高二数学上册94《三阶行列式》教案3沪教版.docx

1、高二数学上册94三阶行列式教案3沪教版2019-2020年高二数学上册9.4三阶行列式教案（3）沪教版一、教学内容分析三阶行列式是二阶行列式的后继学习，也是后续教材学习中一个有力的工具本节课的教学内容主要围绕三阶行列式展开的对角线法则进行，如何理解三阶行列式展开的对角线法则和该法则的应用是本节课的重点内容二、教学目标设计经历观察、比较、分析、归纳的数学类比研究，从二阶行列式的符号特征逐步形成三阶行列式的符号特征，从二阶行列式展开的对角线法则逐步内化形成三阶行列式展开的对角线法则，感悟类比思想方法在数学研究中的应用三、教学重点及难点三阶行列式展开的对角线法则、三阶行列式展开的对角线法则形成的过程

2、四、教学用具准备可以计算三阶行列式值的计算器五、教学流程设计六、教学过程设计一、情景引入1观察(1)观察二阶行列式的符号特征： (2)观察二阶行列式的展开式特征： 2思考(1)二阶行列式算式的符号有哪些特征？(2)你能总结一下二阶行列式的展开式有哪些特征吗？说明(1)请学生观察二阶行列式的符号特征，主要是观察二阶行列式有几个元素，这几个元素怎么分布？从而可以类比得到三阶行列式的符号特征(2)请学生观察和总结二阶行列式的展开式特征，可以提示学生主要着力于以下几个方面： 观察二阶行列式的展开式有几项？ 二阶行列式的展开式中每一项有几个元素相乘；这几个元素在行列式中的位置有什么要求吗？ 二阶行列式的

3、元素在其展开式中出现了几次？每个元素出现的次数一样吗？二、学习新课1新课解析【问题探讨】结合情景引入的两个思考问题，教师可以设计一些更加细化的问题引导学生发现二阶行列式的符号特征以及二阶行列式的展开式特征，从而类比得到三阶行列式相应特征比如教师可以设计如下几个问题：问题一，通过学习和观察，我们发现二阶行列式就是表示四个数(或式)的特定算式，这四个数分布成两行两列的方阵，那么三阶行列式符号应该有怎么样的特征呢？问题二，说出二阶行列式的展开式有哪些特征？( 二阶行列式的展开式共有两项； 二阶行列式的展开式中每一项有两个元素相乘； 相乘的两个元素在行列式位于不同行不同列； 二阶行列式的元素在其展开式

4、中出现了一次，而且每个元素出现的次数是一样的)问题三，二阶行列式展开式就是：主对角线的元素乘积减去副对角线的元素的乘积我们可以根据二阶行列式展开式的特征类比研究三阶行列式按对角线展开后展开式应该具有的特征那么三阶行列式的展开式中每一项有几个元素相乘？对这些可以相乘的元素有什么要求？(3个这3个可以相乘的元素应该位于不同行不同列)问题四，三阶行列式的展开式的项中有哪些元素的乘积？二阶行列式的元素在其展开式中出现了一次，而且每个元素出现的次数是一样的那么，请你猜测一下在三阶行列式的展开式中，每个元素应该出现几次呢？你猜测的依据是什么？说明二阶行列式与三阶行列式有必然的内在联系，上述各个问题的探讨可

5、以帮助学生学习三阶行列式的概念，并能意识到三阶行列式的展开式中必然会出现，至于展开式中各项符号的确定，可以组织学生通过以下实验尝试解决【实验探究】【工作1】请你对，分别赋值：_，_，_，_，_，_，_，_，_，利用计算器，计算得： _【工作2】填写下表：号符项积乘各号序=_=_=_=_=_=_各项之和猜想1猜想2猜想3 【工作3】由上述计算结果，可以发现三阶行列式按对角线展开后展开式应该是： _ 说明(1)以上实验主要由学生合作完成，实验的目的主要是让学生经历猜想预测、实验检验、获得新知的过程；(2)为了便于研究，教师应该提示学生在完成工作(1)时，应该分别赋不同的值，而且不要赋为0；(3)教

6、师可以将学生分成数个学习小组，合作实验研究，并交流研究结果，最后由教师总结；(4)通过上述研究，可以引导学生发现：；(5) 三元一次方程组经消元后，得：因而发现是符合引入该记号的实际意义的。但这个展开式比较复杂，教师可以组织学生讨论：你觉得怎样记忆这个展开式最好？并逐渐引导学生发现如下记忆方法：如图，用红线连接的三个元素的乘积取“”，用黑线连接的三个元素的乘积取“”，而这六个结果的代数和就是三阶行列式的展开式这种展开方法叫做三阶行列式展开的对角线法则2例题解析例题1. 用对角线法则展开行列式：(1) (2) (3) 例题2. 把下面的算式写成一个三阶行列式：(1) (2) 解：(1) (2)

7、说明本例题主要是考查学生的逆向思维能力，同时为例题3做好准备工作对照三阶行列式的展开式，学生可以写出正确结论，但要注意这是两个开放性问题，答案并不唯一例题3. 如图,在平面直角坐标系中,点、的坐标分别为、，求的面积 说明(1)本例题的答案不唯一，除了上述的结果之外，还可以是，等等；(2)由的面积可知，、三点共线的充分必要条件为；(3)仔细分析，不难发现并不能当公式应用，原因是行列式的值可能为负数事实上，当位于线段下方时，该行列式的值就是负数的面积公式应该是：3问题拓展比较例题1的三个行列式，你可以得到些什么样的结论？你能证明这些结论吗？参考(1)将一个三阶行列式的行(列)变为列(行)所得到的新

8、三阶行列式与原行列式相等；(2)交换一个三阶行列式的两行(或列)，行列式改变符号说明设计这样一个问题基于两方面考虑：一，本问题的解答有助于学生理解为什么例题2和例题3的答案不唯一；二，新课程标准要求教师“尊重学生现有的认知水平和差异”，不同的学生对数学的需要也不同因此，我们教师的教学内容不仅要满足学生对知识的基础性需求，而且还有满足学生对知识的发展性需求三、巩固练习教材第96页，练习9.4（1）四、课堂小结1、三阶行列式的概念；2、三阶行列式展开的对角线法则五、作业布置根据学生的具体情况，对习题册中的问题进行增减七、教学设计说明本节课的教学内容是三阶行列式的概念和三阶行列式展开的对角线法则从内

9、容上看，这部分知识概念性特别强，如果仅仅按照课本内容讲授，容易让学生感到数学的枯燥乏味，对培养学生的学习兴趣是无益的，学生也很难感受到数学的魅力所在新课程标准提倡，过程比结果重要，能力比知识重要考虑到学生已经学习过二阶行列式的概念和二阶行列式展开的对角线法则，我把本节课的教学模式设计为从学生现有的实际知识水平和能力水平出发，通过深究二阶行列式的特征，类比研究三阶行列式，让学生体会类比思想方法在数学研究中的作用，感悟数学的无穷魅力诚然，三阶行列式展开的对角线法则比二阶行列式展开的对角线法则要复杂的多，但两者之间并不是毫无联系，所以本节课的教学应该着力研究二阶行列式展开的对角线法则的特征，并引导学

10、生将这种特征逐渐迁移到三阶行列式展开的对角线法则中2019-2020年高二数学上学期寒假作业1 文一、选择题1阅读如图所示的程序框图，运行相应的程序若输出的为，则判断框中填写的内容可以是（ ）A BC D 2用秦九韶算法求多项式在，的值为（ ）A57 B220 C845 D33923根据我国古代数学名著九章算术中的“更相减损术”求得144，28的最大公约数为 （ ） A4 B2 C0 D144下列各进制数中值最小的是（ ）A B C D5雅礼中学教务处采用系统抽样方法，从学校高三年级全体1000名学生中抽50名学生做学习状况问卷调查现将1000名学生从1到1000进行编号，求得间隔数k=20，

11、即分50组每组20人在第一组中随机抽取一个号，如果抽到的是17号，则第8组中应取的号码是（ ）A177 B157 C417 D3676某校有行政人员、教学人员和教辅人员共200人，其中教学人员与教辅人员的比为10:1，行政人员有24人，现采取分层抽样容量为50的样本，那么行政人员应抽取的人数为（ ）A3 B4 C6 D8 二、填空题7如图是某学校一名篮球运动员在场比赛中所得分数的茎叶图，则该运动员在这场比赛中得分的中位数为 8有一个简单的随机样本： 10， 12，9，14，13，则样本平均数= ，样本方差= 9一个容量为20的样本数据,分组后，组距与频数如下：，2；，3；，4；，5；，4 ；，

12、2则样本在区间上的频率为 10已知样本9，10，11，x，y的平均数是10，方差是2，则xy= 三、解答题（题型注释）11某校200位学生期末考试物理成绩的频率分布直方图如图所示，其中成绩分组区间是：、（1）求图中的值;（2）根据频率分布直方图，估计这200名学生物理成绩的平均值和中位数12下表提供了某厂节能降耗技术改造后生产甲产品过程中记录的产量（吨）与相应的生产能耗（吨标准煤）的几组对照数据3456253445（）（1）请根据上表提供的数据，用最小二乘法求出关于的线性回归方程；（2）已知该厂技术改造前吨甲产品能耗为吨标准煤试根据（1）求出的线性回归方程，预测生产吨甲产品的生产能耗比技术改造前降低多少吨标准煤？参考答案11C 2B 3A 4C 5B 6C7 8；903 109611（1） （2）73, 试题解析：（1）由频率分布直方图得（a+002+003+004+a）10=1，解得a=0005（2）频率分布直方图，估计这200名学生物理成绩的平均分：=55005+6504+7503+8502+95005=73，中位数为频率分布直方图中频率为05的位置，由直方图各组的频率可知中位数为12（1）（2）1965试题解析：（1），所以