陶罐和铁罐公开课教案.docx

1、陶罐和铁罐公开课教案陶罐和铁罐公开课教案【篇一：陶罐和铁罐 公开课教案】 陶罐和铁罐第一课时教学设计 院桥小学 潘佳 教学目标： 认读、识记生字新词，能联系上下文理解词语意思。 分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学重点： 分角色、有感情地朗读课文 教学难点： 引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气体会他们不同的内心活动 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、字义导入，引入新课 1、课件出示“缶”，你认识这个字吗？那你都知道哪些带有这个偏旁的字？（缸、罐）（出示缸、罐的图片）。同学们，我们来

2、看图片，像这种口子小肚子大的用来盛东西的容器我们就叫他“缶”。 2、古时候在一个国王的御厨里也有两个这样的容器，他们是罐子，一个是陶的，我们叫（陶罐）板书，一个是铁的，我们就叫他（铁罐）板书。陶罐和铁罐（板书：和）正在进行一场激烈的“唇舌之战”，今天就让我们一起走进27课（生齐读课题：陶罐和铁罐）。 二、初读文本，整体感知 1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了一个什么故事？ 2、同学们读得这么投入，那我想，文中的生字词一定也难不倒大家。 检查预习的生字词 谦虚光洁朴素美观和睦相处 傲慢奚落轻蔑恼怒感到羞耻 a.自由读（带拼音） b.指名分行读词语（去拼音）。 谁能够

3、准确地读读第一行的词语（指名读），吐字清晰、字正腔圆。鼠标点击“处”，这是一个多音字，他还有一个读音是？组词？ 第二行指名读。你真像个小小播音员，读得可真准！齐读。 c.读着读着，你有什么发现？（第一行是写陶罐，第二行是写铁罐。）是的，让我们带着自己的想象去读这些词语，当我们看到陶罐的时候，就会想到这些词语（生读第一行词语），当我们看到铁罐的时候，也会情不自禁地想到他的（生读第二行词语）。 d.带着想像读词语可真有意思，我们不光要读好词语，还要理解词语的意思。 比如“恼怒”是什么意思？轻蔑呢？e.词语会读了，会理解了，我们还要会写。今天这些词语中有一个词特别难写，出示“谦虚”，提醒一下难写的笔

4、画？谦字中间一笔要出头，虚字第三笔是横钩，不是横。 师范写，生练写。请大家把谦虚两字工整地写在书本109页的田字格旁，并再选写1-2个你觉得难写的生字 3、大家学得真起劲。现在我们来一起说说看，课文主要讲了一个什么故事呢？有困难的小朋友可以借助大屏幕。 古时候铁罐仗着自己坚硬，常常（ ）陶罐。许多年后，陶罐从废墟里挖出来后依旧（ ），而铁罐却（）。 4、整体感知 现在我们就一起走进御厨去看看，请同学们翻看课本107页的插图，仔细观察这两只罐子的表情，你觉得这两只罐子分别给你留下了怎样的印象？ （铁罐：傲慢无礼、自以为是。陶罐：谦虚有礼） 你观察得真仔细。是啊，其实故事的一开头就写出了铁罐的骄傲

5、，出示第一自然段，自由读。 这段话中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落、看不起） 让我们一起来读出铁罐的骄傲。 奚落是什么意思？我们往下读读看 三、品读对话，体会内心 请同学们认真默读课文的29自然段， 用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。 1、咱们来交流交流。铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？（课件出示第一次对话） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 a怎么读好这两句话，我们该关注什么？ （预设一：读好标点符号。？和！）请你试着读好这两个标点。（评：抓标点来品读，好方法！） （预设二：关注提示语。）提示语就是对人物说话时的表现进行

6、描写，提示一下当时的样子。 圈一圈。铁罐是？傲慢地读读。 b此时你仿佛看到了铁罐一副怎样的神情？（昂着头，撅着嘴巴，双手叉腰）带着你的想象读读！（评：多么自以为是的铁罐啊！） c如果我把铁罐的话改成“你不敢碰我，陶罐。”好吗？为什么？（读读。充满了挑选！）表达的意思一样，但反问句表达的语气更加强烈，更能体现出铁罐的傲慢。 d透过这个“谦虚”，你仿佛又看到了陶罐此时怎样的表情动作。（摇摇手温和地说，微笑地）把你的想象带到文中读读看！（评：好一个谦谦君子啊！） 指名分角色朗读，可以带上表情和动作来读，其它同学读旁白 学法小结：同学们现在我们来总结下，为了读好对话，我们借助提示语帮助读，关注标点和反

7、问句这种语言形式来感悟读，最后加上了表情和动作表演读。下面，我们继续用这种方法学习对话。 2、一起来看第二次对话，接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的？(出示第二次对话) “我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 同桌分角色朗诵，并想想，铁罐和陶罐此时分别是什么态度? （1）铁罐此时什么态度？ （2）面对铁罐的奚落，陶罐如何回应？你觉得除了谦虚，他还是一个怎样的人？ a、预设:从“争辩”看出陶罐还是一个不懦弱的人。 请你读出陶罐的不懦弱。读得慢一点，温柔一点。试试！（好一个理直气壮的陶罐。） b、话语的最后有一个?,省略号在这里什么作用？表示陶罐的话还没有讲完 分组朗读，可以带上表

8、情和动作来读，其它同学读旁白 3、是啊，陶罐的话都还没说完，就被铁罐硬生生地打断了。铁罐继续奚落着陶罐，（出示第三、第四次对话） “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 同桌分角色朗诵，想想看，铁罐的态度又发生了怎样的变化？ （1）a、铁罐从一开始的傲慢到更加轻蔑，现在又是什么态度？ 预设：从轻蔑到恼怒。那透过“恼怒”你好像又看到了铁罐怎样

9、的神态动作？（瞪大了眼睛，眼冒火光，拍桌子，张大了嘴巴）读读看，（评：听了你的朗读，我好象看到了一个满脸怒气的铁罐在大声嚷嚷。听得出你似乎想把陶罐吞灭！太具有杀伤力的眼神了！） b、可见此时铁罐的愤怒达到了极致。其实形容人恼怒、愤怒的成语还有很多，你都知道哪些？（生讲后，出示词语积累：怒气冲天 怒不可遏 大发雷霆 火冒三丈 怒气冲冲 暴跳如雷 怒火中烧） 挑选2-3个你感兴趣的写在“恼怒”的旁边 c、此时此刻，铁罐就是那么的怒气冲天 怒不可遏 大发雷霆 火冒三丈 怒气冲冲 暴跳如雷 怒火中烧 （2）从铁罐的提示语和话语中，我们发现他越来越蛮不讲理了。可见，提示语能让我们一下就知道人物的神态动作

10、，可是作者有时不会在旁白中加上这样的词。 想想陶罐和铁罐各自的心情变化？请你为课文加上提示语，并带进去读读。 “何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（心平气和、友好、谦和、友善）（评：陶罐依旧谦虚大度着） “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（盛气凌人、暴跳如雷、怒气冲天）（评：此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越来越大了，说的话也越来越难听了。它的态度已由恼怒上升到了狂妄自大了，它已经听不进别人的任何话语了，只觉得自己是最好的了。）（3）同学们学到这你知道“奚落”的意思了吗？可见，联系上下文能帮

11、我们更好地理解词语的意思。 （4）现在就让我们一起捧起书本，合作着读读29自然段，女生铁罐，男生陶罐，老师读旁白的句子。 4、面对如此盛气凌人，自以为是的铁罐，陶罐却不再理会铁罐。这是一种无声的抗辩。表面上陶罐虽然一言不发，但其实心里他也有话要说。请大家拿起笔，在书本108页上面空白的地方写写铁罐的心声。 生写后交流 四：设疑结课 这节课，在国王的御厨里，我们认识了一个骄傲的铁罐和一个谦虚、坚强的陶罐。许多年后，在那片荒地上，他们的命运又会发生怎样戏剧化的转变呢？下节课再来学习。 五、板书设计 27 陶 罐 和 铁 罐 谦虚骄傲 坚强【篇二：陶罐和铁罐第二课时公开课教案】 27、陶罐和铁罐详案

12、 一、导入 1、引出课题：老师要介绍国王的御厨里的两位朋友给大家认识，你们猜猜他们是谁呀？（陶罐和铁罐）师粘贴图片。 今天我们就来学习一篇童话故事陶罐和铁罐 2、板书课题：老师现在是个机器人，请同学们把手伸出来，用你们强大的意念远距离操控老师把课题写在黑板上吧！ 二、复习字词 1、游戏“守城” 走，快跟老师一起到国王的御厨里去认识认识这两位朋友吧！哎哟，非常的不巧，国王的城堡外面来了一群强盗，国王的兵力不足，八个学习组分为两个军队各派两名小将军来比赛，其他同学扮演士兵读拼音。看哪个军队能帮助国王守住城门、赶走强盗？ 2、游戏“挖金币” 国王为了感谢同学们帮助他守住了城门，要给大家一个惊喜！请大

13、家去“挖金币”！每个军队各派出一名大力士比赛谁挖得金币多，其余小士兵齐读词语两遍来帮助他们！ 三、观看课文视频，完成填空。 1、看视频：就在我们玩游戏的这会儿功夫呀，陶罐和铁罐可是在国王的御厨里吵起来了，我们快去看看，这到底是怎么一回事儿? 2、填空：谁能告诉好奇宝宝课文讲了一个什么故事？ 国王的御厨里有两个罐子，一个是( )，一个是( )。骄傲的（ ）看不起（ ），常常（ ）它。 四、细品2-9自然段，品读对话。 (一)、小组合作，完成自学 请同学们选择一个罐子，小组合作学习课文2-9自然段完成下面的自学任务。 铁罐：1、画:用“”陶罐说的话， 2、标：用“标出表示神态的词语。 陶罐: 1、

14、用“”陶罐说的话。 2、标：用“标出表示语气的词语。 读：读读铁罐/陶罐说的话，读出语气。 赶快打开书，带着问题学习学习吧！ （二）、交流汇报 第一次对话 铁罐：选择铁罐的是哪些小组？请你们小组来读一读铁罐说的第一句话。（“你敢碰我吗？陶罐子！”） 铁罐说这一句话时是什么样的神态？（傲慢）傲慢是什么意思？（目中无人） 谁来摆一个“傲慢”的表情？ 铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。 指名读： 谁能用傲慢的表情将铁罐说的话读出来吗？ 这只铁罐有了傲慢的感觉。有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？ 跟读：通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。

15、铁罐组的同学请你照他这样读一读。 陶罐：面对铁罐的挑衅，请选择陶罐的小组来读一读陶罐的回答。 (“不敢，铁罐兄弟。”) 陶罐是怎样说的？（谦虚） 从哪里可以看出陶罐非常地谦虚？（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。）你真细心。细心的孩子往往别的孩子收获得更多。 齐读：请所有陶罐组的同学来谦虚地读一读。 第二次对话 铁罐： 面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，铁罐接下来的话，哪个小组来汇报？(“我就知道你不敢，懦弱的东西！”) 这里的铁罐是什么神情？（轻蔑） 老师来摆一个“轻蔑”的表情，大家来猜猜轻蔑是的意思。(看不起、瞧不起、轻视) 指名读：谁来摆一个“轻蔑”的表情？你能读出这种轻蔑地语气读一读吗？ 跟读：你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。其他小铁罐们请照他这样读一读。 陶罐：真气人呐，小陶罐们，你们真的是“懦弱”的东西吗？陶罐是怎么回答的？(“我确实不敢碰你?我不见得比你差，再说?”) 齐读：请陶罐组的同学一起把这一段读一读，为自己争辩争辩。第三次对话 铁罐：没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道（“住嘴！?什么也不怕。”） 铁罐的神情变成了什么了？