1、语文A版小学一年级下册语文天气预报课件三篇语文A版小学一年级下册语文天气预报课件【三篇】导读:本文 语文A版小学一年级下册语文天气预报课件【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。【篇一】教学目标:1.了解有关气象的基本知识:天气、气象、气候的含义与区别。2、了解动物对天气变化的特殊反应。3、知道天气预报的出台流程。4、能够识别预报天气的常用图标,会看天气预报。教学过程:一、引入1、谈话导入,确定主题。同学们,今天的天气怎么样啊?()那明天的天气会什么样呢?谁知道?你知道吗?我们如何才会知道呢?谁来替大家想想?我们每天回家都看电视,听广播,有没有什么节目告诉我们明天的天气呢?(看/听
2、天气预报)看来大家都收看过天气预报,现在我先把它给写下来。(板书:天气预报)今天我们就来学习一些跟天气预报有关的科学知识。2、讨论交流:天气对人们生活的影响,关心天气预报的意义。同学们,我们知道电视里,广播里,每天都定时的为人们播放天气预报,由此可见,天气预报对人们的工作和生活一定很重要。现在,我们先来分组讨论一下:为什么我们要了解每天或一段时间的天气情况,了解天气情况对我们有什么好处?还有哪些人比我们更加关心天气,为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。)一会我们再来交流。好,开始。(增减衣服,带雨具,选择时间出门,耕作,出海)同学们说的都很对,由于天气变化影响着生产、生活等方方面面
3、的活动,所以天气预报对我们每一个人来说都非常重要。因此,我们要学会如何正确收看或收听天气预报。在学习如何正确收看天气预报之前,我们先来分清两个跟天气预报有关的科学概念。3、科学概念:同学们,我们都知道,天气预报是由气象台发布出来的。那么,天气和气象有什么区别和联系呢?下面请看这两个概念:气象:大气中的冷热、干湿、风、云、雨、雪、霜、雾、雷电等各种现象。比如,我们说:“下雨了”、“刮风了”等等,指的是一种气象。天气:是指短时间内各种气象的综合状况。例如,我们可以说:“今天天气很好,风和日丽,晴空万里;昨天天气很差,风雨交加”等等。对于这两个概念,我们可以说,天气其实就是各种气象的综合。4、动物的
4、一些行为可以帮助人们预知天气变化。下面我们来调节一下,看一幅连环画,名字叫下雨了,请大家把书翻到21页。(请同学来分段朗读。)从这个连环画里面,你获取到哪些下雨前的特殊现象呢?(空气闷、龟壳上结水、燕子低飞、乌云)。很好,那么除了这些之外,你还知道哪些事物和现象也可以用来预报天气呢?()大家说的都很好,看来你们平常很注意观察,真是很有科学家的潜质。下面我们来看看书上还给我们列举了哪些例子。P215、气象台利用现代科技制作天气预报的过程。同学们,虽然很多动物和事物的现象可以为我们预报天气变化,但都很粗略,不够详细和具体,而专业的气象台却可以利用现代化高科技为人们精、准、快的预报天气。下面就让我们
5、来分析一下,气象台是如何制作出天气预报的。请大家看书上22页的图片,小组成员共同观察每一个小图片与它们之间的箭头方向,分析一下天气预报的制作流程是怎样的。(3分钟左右之后学生表达汇报)。这几位同学分析的很到位,这幅图基本说明了天气预报的出台过程,我们大致可以把这些过程划分成三个环节:首先是“搜集信息”,通过气象卫星、谈空气球、气象飞机、气象雷达、气象站来搜集大量的气象信息。然后通过气象台的专业人员分析数据,“处理信息”。最后,通过电视台、收音机、手机等通讯设备来“传递信息”。6、识别预报天气的常用图标。现在,我们来学习一些天气预报中,常用的气象图标含义,请大家来看老师手中的图标卡片,你来猜猜它
6、代表什么含义:晴,多云,阴,小雨,中雨,大雨,暴雨,雷阵雨,小雪,中雪,大雪,霜,雾,霜冻,冰雹,沙尘暴。下面我们来看几个城市的天气预报(出示卡片,请学生来为大家讲述图片上预告的是什么天气)。【篇二】一、以情导入:1、播放从中央1套录制的天气预报全段录音。2、询问学生最关心哪儿的天气,并说出为什么。3、导入语设计:“老师今天要给大家介绍一家人,他们天天都看天气预报,并且在看的时候还会一会儿高兴,一会儿心焦。这是怎么回事呢?让我们来读读课文吧。”(板书课题:天气预报)二、初读课文,整体感知。1、学生自由读课文,边读边标出儿歌有几节组成?2、互相读一读课文,纠正读错字的读音。3、出示词语卡片检查认
7、读情况。4、指名汇报读书情况。三、有感情的朗读课文。1、范读课文。2、指名朗读第一节。问:全家人为什么要天天看天气预报?3、小组讨论学习:“家里的哪些人在关心爸爸,怎么关心的?”(用笔画一画是哪些人,读一读是怎么关心的)4、汇报学习成果:课件上红点标出人物,指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。5、指导读书,问:你喜欢文章中的谁?读一读。读得好,表扬,还问一问为什么这样读?A、指导读第二节。(1)、视觉感受哈尔滨的寒冷,为理解句子做铺垫。播放寒冷的哈尔滨图片,问:学生的感受。(2)、听觉理解句子:播放奶奶说话的录音带,帮学生体会“念叨”。(3)、读出关心之情:比较句子:A、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。
8、B、奶奶念叨爸爸没带棉袄。(4)、延伸:“奶奶会念叨什么?”(5)、比赛读句子,评出朗读之星。B、指导读第三节。(1)、播放海南天晴时的图片,问:爸爸出差到了这儿,你们感觉这里怎么样?(2)、老师渲染:听到海南这么热,妈妈又担心起来了,你们能学学妈妈来关心爸爸吗?(3)、小组内互相听听对方读得怎么样,选一个读的的,等会读给全班同学听。(4)、老师采访读的好的同学,问问他把哪个词读重了,为什么这么读?(5)、全班再读此节。C、学生自读第四节。用打擂台赛的方式充分读这一节。突出读“千万”、“大”。6、再次合作学习:“全家人为什么天天随着天气预报,一会儿高兴,一会儿心焦?”(实为学生自由再读儿歌)四
9、、齐读儿歌。五、拓展:1、学了这首儿歌,知道了什么?2、画一画、说一说,或写一首小诗,表达家人之间是怎样互相关心的?3、同唱一首自编的“幸福”歌。歌词:我的家庭真幸福,爸爸、妈妈、奶奶和我,大家相互都关心,每天过得很开心。板书设计:天气预报爸爸奶奶、妈妈、我关心【篇三】一、教学目标1.正确认读12个字,会写6个字,养成良好的书写习惯。2.能够正确、流利地朗读课文,并读出自己的语感。3.了解课文内容,感受到家庭的温暖、亲人的惦念。教育孩子从小懂得关心、热爱家人。二、教学重点1.会写6个会写字,特别是鼓励学生用自己的方法分析字的结构,辨析字形,培养独立写字的能力。2.正确、流利地朗读课文,并感悟课
10、文中饱含的亲情。三、教学难点1.引导学生读中感悟,激发阅读愿望,鼓励学生读出自己的情感体验。2.创设真实情境,引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。四、教学准备1.识字、词语卡片2.布置学生收看天气预报3.重点语句投影片五、教学时数2课时。六、教学过程:第一课时(一)板书课题,激趣引情。1.同学们,你们收看过天气预报吗?谁能说说今天的天气情况?2.你收看天气预报时,最关心哪里的情况?心情有什么变化?为什么?3.有这样一家人,天天随着天气预报的情况,一会儿担心,一会儿高兴,一会儿又心焦,这是怎么回事呢?让我们快来读读课文吧!(二)读准字音,读通语句。1.借助拼音朋友,认真读准每一个字音,
11、并把生字画出来。2.同桌抽读识字新词卡,互相帮助读好每个词的字音。3.把会认字朋友放回课文中,学生再次练读,并标出自然段序号。4.指名读书,师生评议,教师重点指导学生读不好的语句。(范读或引读。)(三)整体感悟,重点质疑。1.用自己喜欢的方式读文:想一想课文每个自然段主要写了什么?全文又写了什么?然后练习说一说,注意把话说完整。2.再次读文,把自己不懂的词语画出来,先在小组内讨论解决,再拿到班里讨论。3.分小节指名读,同学们会有什么感受?(四)创设情境,体验真情。1.导入:这个故事,会发生在每一个同学的家中,爸爸出差了,咱全家人怎样时时刻刻惦记着他呢?2.从二、三、四小节中自选一小节,反复练读
12、,把你的真情读出来。3.评读引导:你从哪听出了关爱和担心?例:第二小节,“奶奶直念叨爸爸没带棉袄。”如果你是奶奶,你会念叨些什么?把你这种心情读出来。4.自读第五小节,你能读懂什么?是从那些词句读出来的?引导学生感受一家人对爸爸的关心。(五)自主表达,抒发真情。1.生活在这样温暖的家里,你有什么感受?2.你能像小作者一样,也说说你温馨的家吗?先自己练,再和同桌互相说,帮助对方把语句说生动。第二课时(一)积累词语,品读欣赏。1.生生交流,指导积累:学完这篇课文,你最喜欢的词语有哪些?2.把这些词语,反复诵读,然后抄在积累卡上。3.你能用上几个词语,说一个完整的句子吗?(二)自主识字,掌握生字。1.观察本课的生字,按结构把字分成两类:(1)独体字:南、万。其中“万”的笔顺是:(2)上下结构的字:关、方。2.独立识字:观察字形、描红体验,哪些字、哪一笔容易写错?你有什么好办法记住它们?3组词识记。4.抄写字头,完成生字作业。(三)课外延伸:开设气象预报小专栏。
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