功率的概念.docx

1、功率的概念功率 功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点学生往往认为，在某瞬时物体投有位移就没有做功问题，更谈不上功率了如果学生没有认识到功率是煎蔗能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础 关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，最好采用课后专题讲座的形式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单地套用公式 情景导入 教师指导学生

2、回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别，教师归纳 1挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多 2建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，起重机和搬运工相比，起重机要比工人快得多 3从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多 4家住在高楼(如9层)，乘电梯比走路要快得多 5拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等 列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，研究功率具有重要的现实意义引出本节课的学习内容功率 图片导入 大屏幕投影有关功率的几幅图片，并提供相应的性能参数，让同学们仔细观察，体会即将学习的物理量功率，是衡量机械的重要

3、参数 通过观察图片，引导学生体会，在不同的机械装置中，功率这一参数的数值是不同的，它就是用来描述物体做功快慢的学习了本节课，我们会对“功率”这一参数，有更加深刻的理解推进新课 一、功率 首先以提问方式复习上一节所学习的主要内容，重点是功的概念和功的物理意义然后提出力对物体做功的实际问题中，不但存在着做功多少的问题，还有做功快慢的区别做功多少的计算我们上节课已经讨论了功的计算公式，引导学生思考：物理学中又是如何来描述傲功快慢的呢?物理学中为了描述力对物体做功的快慢，引入了“功率”这一物理量，本节课我们就来研究这个问题 情境设置l：现有甲、乙两人摘棉花，甲6天摘了500 k9，乙8天摘了600 k

4、9，你打算怎样比较谁摘得快，并说出你的方法 情境设置2：力F对甲物体做功为W1，所用时问为t1；力F2对乙物体做功为w2，所用时间为2，在下列条件下，哪个力做功快 ( )学生能够想到利用工作量与时间的比值来衡量甲、乙两人的工作快慢用比值来反映快慢，比值大的快，比值小的慢 在以上基础上，继续创设情境，引出“功率”的概念 l65 对于功率的概念，初中已经作了初步的学习，因此学生在理解上较为容易教师直接创设情景主要是让学生感受“功率”这一概念提出的必要性 总结：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成的功在物理学中，一个力所做的功w跟完成这些功所用时间t

5、的比值叫做功率用P表示，即物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量 上式是功率的定义式，也是功率的量度式，P与W、t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身决定根据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我们提供了一种求功的方法指导学生说出公式中各个字母所表示的物理量和单位并概括功率的单位，国际单位：瓦特，常用单位有千瓦 【讨论与交流】 小实验：把一枚硬币放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使硬币开始下滑请同学仔细分析一下，在下滑的过程中硬币共受到几个力的作用?哪些力做正功?哪些力做负功?哪些力不做功?如果斜面的倾角增大，情况会有什么变化?倾角增大时，功率是否也增大? 提示：

6、比较不同倾角时的功率，应注意硬币开始下滑处的高度应相同讨论功率时须指明哪个力的功率 实验的分析讨论，要注意所分析的是某个力的平均功率注意引导学生进行受力分析、做功分析，可利用功率的定义式，在理论上进行的推演，使思维更加严密 例一个物体在力F的作用下，在时间t内发生的位移为s，已知作用力F的方向和位移方向相同，求： (1)力F所做的功；(2)力F的功率 解答略 P=Fv可求平均速度(v是平均速度)课堂训练 1一台机器用2分钟时间做了6104 J的功，这台机器的功率是多少? 2关于功率，下列说法中正确的是一( ) A功率是说明做功多少的物理量 B功率是说明力做功快慢的物理量 C做功时间越长，功率一

7、定小 D力做功越多，功率一定大 答案：1500 W 2，B 二、额定功率与实际功率 问题l：人用力直接做功能否像汽车做功那样快呢?汽车做功能否像飞机做功那样快呢?人如果做功过快，会产生什么后果呢?汽车超负荷运转会产生什么后果呢? 问题2：长跑运动员能否用l00米短跑的速度来完成5 000米的赛跑路程呢?为什么? 提示：1人做功过快，会引起疲劳，甚至受伤、生病等，汽车超负荷工作会造成发动机熄火或烧毁 2奥运比赛是一种挑战运动极限的比赛，人与机器一样，不能长时间超负荷运动，短跑运动员在100米赛跑中，时间不过是十几秒，能以最大的速度跑完全程，此时运动员的输出功率是正常时的数十倍在5 000米的长跑

8、运动中，运动员不可能长时间超负荷运动，因此长跑运动员不可能一直保持百米赛跑那样的速度 总结：1额定功率：指机械在长时间正常工作时的最大输出功率，也是机械发动机铭牌上的标称值，额定功率是动力机械重要的性能指标，一个动力机械的额定功率是一定的 2实际功率：机械在运行过程中的功率是实际功率，实际功率可以小于额定功率，可以等于其额定功率(称满负荷运行)，但不能大于额定功率，否则会损坏机械 课外作业：很多机械的铭牌上都标有这台机器的额定功率，请同学将家里的电器设备上的额定功率都记录下来，并计算家里的每部机器每天要做多少功?要消耗多少电能?哪一部机器最耗电?并与同桌进行交流 三、功率与速度 根据力、位移、

9、时间与功率之间的了解，指导学生推导出功率与速度的关系式 自主活动：学生结合课本内容，推导功率与速度的关系式 教师巡回指导，发现问题及时帮助学生解决；投影学生的推导过程，点评、总结；分析公式的意义 问题：汽车等交通工具在启动和行驶过程中，其牵引力和行驶速度是怎样变化的?请同学们阅读教材相关内容，用自己的话加以解释 学生阅读教材，讨论、推理、作答 结论：根据公式PFv 当功率P一定时，F与v成反比，即做功的力越大，其速度就越小当交通工具的功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度所以汽车上坡时，司机用换挡的办法减小速度来得到较大的牵引力 当速度”一定时，P与F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大汽车

10、从平路到上坡时，若要保持速率不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力 当力F一定时，功率P与速度”成正比，即速度越大，功率越大起重机吊起同一物体时以不同的速度匀速上升，输出的功率不等，速度越大，起重机输出的功率越大 教师投影教材上的例题，引导学生独立审题，分析后写出解题过程 投影学生的求解过程，总结点评 例2如图所示，位于水平面上的物体A的质量m=5 k9，在F=10 N的水平拉力作用下从静止开始向右运动，位移为s一36 m时撤去拉力F求；在下述两种条件下，力F对物体做功的平均功率各是多大? (1)水平面光滑 （2）物体与水平面间的动摩擦因数为015 1解答：在货物匀速上升时，电动

11、机对货物的作用力大小为2解答：这台抽水机的输出功率为它半小时能做功3解答：此人推导的前提不明确当F增大时，根据PF”推出，P增大的前提应是v 不变，从推出，P增大则增大的前提是F不变，从推出，增大F减小的前提是P不变说明：对这类物理问题的方向，应注意了解实际，有时机械是以一定功率运行的，这时P一定，则F与”成反比有时机械是以恒定牵引力工作的，这时P与成正比 4解答：(1)汽车的加速度减小，速度增大因为，此时开始发动机在额定功率下运动，即，增大则F减小，而，所以加速度减小 (2)当加速度减小到零时，汽车做匀速直线运动，F，所以，此为汽车在功率P下行驶的最大速度 “功率”这一概念在日常生活中与人们

12、的了解较为密切，学生也有接触，因此在实际的教学中，教学设计立足于实际生活，采用让学生“自主举例、自主提问、自主探讨、自主总结”的探究方式加强了与生产生活的结合，体现了物理知识学以致用的思想“功率”与生活、生产了解密切，在引入功率、额定功率、实际功率等概念时，注意通过生产、生活的具体实例引入，增强了学生学习的趣味性与知识性，使学生便于认识和理解“功率”概念，有利于激发学生的学习热情在知识形成过程中，教学设计注重引导学生学习科学思维方法，体会比值法在定义“功率”概念的作用，提高学生的应用科学思维方法解决问题的能力通过设计测定人在某种运动中做功功率实验，来达到内化和强化物理概念和物理规律的理解，实现知识由理论向实践的转化，加强物理与生活、生产和科技的了解本教学设计在实际的教学过程中，能够充分地发挥学生的主观能动性，体现新课标的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的文档可能无法思考全面，请浏览后下载，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意!