理清思路，才能正确理解。 第五部分第2自然段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一

11、件事情的两个方面，下一段思路接着这两个方面展开。 第3自然段第一句接三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱，思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大，“从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。 思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射”，给段政府以辛辣的讽刺。“中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们，“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在

12、长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指1900年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出1900年的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三一八”惨案。是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以说“不幸全被这几缕血痕“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望，真的猛士，将更奋然而前行。” “苟活”

13、，苟且偷生的意思，贬义，“苟活者”指什么人呢？ 第一节中，鲁迅称自己为“生者”“后死者”，与“死者”“逝者”相对。第三节中把自己说成“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年”相对。显然，“苟活”是自我贬抑，也说明鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步，他不惜贬抑自己来映衬刘和珍等人勇毅的形象。其实鲁迅是大智大勇的猛士，当然他的智与勇也是在不断地从奋斗者身上汲取养料形成的。所以“苟活者”首先说的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策励。当然，“暂得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“苟活者”大有人在，鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，奋然前行，所以这又是战斗的号召。“希望”是由“中国

14、女子的勇毅”而来的，女子如此，男儿自不待言，中国人并非一团糟糕，“三一八”惨案表明勇毅者大有人在，这正是中国的希望所在。这世上固然一片“浓黑”，路正长，难见“尽头”，希望也只是微茫的一点，但是毕竟还有希望，真的猛士为希望所鼓舞，必“将更奋然而前行”。 六、小结 本节课学习重点为：理清思路。那么同学们知道什么叫思路？理思路该从哪些方面下手？怎样理清思路呢？ 明确：思路就是作者在写文章时思考的线索。理清思路，是指在阅读中理清课文所体现的作者的思考的线索，即从什么地方了发，怎样一步一步往前走，最后达到什么终点，都要清清楚楚。理思路的重点是文章的整体思路和局部思路。 怎样理清，（1）把握主旨；（2）理

15、清脉络；（3）弄清顺序；（4）列出纲目。 叶圣陶先生曾指出：“甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。”我们理解了全文的整体思路和局部思路，就自然地探究出了作者的写作意图，从而了解了作者深刻的思想，达到了化旧为新、化难为易、化繁为简的目的。 教学目标： 一 理解课文包含的主要意思，阐释课文中难句的含义。 二了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。 三学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。 四在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。 重点： 理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。 难点： 理清文章思路，深入理解

16、文章中含义深刻的句子。 课时：三个课时。 教学进程： 第一课时 教学要点：整体感知课文，理解文章的思想感情 教学步骤： 一 导入： 同学们，发生在1926年的三一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章记念刘和珍君，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！ 请一位同学读一下文中注

17、释，大家体会一下作者写这篇文章的感情基调。（提示：悲、愤！） 二 简介作者并解题 1 指名学生简介本文的作者？（提示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大是文学家、思想家、革命家。我们熟悉的作品有故乡、孔已己、从百草原到三味书屋、社戏等） 2 解题：关于题目中的“记”相当于“纪”， 并非另有其意，不能把“记念”一词理解为“记叙、怀念”，。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中的“那”实为“哪”，鲁迅当时用“记念”实为我们今天所说的“纪念”。 3 君：对人的尊称。 三 整体感知全文，理清脉络。 1听录音朗读课文。 注意体会本文“悲愤”的感情基

18、调，注意生字词。并注意以下几个问题： 、给文章的七个小节分层次，并归纳其大意。 找出文中有关刘和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品质。 提出听读要求：注意作者悲、愤的感情基调，纠正字词读音。 学生讨论后，指名学生回答、两个问题。 （明确：第一层1、2小节，交代写作原由； 第二层3、4、5小节，记叙刘和珍的生平和遇难经过； 第三层6、7小节，评述惨案的教训和意义。 刘和珍的三件事情： 一、预定莽原全年，表现了她要求进步，追求真理的品质； 二、反抗校长，表现她勇敢顽强，有正义感、有责任感等品质； 三、参与请愿并遇害，表现了她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。 刘和珍的外表形象：始终

19、微笑着，态度很温和。） 2本文题为记“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格：（师生齐填，边填边分析） 哪 类 人 动向 作者态度和感情 写作目的 爱国青年：猛士，苟活者（“我”） 悼念 尊敬激励 悲 悼念、鼓励 反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 控诉抨击 愤 揭露 麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 哀伤唤醒 哀、愤 唤醒 3 总结：由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、

20、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。 四 作业：熟读全文。尽力背诵2小节。 在理清文章三大层次的基础上，概括各小节的意思。 附：板书设计 记念刘和珍君 哪 类 人 动向 作者态度和感情 写作目的 爱国青年：猛士，苟活者（“我”） 悼念 尊敬激励 悲 悼念、鼓励 反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 控诉抨击 愤 揭露 麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 哀伤唤醒 哀、愤 唤醒 第二课时 教学要点： 学习文章第1、2、3、4小节，以第四节为例，训练理清局部思路，在沥青思路的基础上理解难句，以加深对文章思想感情的理解。 教学步骤： 一

21、 复习上节课学过的内容到入新课。 上堂课我们学习了本文的写作背景，概括出了本文“悲愤”的感情基调，了解了刘和珍的生平，知道本文写作目的。这堂课我们具体学习一下文章的1、2、3、4小节，看作者是如何纪念死者、评述惨案的。 二 分析文章，理解难句。 （一） 分析一、二小节 1、齐读这一部分，要求带着以下问题： 1）作者在第1、2节都说道“有写一点东西的必要了”请问各有什么含义？ 2）本段段意既然为交代写作原由，请问其写作原由是什么？ （解决：第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了”，这个“必要”说的是要悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的悲哀和尊敬，控诉段政府的暴行和抨击反动文人的阴险论调。 “也”和

22、“早”二字说明作者要作文纪念的愿望由来已久。作文不仅是应程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二个“必要”在与唤醒庸人，要人们牢记血债。因此本段交代的写作原由是悼念死者，揭露敌人，唤醒庸人。） 2、重点分析文中难句： 1）文章开头作者如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和讽刺意味。中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。） 2）追悼会那一天，我为何独在礼堂外徘徊？（提示；作者无法承受追悼会的悲痛，独自徘徊沉思。） 3）作者反复说“只能如此而已”，又称自己献上的只是“菲薄的祭品”，说明了作者怎样的心情？（提示：表达作者认为未能以更好的方式悼念

23、死者，深感歉意。） 4）“我已经出离愤怒了”是什么意思？（提示：愤怒到了极点的意思） 5）“ 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它们”指反动派 。“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！） 6）“ 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？（提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无

24、力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。） （二） 分析第三节 1）作者说“刘和珍是我的学生”，“现在却有些踌躇了”为什么？作者称自己是“苟活到现在的我”表达了作者怎样的心情？由此可以看出作者怎样的品质？（提示：踌躇是因为作者认为刘和珍是为中国而死的青年，我应该对她奉献我的悲哀和尊敬。表达作者自责内疚的心情。反映了鲁迅先生自谦，自我剖析 的品质） 2）提醒同学们再次记忆刘和珍的形象：始终微笑着，态度很温和。 （三）分析第四节 1）齐读该节，该节主要讲什么？分层次，用四个字概括层次大意。（提示：主要是概述惨案。分四层：听到噩耗-颇为怀疑-尸骸为证-听到污蔑-悲愤号召） 2）“

25、卫队居然开枪”的“居然”二字说明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敌人的凶残。） 3）“我向来是不惮一最坏的恶意来推测中国人的”一句如何理解？其中的中国人指什么人？（提示：“中国人”指反动派，意思是敌人的凶残远远超出我的意料。） 4）敌人说她们是“暴徒”和“受人利用”，同学们能否在文中找出反驳他们的证据？（提示：“终微笑着，态度很温和。”“欣然前往”，“请愿而已”等） 5）“衰亡民族默”“默无声息的缘由”是什么？（提示：敌人残暴凶杀的暴力统治和反动文人用反动舆论进行的思想统治，屠刀加钳口术的专制性统治，使得我们的民主更加衰亡。） 6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉没中灭亡。”一

26、句中，用了什么修辞手法？后面一句是什么复句？有何含义？（提示：反复的修辞手法。选择复句。意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。这里既有对反动派的警告，也有对后死者的呼唤，激励和鼓动。） 三 小结：这一部分，作者以无比悲痛的心情，向牺牲的爱国青年们献上他的悲哀和尊敬；以无比愤慨的心情，抨击着敌人的无耻谰言；以无比激昂的口号激励后死者的爆发。 四 作业：背诵2、4小节。 思考几个问题：1.作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意？ 2.作者对请愿的态度如何？ 3.作者对惨案的意义作和评价？ 附：板书设计： 听到噩耗- 居然 震惊 概述惨案 颇为怀疑- 怀疑 愤慨 听到污蔑- 暴徒 愤懑 尸骸为证-

27、虐杀 悲痛 悲愤号召- 爆发 怒吼 第三课时 教学要点：总结全文，进一步探究文章的总体思路，分析文章5、6、7小节，理解文中的难句，加深对文章感情基调的理解和把握。 教学步骤： 一 检查作业完成情况，复习上一节课内容。抽查一两位同学背诵。 二 根据上节课布置的作业导入新课。 1 作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意？ （提示：一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。） 2作者在第四节说“：我还有什么话可说呢？到第五节又说“我还有要说的话”。各是什么意思？ （提示：无话可说是因为敌人暴力和无耻谰言令人震惊、愤怒说不出话；还有要说的话是作者要揭露敌人

28、。） 3“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵”一句中，“这”字指代什么内容？下面的伟绩和武功如何理解？ （提示：“这”指上文的“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”。“伟绩”和“武功”用了反语的修辞手法，用了“互文”的写作手法两句所讲的内容一样，这句话讽刺了中外反对者沾沾自喜与自己的暴力的丑恶嘴脸。） 4作者用煤的形成类比什么？作者对徒手请愿的态度如何？ （提示：类比请愿的收效不大，作者不赞同徒手请愿方式！） 5作者在此引用陶渊明的诗，用意何在？指名介绍介绍一下陶渊明？ （提示：作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的。勇士们的鲜血不会白流。 陶渊明，名潜，字元亮，浔阳柴桑人

29、，因在彭泽县当过县令，故人称“陶彭泽”，晚年自号“五柳先生”，死后，朋友私谥为“靖节”，故世号“靖节先生”，后人称他为田园诗始祖。作品有桃花源记、归去来兮辞等）（作者引用此诗有青山埋忠骨之意） 6请学生讨论分析，抓出“事实是明证”所在句子的这一主干。 7“苟活者在淡红的血色中，会依稀看到微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这句是什么复句？如何理解该句？ （提示：并列复句。这句恰当是评价了惨案的意义，尽管非人间的苟活者很多，但即使苟活者，也会看到一点希望，哪怕实际依稀的微茫的，而猛士们绘制烈士精神鼓励下，更加勇猛的前进、斗争！） 8文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎么又说

30、说不出话呢？ （提示：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。） 三总结全文 (以最后一句中的“但以此记念刘和珍君”中的“此”字的内容总结全文。) 1这句话中是“但”字是什么意思？ （提示：仅，并非表转折。） 2 这个此“字意思很明显是指这篇文章，那这篇文章包含了什么内容呢？ 提示：包含了以下内容 反动政府 控诉 反动派 走狗文人 抨击 革命烈士（刘和珍等） 悼念、尊敬 爱国者 猛士 激励前进 苟活者（“我”） 继续战斗 “这” 麻木的民众 庸人 唤醒 徒手请愿的方式 否定 惨案的意义 微茫 奋然前行 四作业：1、背诵小节和陶渊明的诗挽歌完成配套的导学与同步训练 2、课后练习一（1、2） 四

31、附：板书设计 反动政府 控诉 反动派 走狗文人 抨击 革命烈士（刘和珍等） 悼念、尊敬 爱国者 猛士 激励前进 苟活者（“我”） 继续战斗 “这” 麻木的民众 庸人 唤醒 徒手请愿的方式 否定 惨案的意义 微茫 奋然前行 纪念刘和珍君教学设计教学目标 知识目标 1掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。 2学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路。 能力目标 1提高理解句子含义以及表达作用的能力。 2训练并培养学生理清文章思路的能力。 德育目标认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。教学重点 1整体感知，理清文章思路，把握文章内容。 2学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。3品析文章关键语句的深刻含义。教学难点训练并培养学生自行理清文章思路的能力。教学方法 1朗读法。通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文在阅读中加深理解。2讨论法。结合具体文段，给