春日教案教学设计案例.docx

1、春日教案教学设计案例春日教案教学设计案例文章:本文章的主要内容是关于春日教案教学设计案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 【设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也|能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。【课时目标】1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发学生读书求知的乐趣。【课前准备】在黑板上划出横线，便于学生板书。_，_。_，_。【教学过程】一、读春：积累词句（可当作课前活动）|开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的|声音好听。（学生有困难，师生帮助）1、出示二字词语：立春早春初春春日开春新春仲春阳春

2、晚春残春暮春春令三春阳春春辉春风春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春2、出示四字词语：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦3、出示佳句名诗：春到三分暖。春天三日晴。春雨贵如油。一年四季春为首。一年之计在于春。春风不刮，草芽不发。春天孩子面，一日三变脸。肥不过春雨，苦不

3、过秋霜。季节不等人，春日胜黄金。春天人们起得早，秋后人马吃得饱。春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。十年老不了一个人，一天误掉了一个春。青年是人类的春天。郭沫若春城无处不飞花。韩愈红杏枝头春意闹。宋祁东方风来满眼春。李贺春到人间万物鲜。冯梦龙春到人间草木知。张拭春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁日出江花红似火，春来江水绿如蓝。白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡不须迎向东郊去，春在于门万户中。卢道悦二、咏春：享受春天1、同学们，当春天到来时，|人们会自然而然地想起古代诗人对春

4、天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样|欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了|绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的|是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。|等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春|日）2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）|（学生板书题目）3、诗人的名字和朝代大家千|万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）朱熹是|南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他|的文化思想对后世影响深远。4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日。5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的

5、心情吗？|（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）|（学生板书在黑板两侧）6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证|据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是|猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板|书到相应的横线上）教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的|日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。|人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳|春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的|景色。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在|如此美丽的河边骑马、散步、游

6、玩，心情能不舒畅吗？（4）无边|一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物|，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下|子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，|令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲：随随便便，轻松|，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征|是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉|到，领略到，认识到、接触到。（8）东风面春风的面容。有一个词|语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春|风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成

7、语就出自这首诗，也就|是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百|花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的|景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春肯定是春天，一定是春天。|诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由|春风吹来的”。7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人|兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一|新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛|开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。三、惜春：书海求知同学们，诗人朱熹在|泗水河

8、畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原|因之二，请听我细细说来：春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗|），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家|多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔|子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子|的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新|，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有|春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春|光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学|家、文学家、教育家。这首暗喻读书

9、的春日诗，对我们是一|个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中|也有一片万紫千红的春色！享受春日古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生|趣。古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。诵|读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低|沉，有抑有扬，有急有缓。朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品|，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的|心情蕴含在诗中的每一个字中。诗人是在享受|春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽|”的心情，诗人快乐，我们也快乐！

10、从描写春天的好词佳句中|，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然|地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花|争艳的大好春光。朱熹曾写过一首观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云影|共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保|持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而春日诗，同样采用比喻的手法，|但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深|感快乐。诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是|在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！内容概括：这篇介绍|了关于春日教学设计,古诗两首，希望对你有帮助！