俗世奇人故事概括.docx

1、俗世奇人故事概括俗世奇人故事概括【篇一：俗世奇人故事概括】温暖一生的故事，寄托一生的梦想，感动一生的情怀，执著一生的信念，成就一生的辉煌，炮烙一生的记忆。谨以此站献给所有默默耕耘、磨砺      心智、一生坚守的朋友。【篇二：俗世奇人故事概括】泥人张讲泥人张捏泥人很形象生动，有一次在饭馆受到了海张五的侮辱，但泥人张却以更厉害的方法回敬了海张五。【篇三：俗世奇人故事概括】俗世奇人故事梗概范文一：俗世奇人教案教学目的：1联系文化背景，领悟作品内涵；品味幽默传神、极富表现力的语言。2学习巧妙的情节安排；整体把握作品中塑造的人物形象。3.了解中国民间艺人

2、的状况，增强民族自豪感，培养热爱祖国文化的情感。教学设想：1.让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。2.安排一课时。教学步骤：一、课前学习（学生分组自学）自学任务：第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。第二组：利用课文的语言特点把 “泥人张”、好嘴杨巴的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的“奇”妙之处。第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。第四组：展示你的一技之长。如：画画、剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活?二、课堂学习（学生汇报自学成果，教师点拨提升）（一）导入课文奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的

3、桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天学习的课文是冯骥才的短篇小说俗世奇人,谁来谈谈对书名的理解？（“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。）历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和

4、缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义?俗世奇人中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思,即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如： “泥人张” 、“好嘴杨巴”等。（二）整体把握课文1.请第二组同学

5、用曲艺的形式给我们讲述 “泥人张”、 “好嘴杨巴”的故事。其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。（完成“研讨与练习”第一题）2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。3.教师点拨：课文里的故事，同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。那么， “泥人张” 、杨七、杨巴的人格魅力何在呢？请同学们用简洁的语言概括。“泥人张”：捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。杨七：构思巧妙、手艺精巧。杨

6、巴：随机应变、处乱不惊。4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。这一来，叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦？自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤”也被人们改称做“杨巴茶汤”了。杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。明确:重音在“泥人张”和“差”上，运用夸张的手法，突出了“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超

7、出同行中人。给读者留下深刻的印象。重音在第二个“找”字上，一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了海张五自作自受的可笑。通过在场人们的迷惑，从侧面写出了杨巴的聪明机智，体现杨巴智高一筹。手艺高不如口才好，通过杨七的声名埋没来反衬杨巴的发达和“好嘴”的重要。5.齐读以上例句，读出语气语调。（三）探究课文分组讨论：作者在出自同书的刷子李中说：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。”在泥人张中也说：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”但在好嘴杨巴中却称赞了一个手上没有绝活，只是巧于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾？围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。

8、旧时代的手艺人除了面对同行之间的技术竞争和商业竞争之外，时常还要面对来自旧时代官方的压力。他们要生存下去，就必须有各种有效的应对策略。好嘴杨巴一篇在表达上忽略了真正有绝活的杨七，但并没有否定杨七的价值。或许在作者看来，杨七和杨巴各自的特长都是茶汤生意能够维持所不可缺少的条件。杨七的“奇”主要是构思的巧妙和技术的纯熟。杨巴的“奇”则超越了单纯的手艺人的技巧，这种嘴上的功夫和应对的机敏，也是手艺人在旧时代复杂的权力关系和时局中能够存身立足的必需。三、课后拓展学习社会调查，收集民间类似 “泥人张” “好嘴杨巴”这类奇人奇趣的材料，写成故事，或人物速写。原文地址：俗世奇人教案教学目的：1联系文化背景，

9、领悟作品内涵；品味幽默传神、极富表现力的语言。2学习巧妙的情节安排；整体把握作品中塑造的人物形象。3.了解中国民间艺人的状况，增强民族自豪感，培养热爱祖国文化的情感。教学设想：1.让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。2.安排一课时。教学步骤：一、课前学习（学生分组自学）自学任务：第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。第二组：利用课文的语言特点把 “泥人张”、好嘴杨巴的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的“奇”妙之处。第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。第四组：展示你的一技之长。如：画画、剪纸、折纸之类的

10、小手工；口技、垫球等绝活?二、课堂学习（学生汇报自学成果，教师点拨提升）（一）导入课文奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天学习的课文是冯骥才的短篇小说俗世奇人,谁来谈谈对书名的理解？（“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。）历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。冯骥才，天津大学冯

11、骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义?俗世奇人中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思,即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的

12、人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如： “泥人张” 、“好嘴杨巴”等。（二）整体把握课文1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述 “泥人张”、 “好嘴杨巴”的故事。其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。（完成“研讨与练习”第一题）2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。3.教师点拨：课文里的故事，同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。那么， “泥人张” 、杨七、杨巴的人格魅力何在

13、呢？请同学们用简洁的语言概括。“泥人张”：捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。杨七：构思巧妙、手艺精巧。杨巴：随机应变、处乱不惊。4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。这一来，叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦？自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤”也被人们改称做“杨巴茶汤”了

14、。杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。明确:重音在“泥人张”和“差”上，运用夸张的手法，突出了“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。给读者留下深刻的印象。重音在第二个“找”字上，一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了海张五自作自受的可笑。通过在场人们的迷惑，从侧面写出了杨巴的聪明机智，体现杨巴智高一筹。手艺高不如口才好，通过杨七的声名埋没来反衬杨巴的发达和“好嘴”的重要。5.齐读以上例句，读出语气语调。（三）探究课文分组讨论：作者在出自同书的刷子李中说：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。”在泥人张中也说：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”但在好嘴杨巴中却称赞了一个手

15、上没有绝活，只是巧于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾？围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。旧时代的手艺人除了面对同行之间的技术竞争和商业竞争之外，时常还要面对来自旧时代官方的压力。他们要生存下去，就必须有各种有效的应对策略。好嘴杨巴一篇在表达上忽略了真正有绝活的杨七，但并没有否定杨七的价值。或许在作者看来，杨七和杨巴各自的特长都是茶汤生意能够维持所不可缺少的条件。杨七的“奇”主要是构思的巧妙和技术的纯熟。杨巴的“奇”则超越了单纯的手艺人的技巧，这种嘴上的功夫和应对的机敏，也是手艺人在旧时代复杂的权力关系和时局中能够存身立足的必需。三、课后拓展学习社会调查，收集民间类

16、似 “泥人张” “好嘴杨巴”这类奇人奇趣的材料，写成故事，或人物速写。范文二：5.俗世奇人一、读写词句。1.硬碰硬：本文指码头上的人必须得有真本领。2.营造：本文指建筑行业。3.赛：方言，如同，赶得上。句子：1.而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（夸张）2.手艺人靠手艺吃饭，求谁？怵谁？（反问）反问句，吸引读者。3. 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。（对偶、对比）二、解读课文。（一）题目解说：“俗世”指民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人课题醒目并能激发读者的阅读兴趣。（二）作者：冯骥才（三）主题：通过介绍两位民间奇人及其技艺高超，反映了旧天津码

17、头人才济济，龙蛇混杂的市井风俗，表达了作者对民间文化遗产的尊重，对劳动人民的热爱。1.天津码头：劳动者必须靠精湛手艺生存，绝活是天津码头的立足之本。2.刷子李教育徒弟，上立足。刷子李：行事奇、做派奇，技艺高超、娴熟。人品：艺高胆大、自信自尊（正面描写、侧面描写、语言描写、动作描写、细节描写）3.泥人张：技艺高超、超凡脱俗，人品：个性内敛，沉稳干练，自尊自强艺术来源于对生活的细致观察、感悟和提炼加工。4.海张五（张五爷）：飞扬跋扈、不可一世。5.泥人张与海张五“斗智斗艺、后发制人”三、写作特色。1.选材精当，叙事一波三折，以小见大。选择一件小事窥见人物的大本事、大智慧。2.语言朴素，活泼幽默，极

18、富表现力，具有浓郁的天津风味。四、读后感悟。中国的民间艺术真实千奇百怪，博大精深，如果能有人继承，流传下来该多好呀！五、问题探究。“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”你认为作者这种说法在当今社会还值得提倡吗？答：观点一：值得提倡。当今社会是一个竞争的社会，我们只有身怀技艺，学有所成，才能最大限度的发挥自己的人生价值。观点二：不值得提倡。因为在当今社会，我们做事、做人除了靠自己的本领外，还需要与别人合作，共同发展，单枪匹马闯天下，取得成功的机会是非常小的。范文三：各位考官好，我是（）号考生，我今天说课的题目是俗世奇人，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。一、 说教材俗

19、世奇人是人教版八年级下册第四单元的一篇课文，该单元所选课文大多写各地节日风俗，民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝，组成一幅幅有声有色的民俗风情画卷。俗世奇人向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的现象，人物刻画形神兼备。文章语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。二、说学情八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键，其思维具有抽象逻辑性。对民族风俗有一定的了解，能够自主阅读相关文字资料并体会文章表达方式及思想感情。根据新课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求，我将本科的教学目标确定

20、为：知识目标:1 理解、积累课后“读一读、写一写”中的词语。2 理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。能力目标：1学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。2理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。情感态度与价值观:通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。我将本课的教学重点确定为：1有感情地朗读课文，感知 人物形象。2体会作者幽默传神、极富表现力，具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。我将本课的教学难点确定为：品味语句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”、“绝”。三、 说教法和学法科学合理的教学

21、方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课将充分利用诵读教学法和讨论点拨教学法。朗读教学法：1 指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读的活灵活现、声情并茂。2 集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。讨论点拨法：本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。四、 说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

22、环节1 导入新课同学们喜欢杂技节目吗？山东电视台有一个节目叫做“奇人绝技榜中榜”，同学们在看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请同学们举出几个例子？今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。环节2 朗读课文说奇人1、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师也可以播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。读得时候要注意读出声调、语气，要读的活灵活现、声情并茂。字词积累：（1）读准字音怵（） 抠（） 硌（） 懵（）（2）理解重难点词语的含义八面玲珑 逢场作戏 看风使舵 左右逢源2、教师请同学们再次阅读课文，就学生喜欢的情节用快板、单口相声、说书的形式说出来，其他同学点评。读的时候注

23、意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。环节3精读细思，整体感知新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。1、语文活动设计：拜师学艺多媒体展示：通过听以上几位同学声情并茂的说话奇人，相信同学们也对他们产生了兴趣，如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺？并说说理由。2、学生先在小组内交流，然后全班交流。3、交流反馈。学生自由表达自己的简介，教师点评，引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。学

24、生有可能回答如下：拜“泥人张”为师，拜“杨七”为师4、教师总结：本书中的两位奇人，作者采用以小见大的写法，均只选一件小事来写，情节简单，但又极富戏剧性，情节一波三折、曲折有致，同学们在写作中也可以借鉴。环节4 研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”1、多媒体展示：俗世奇人所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻映象，这得益于作者极富表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽默风趣，也有人说他的语言传神生动、富有表现力，还有人说他的语言富有浓郁的地方特色，还有人说他的 用词准确凝练。请同学们再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评

25、析。2、学生思考并交流，教师根据学生分析板书：小人物大智慧 人奇俗世奇人 性奇抢救民间文化遗产 文奇环节5 拓展延伸学生再读课文，教师提问，师生共同探讨：现在还有“泥人张”那样的高人吗？还有那样的茶汤吗？他们的技艺是否流传下来了？好处：通过探讨使大家认识到我国民间有着丰富的民族文化遗产，它们是中华民族智慧的结晶，有着巨大的文化价值，这些遗产如今正受到巨大的冲击，我们应当保护我们定的民间文化遗产。环节6 课后作业1、继续阅读俗世奇人中的其他篇目。2、学习俗世奇人的写法及语言，发现身边的奇人奇事，以“身边奇人之”为题，写一篇短文。好处：巩固知识点，发挥学生想象力，理论结合实践，学以致用。总的来说，

26、这节课我从教材、学情、教法和学法、教学过程四个方面对本科进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位考官。总体印象不错，教学过程的问题设计还是有点简单了。你现在的任务是设计教学情境，面对镜子反复的训练上课的场景，如眼神，形态，如何评价学生，如何提问学生等。这几天学生都 在考试，我是在乡下包校的，也只能在基层学校给你看了。范文四：语文集体备课卡年级 八年级 课时目标 课时重点 课时难点 总课时数 课题名称 泥 人 张 课时 1 授课时间 主备人 张云芳1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。2、学习曲折有致安排情节的结构方法。理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言

27、对文章的表现力。学习曲折有致安排情节的结构方法。教学过程（二）、自由朗读， 1、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。2、 出示投影，检查字词。给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横 3、指名朗读，师纠正。（三）再读课文，复述故事情节 问题设计： 1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那 两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋） 2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文 章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张） （海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海张 五）

28、（四） 巧妙的情节安排 问题设计： 1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎 样呢？ 2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服， 道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市 上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥 人张”的智慧。提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？） 生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝 （五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象 1、把握了文章的情节结构

29、后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥 人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ 技艺高超、有智慧、有个性 （1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什 么不同？ （正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的 内容。） （2） 文中除了描写泥人张的高超的技艺外， 他的 “奇特” 还表现在什么地方？ （他 的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面 对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强 权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧

30、。） （3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找 出描写海张五的句子，分析一下他的形象？个性修订阅读详情：（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。） （六）、品味文章的语言 1、本文的语言给你留下什么印象？ a、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。） b、品味文中富有表现力的语言。1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥 人张技艺高超，众人不能相比”。（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥 人张技艺

31、高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给 读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。） 2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回 来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表 达效果有什么不同？ （“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后 面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智） 归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩? 入手。3、学习赏析上面句子的方法自主赏析 （1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字） （2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅 着桌上的酒菜，. （抓住“抠”、瞅“来分析） 4、补充： a、胖女人发