《海水》教案.docx

1、海水教案 海水教案 海水教学设计 教材分析： 我所设计的内容是北师大版教材一年级语文上册第六单元大海中的一首儿歌海水。海水是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，选自当代作家刘饶民所写的大海的歌组诗，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样做了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满着想象空间，便于模仿。 这首诗文字美、情感美、意境美！在学文的基础上，要充分引导孩子展开丰富的联想，产生对大海无限的遐想，从而深切感受到大海的美丽、神奇、富饶。 学情分析： 在本单元之前学生

2、主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。 教学目标和要求： 1培养学生随文、听读识字的能力；自主识字14个；学习笔画“撇折”；学会写字2个。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。 3.通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。 4.了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重点： 1.正确、流利地朗读、背诵课文。 2.正确认识14个汉字，书写2个汉字

3、。 教学难点： 1.感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。 2.培养学生的问题意识，口语表达力。 教学设计思路： 汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。 学生是学习的主体，本节课我通过创设各种情境衔接整个教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得轻松、愉悦。让学生通过听大海的声音、欣赏大海的图片、做游戏、做动作等形式亲身体验，使学生把知识牢牢掌握。 教学准备： 生字卡片、多媒体 教学过程： 一、创设情景、激趣导入 1.

4、多媒体播大海的声音 师：同学们，老师放一段录音，请你们竖起小耳朵听听，这是什么声音？ 生1：是海水的声音。 生2：是海水拍打岸滩的声音。 生3：是海水敲打礁石的声音。 师：同学们不仅耳力很好，而且很富有想象力。 2.多媒体出示大海图片，配音乐 师：听了海水的声音，我们来欣赏一下海水的图片吧！你有什么感觉？你想说什么？ 生1：好美的大海呀！ 生2：大海真宽阔呀！ 3板书课题 师：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出隆重的邀请，要我们一起去探索大海的奥秘。同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题海水。“海”字你怎么记住它？ 生：“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。 师：你是根据偏旁部首表意的

5、方法记住生字的。孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，要读出你自己的感觉哦！ 生1：海水 师：呀！冷冰冰的海水！ 生2：海水 师：嗯！蔚蓝的海水！ 生3：海水 师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的，就带着你的感觉就自己读两遍。 生：自读两遍。 设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。 二、初读课文、自主识字 1、听录音。 师：请孩子们眼睛看着大屏幕，我们去听一听大海的声音，去看一看大海。请大家看提示： 注意听录音的每个字音！ 注意倾听读儿歌时的停顿、音调和节奏。 生：读提示。 设计意图：倾听老师的范读，主要是帮助同学们正音，同时让学

6、生在老师的范读中 感受整篇诗文的节奏和韵律，从而了解朗读好诗歌的基本要素。 生自读儿歌 师：“这么美的诗文，想读吗？”或“这么好听的儿歌，你也一定想自己读一读了，对吧？” 生：答“想”或“恩”。 师：请孩子们把书轻轻地翻到第28页。在读儿歌时如果遇到不认识的字，你会怎么办？ 生1：我可以问老师。 生2：我可以问同学 生3：我还可以猜一猜。 师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。其实“猜一猜”和“问一问”都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。 设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法， 鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效

7、渗透。 师：请同学们看读书要求： 读书时要遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。 遇到不认识的字用“”圈起来猜一猜、问一问。 生：读要求。 师：记住要求了，现在就请同学们用自己喜欢的识字方法来读诗歌吧！ 生：自朗读。 设计意图：让同学们自主读儿歌，培养他们自主学习的能力和自信心。 同桌互读儿歌 师：同学们读得好认真呀，标注的也很清楚。下面，请你们指读给同桌听一听，听读的同学注意检查你的同桌：读得好的伸出拇指夸夸他，有问题的帮帮他。 生：同桌互相读给对方听。 指名读 师：看到大家指读得那么好，老师也想学习学习。哪个能干的同学愿意上来指读海水这首小诗呢？ 生：我愿意。“海水海水我问你，你为

8、什么?” 师：谁来评价他读得怎样？先说优点，再说不足和建议。 5、师范读 师：听了你们读以后，老师也想来读一读。 师：听了老师的朗读，你想说些什么？ 生1：我觉得老师的声音很响亮。 生2：我觉得老师读得很有感情。 生3：我觉得课文很美。 师：老师相信所有的同学都能够一个字一个字地看清楚、指着读。让我们一起来试试吧！ 6、齐读 设计意图：同学们通过老师提出的各种读书提示和要求，进行自读、同桌互读、学生范读、指读示范、齐读等读文方式，目的是让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。 三、检测字词 1.认读词语 师：看大家读得这么认真，词语宝宝也忍不住跳出来了，同学们和他们打打招呼吧！

9、海水 我问你 为什么 笑着 回答 怀抱 因为 流了汗 小老师带读词语 师：谁愿意当小老师带读？ 生：跟读两遍。 游戏：“走山路”读词语。 师：孩子们读得真不错，词语宝宝忍不住来和孩子们做游戏了。我们接下来玩一个“走山路”的游戏。 生：读词语。 游戏：“捉浪花”读词语 师：看孩子们读得这么好，词语宝宝们变成了一朵朵浪花，我们一起去捉浪花吧！ 生：读词语。 2.认读生字： 师：活泼可爱的生字宝宝看到同学们读词语读得这么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子们交朋友呢！你们如果能够准确的叫出名字，他们就能和你们成为好朋友呢! 多媒体出示生字“流、汗、海、渔、你、笑、着、答、抱、流、了、汗” 指名读 齐读

10、、小组读 师：同学们真了不起，和生字宝宝都交了朋友，这次生字宝宝又变成了孩子们最喜欢的小苹果了，我们快去摘苹果吧！ 设计意图：通过游戏初步认识认字条中的生字，激发同学学习兴趣。再通过各种形式认读生字，把字音读准。 3比较识字、分类、分组识字 师：你们看，这次是一下出现了四个生字，你们谁发现它们有什么特点了？ 生1：它们都是左右结构。 生2：它们的偏旁都是“氵”。 师：那你还知道哪些带有三点水的字？ 生：说出自己认识的带有三点水的字。 师：副板书学生说的字。给部首归类也是一种识字方法，请同学们看今天所学的14个生字中还有哪些字可以用这种方法？ 生1：“笑、答”。 生2：“你、什”。 生3：“回、

11、因”。 【设计意图：根据偏旁部首归类的规律识字，让学生熟练掌握了生字，也将语文天地的内容有机的随堂处理完成。】 四、感情朗读，读出韵味 1.给儿歌分小节 师：同学们认识的字可真多呀！现在，活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中，等着你们带有感情地去朗读呢。谁知道这首儿歌分几个小节？ 生：这首儿歌有两个小节。 2体会意思读句子 海水海水我问你，你为什么这么蓝？ 海水笑着来回答，我的怀里抱着天。 师：下面就请同学们小声读第一小节，读完后用直线画出小朋友向海水妈妈问了什么问题？开始读吧！ 生：读第一小节，并画问句。 【设计意图：初步培养孩子的阅读能力，检测孩子对儿歌的理解，让孩子学会读书，留下阅读的痕迹。

12、】 师：你们观察问句的后面用了什么标点符号？ 生：？ 师：对了，和老师书空写“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，读疑问的语气时应该向上扬。问一问大海妈妈 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？ 师：你的问题没有打动海水妈妈。谁再来问一问？ 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？ 师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。谁来试着问一问？ 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？ 师：谁来回答小朋友的问题？ 生：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。 师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？ 生：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。 师：哦，海水妈妈张开怀抱都能把天抱住，说明她的怀抱怎么样？ 生：大、很大

13、、宽广? 师：你想不想去看看她到底有多大？ 师描述：这就是大海妈妈，看到她你想说什么？ 生：发挥想象说自己的感受。 师：是啊！大海是蓝色的，天空是蓝色的，大海妈妈张开双臂拥抱蓝天，此时，我们已分不清哪里是海，哪里是天。难怪海水妈妈会高兴地、自豪地说 生：我的怀里抱着天。 师：谁还想来扮演大海妈妈读一读？ 生：我的怀里抱着天。 师：我们每一个人都曾经在妈妈的怀抱中长大，被妈妈抱着的感觉怎么样？ 生：温暖、幸福? 师：相信，同样妈妈因为有你这样一个好孩子也是幸福的、自豪的。让我们分角色再读一读这一小节，体会大海妈妈和天空娃娃的母子深情。 生：分角色读。 设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键

14、词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。 海水海水我问你，你为什么这么咸？ 海水笑着来回答：因为渔人流了汗。 师：咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，谁想代表大家问一问？ 生：海水海水我问你，你为什么这么咸？ 师：你觉得他问得怎么样？ 生：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！ 师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心？ 生：海水海水我问你，你为什么这么咸？ 师：海水笑着来回答： 生：因为渔人流了汗。 师：你在什么情况下会流汗？你尝过汗水的味道吗？ 生：干活的时候会流汗，汗水是咸的。 师：同学们，你们爱吃鱼吗？你知道渔民们每

15、天是怎么辛苦打鱼的吗？这就是辛勤劳作的渔民，他们撑起这大大的渔船，拉开那巨大的网，每天都希望满载而归。想想看，他们会什么时候出发？什么时候回来？你们体会到了什么？ 生：他们很辛苦、艰辛。 【设计意图：让孩子从生活中的真切感受和实际来体会，从而明白打渔人的辛苦，避免了老师的说教。】 师：这些艰辛只有大海妈妈最了解，谁愿意读读这句话？ 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。 师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸？ 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。 师：稍微咸了一点儿，还不够海水海水我问你，你为什么这么咸？ 生：海水笑着来回答，因为渔人流了汗！ 师：让我们再想想，

16、大海上并不是每时每刻都风平浪静的，有时也许会?也许会? 生：有时也许会遇到台风，有时会遇到鲨鱼? 师：是呀，渔人这么的辛劳，为了打捞满船的鱼虾，经历了很多的危险，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。此刻，你想对渔民说什么？ 师：这些，也只有大海妈妈最懂得，谁能扮演大海妈妈读一读？ 生：海水笑着来回答，因为渔人流了汗！ 师生合作读儿歌 师：刚才听同学们读海水读得那么动听，老师也想和你们一起读。我读旁白，谁愿意读小朋友的问题和海水妈妈的回答？ 生：和老师配合分角色朗读。 师：同学们，我们读得好不好？我想如果能加上动作来读这首儿歌一定会更好。 生：全班齐读，加上动作。 五、升华总结、拓展延伸 师：听了

17、大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：“大海大海我问你，你为什么这么大？大海大海我问你，你的水从哪里来？”孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么？请用上“大 海大海我问你，你.”的句式问大海。让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！孩子们，勇敢地向大海提问吧！ 生：大海大海问你，有谁住在海底？? 师生：共同解答同学提出的问题。 六、学写生字、交流评价 师：同学们，有几个生字宝宝又想你们了，它们特别想和大家交朋友，你们可一定要记住它们的样子哦！ 生：指名读。 师：这几个生字是本课书要求会写的生字，这节课我们练习写两个生字“为”和“么。 师：指导写字 “为” “为”是什么结构？这个字

18、的笔顺应是怎样的？这个字共几笔？ 师边说边范写：请同学们看“为”的第一笔占格在哪儿？第二笔“撇”的起笔在右上格，要紧贴着竖中线，沿着竖中线穿过田字格的交叉点往下写，落笔在左下格，稍长一些，但不要过长。然后写“横折钩”时要注意“横折钩”是一笔写成，最后写“点”，“点”要写在竖中线上。 生在生字本上练习写一个，师展示生评价。 生再写一个，同桌互评、修改。 “么” “么”这个字里有一个我们要学习的新笔画“撇折”，要一笔写成。学生跟着书空。 “么”这个字是什么结构？笔顺是怎样的？每一笔是怎样占格的？ 生在生字本上练习写一个，师展示生评价。 生再写一个，同桌互评、修改。 师：请同学们把生字本和铅笔、橡皮

19、都收起来，要快和轻，比比谁最先做好? 设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。 七、小结，回顾全文。 师：这节课我们看到了美丽的大海，爱学习的小朋友还向大海妈妈提出了许多有趣的问题，有些问题我们可以回答，但有些问题还有待于我们去探索！老师相信，只要你们插上知识的翅膀勤学好问，你就会发现宝藏。让我们再次把这首好听的诗歌送给大海妈妈！ 生：全班同学配乐加动作朗诵全文。 八、布置作业 1将儿歌和字宝宝读给家长听。 2画一幅大海的图画。 板书设计： 海 水 蓝怀里抱着天 美丽 富饶 咸渔人流了汗 “么”这个字是什么结构？笔顺是怎样的？每一笔是怎样占格的？ 生在生字

20、本上练习写一个，师展示生评价。 生再写一个，同桌互评、修改。 师：请同学们把生字本和铅笔、橡皮都收起来，要快和轻，比比谁最先做好? 设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。 七、小结，回顾全文。 师：这节课我们看到了美丽的大海，爱学习的小朋友还向大海妈妈提出了许多有趣的问题，有些问题我们可以回答，但有些问题还有待于我们去探索！老师相信，只要你们插上知识的翅膀勤学好问，你就会发现宝藏。让我们再次把这首好听的诗歌送给大海妈妈！ 生：全班同学配乐加动作朗诵全文。 八、布置作业 1将儿歌和字宝宝读给家长听。 2画一幅大海的图画。 板书设计： 海 水 蓝怀里抱着天

21、美丽 富饶 咸渔人流了汗 海水教学设计 教材分析： 我所设计的内容是北师大版教材一年级语文上册第六单元大海中的一首儿歌海水。海水是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，选自当代作家刘饶民所写的大海的歌组诗，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样做了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满着想象空间，便于模仿。 这首诗文字美、情感美、意境美！在学文的基础上，要充分引导孩子展开丰富的联想，产生对大海无限的遐想，从而深切感受到大海的美丽、神奇、富饶。 学情分析： 在本单元之

22、前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。 教学目标和要求： 1培养学生随文、听读识字的能力；自主识字14个；学习笔画“撇折”；学会写字2个。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。 3.通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。 4.了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重点： 1.正确、流利地朗读、背诵课文。 2.正确认识14个汉字，书写2

23、个汉字。 教学难点： 1.感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。 2.培养学生的问题意识，口语表达力。 教学设计思路： 汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。 学生是学习的主体，本节课我通过创设各种情境衔接整个教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得轻松、愉悦。让学生通过听大海的声音、欣赏大海的图片、做游戏、做动作等形式亲身体验，使学生把知识牢牢掌握。 教学准备： 生字卡片、多媒体 教学过程： 一、创设情景、激趣导入

24、 1.多媒体播大海的声音 师：同学们，老师放一段录音，请你们竖起小耳朵听听，这是什么声音？ 生1：是海水的声音。 生2：是海水拍打岸滩的声音。 生3：是海水敲打礁石的声音。 师：同学们不仅耳力很好，而且很富有想象力。 2.多媒体出示大海图片，配音乐 师：听了海水的声音，我们来欣赏一下海水的图片吧！你有什么感觉？你想说什么？ 生1：好美的大海呀！ 生2：大海真宽阔呀！ 3板书课题 师：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出隆重的邀请，要我们一起去探索大海的奥秘。同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题海水。“海”字你怎么记住它？ 生：“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。 师：你是根据偏旁部首

25、表意的方法记住生字的。孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，要读出你自己的感觉哦！ 生1：海水 师：呀！冷冰冰的海水！ 生2：海水 师：嗯！蔚蓝的海水！ 生3：海水 师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的，就带着你的感觉就自己读两遍。 生：自读两遍。 设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。 二、初读课文、自主识字 1、听录音。 师：请孩子们眼睛看着大屏幕，我们去听一听大海的声音，去看一看大海。请大家看提示： 注意听录音的每个字音！ 注意倾听读儿歌时的停顿、音调和节奏。 生：读提示。 设计意图：倾听老师的范读，主要是帮助同学们正音，同

26、时让学生在老师的范读中 感受整篇诗文的节奏和韵律，从而了解朗读好诗歌的基本要素。 生自读儿歌 师：“这么美的诗文，想读吗？”或“这么好听的儿歌，你也一定想自己读一读了，对吧？” 生：答“想”或“恩”。 师：请孩子们把书轻轻地翻到第28页。在读儿歌时如果遇到不认识的字，你会怎么办？ 生1：我可以问老师。 生2：我可以问同学 生3：我还可以猜一猜。 师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。其实“猜一猜”和“问一问”都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。 设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法， 鼓励学生猜字就是随文识字方法

27、的有效渗透。 师：请同学们看读书要求： 读书时要遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。 遇到不认识的字用“”圈起来猜一猜、问一问。 生：读要求。 师：记住要求了，现在就请同学们用自己喜欢的识字方法来读诗歌吧！ 生：自朗读。 设计意图：让同学们自主读儿歌，培养他们自主学习的能力和自信心。 同桌互读儿歌 师：同学们读得好认真呀，标注的也很清楚。下面，请你们指读给同桌听一听，听读的同学注意检查你的同桌：读得好的伸出拇指夸夸他，有问题的帮帮他。 生：同桌互相读给对方听。 指名读 师：看到大家指读得那么好，老师也想学习学习。哪个能干的同学愿意上来指读海水这首小诗呢？ 生：我愿意。“海水海水我问你

28、，你为什么?” 师：谁来评价他读得怎样？先说优点，再说不足和建议。 5、师范读 师：听了你们读以后，老师也想来读一读。 师：听了老师的朗读，你想说些什么？ 生1：我觉得老师的声音很响亮。 生2：我觉得老师读得很有感情。 生3：我觉得课文很美。 师：老师相信所有的同学都能够一个字一个字地看清楚、指着读。让我们一起来试试吧！ 6、齐读 设计意图：同学们通过老师提出的各种读书提示和要求，进行自读、同桌互读、学生范读、指读示范、齐读等读文方式，目的是让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。 三、检测字词 1.认读词语 师：看大家读得这么认真，词语宝宝也忍不住跳出来了，同学们和他们打打招呼吧！ 海水 我问你 为什么 笑着 回答 怀抱 因为 流了汗 小老师带读词语 师：谁愿意当小老师带读？ 生：跟读两遍。 游戏：“走山路”读词语。 师：孩子们读得真不错，词语宝宝忍不住来和孩子们做游戏了。我们接下来玩一个“走山路”的游戏。 生：读词语。 游戏：“捉浪花”读词语 师：看孩子们读得这么好，词语宝宝们变成了一朵朵浪花，我们一起去捉浪花吧！ 生：读词语。 2.认读生字： 师：活泼可爱的生字宝宝看到同学们读词语读得这么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子们交朋友呢！你们如果能够准确的叫出名字，他们就能和你们成为好朋友呢!