《写出事件的波澜》教学设计 李红香.docx

1、写出事件的波澜教学设计 李红香 文似看山不喜平写出事件的波澜教学设计李红香 新疆第九师龙珍高级中学学科语文教材名称高中语文必修一教材出版社人民教育出版社课题写出事件的波澜年级高一学期上期教学目标1.引导学生探讨兴波澜的方法；2.指导学生构思波澜的训练，以提高学生写出事件波澜的能力；教学重点1.掌握兴波澜的常见方法；2.培养学生写出事件波澜的能力；教学思路品味波澜之美-探讨波澜之法-训练学生兴波澜的能力主要教学 方法借鉴与探讨相结合，指导与训练相结合教学资源三篇文章：在柏林 德军剩下的东西 警察与赞美诗教学过程预设（分课时写）课时环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学生活动的设计） 设计

2、意图共一课时一、导入语上课之前我们布置了一个任务，让同学们去搜集一个故事的素材，（幻灯片展示）一个发生在家里（校里）的令人 （激动、气愤、惊异.)故事不知道同学们准备了这个故事吗？那么脑子里有了这个故事，就要讲给他人听，讲给他人听，就要考虑如何把这个故事讲得好听一些，这堂课，我们就一起研究这个话题。【活动一】学生回答是否准备通过这样的导入既可以检查学生作业的完成情况，又能使学生很快地融入课堂，还能激发学生听课的兴趣，学生会很想知道如何使自己的故事讲得好听，引人入胜。共一课时共一课时共一课时二、品味波澜之美 探讨波澜之法引导学生阅读典型例文，探究兴波澜的方法。（幻灯片展示）典型例文一： 在柏林

3、一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是他已经疯了的妻子，他们刚刚失去了三个儿子。他们是在战争中死去的。现在轮到老兵自己上前线了。在他走之前，他得把妻子先送往疯人院。 老妇人在不停地数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声，停顿了一会儿，她又不时重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思虑地嗤笑起来。老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 “一，二，三，”这个老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时老兵挺了挺身板，开口将原委告诉了他们。 车厢里一片寂静，静得可怕。

4、在柏林（原文） 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地笑起来。那个后备役老兵狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 “一,、二,、三”神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次偷笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了

5、。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。” 车厢里一片寂静，静得可怕。 两篇文章有什么不同，哪篇更好一些？为什么？ 引导学生继续读下一篇文章（幻灯片展示）德军剩下来的东西 战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。 一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那里？” 他笑笑，说：“不。不上你那里我找我以前的恋人。” 教师引导问学生：“文章写到此完了吗？如果你是作者，你会如何写下去？” 教师对学生的构思给出合理的评价，最终学生的构思与作者的构思相似，教师由此引导学生思

6、考作者这样写用了什么方法？幻灯片展示 他回看了女人一眼，两个人走到路灯下。 女人突然嚷了起来：“啊！” 他也不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱起来了。 教师补充：士兵路遇的那个拉客的女人，就是他要找的恋人，文章就是通过合乎事理的巧合，使主题更加深刻。 教师继续引导学生读背箱子新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：教师引导学生，那女生如何说才能化平淡为神奇。教师在学生的思考后逐一

7、展示内容。“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”让学生理解这使用了误会法教师继续引导学生，回忆曾经让学生读过的一篇文章警察与赞美诗。 教师引导这篇文章的结局出乎人的意料之外。这种方法就叫突转法。 所谓突转法就是就是读者以为情节会朝东向发展，结果却来了一个西向转折，让你感到“意外” 教师强调：以上就是给同学们介绍的兴波澜的三种方法，【活动二】学生甲读第一篇，学生乙读第二篇【活动三】 学生比较两篇文章的不同之处，得出原文比改文好，原文将原委放在最后讲，效果更好，更能吸引读者。主题也更加鲜明深刻。 因为

8、原文设置了悬念。老妇人一开始高声反复数着“一、二、三、”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声，看到此读者会想“老妇人为什么要反复数着“一、二、三”，并且声音盖过了车轮的声音？”这个悬念的设置能吸引读者继续读下去，最后让老兵来揭示悬念，具有摄心动魄的力量。而改文中，没有设置悬念就使文章显得很平淡。【活动四】学生读【活动五】学生构思如何写下去。【活动六】学生思考后得出作者使用了巧合法。【活动七】学生谈如何化平淡为神奇【活动八】师生共同复述警察与赞美诗的情节。通过让学生对两篇文章的比较阅读，让学生自己探究出原文使用了悬念法。感受使用悬念法不仅可以吸引读者，还能深化主题。更重要的是让学生学习如何设置悬念。给

9、学生德军剩下来的东西这篇文章的前半部分，让学生自己构思后半部分，从而学习运用巧合法，并感受其魅力。通过此法让学生理解在文章中设置误会的作用通过让学生对警察与赞美诗这篇文章的回顾，给学生很容易地引出突转法。三、训练学生兴波澜的能力练习一： 一个银行老板和一个年轻的律师打赌如果年轻的律师能够连续15年深居在一间屋子里，整天看书，闭门不出，不接待来客，老板就愿意输给他一笔巨款。年轻的律师同意了，于是，日复一日，春去冬来，天天坐在屋里看书，哲学、文学、历史、科学、传记、逻辑什么书都读。15年的期限很快就要满了，银行老板担心破产，顿起杀机。他在一个深夜潜入小屋要求：为这则材料续写一个结尾。练习二：语文课

10、上，黄晓鸣玩手机，被李老师发现了，李老师没收了他的手机，顺手放在了讲桌上，李老师又继续给学生讲课，下课了，李老师走了，过了一会李老师急匆匆地来到教室，问学生，刚才没收的手机他忘拿了，可是现在怎么不见了、要求：为这则材料续写一个结尾。练习三：雪纷纷扬扬下个不停，道路泥泞难走，行人很少。一个男青年，留着乌黑的头发，西装革履，骑一辆崭新的自行车。他哼着小曲儿，好像有什么喜事，车速很快。他来到一家首饰店，精心挑好了一条项链，又急忙出门上车。由于路滑，脚没站稳，险些跌倒，一松手车子摔在地上，把身旁一个年过花甲的老人撞倒了。那男青年扶起自行车，边用布擦车上沾的泥，边用眼瞟了一下那老人说：老东西，往哪儿撞，

11、瞎了？老人慢慢地爬了起来，气得一句话也说不出来了。这时，走过来一个年轻貌美的姑娘。这姑娘穿着并不怎么讲究，但合身合体，美观大方。那个男青年一见这姑娘也顾不得擦车了，忙迎上来，满脸堆笑说：“这么冷，叫你久等了。都因为碰上这个老东西”说着忙取出项链送到姑娘眼前。_男青年见此情景，站在那儿直发愣。雪仍在下着练习四：最佳演讲某厂“振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。“我给大家演讲的题目是论坚守岗位。”演讲员方婷婷嗓音甜润，吐字清晰。突然她看了一下手表，对观众说了声“对不起”，就走下台，一直走出礼堂。 为文章续写，叙述清楚，曲折有度，合情合理。 【活动九】四人组成一个小组进行讨论。【活动十】小组代表发言。【

12、活动十一】学生点评发言的学生所续的内容中运用了哪些方法，是否合理。让学生运用四种兴波澜的方法给故事续写情节，从中训练想象，求异思维，提高写出事件波澜的能力；并引导学生在评价作品中进一步认识到事物本身的复杂性是叙事波澜的源泉，培养学生辩证看待复杂事物的意识，正确认识和应对复杂多变的社会事物。四、课堂小结事件本身的波澜，不能生硬为之。要善于利用事件的曲折性、复杂性，并运用一些兴波澜的方法，巧妙地显示出事件的波澜。同学们要把自已的作文写得波澜起伏，曲折有致，不可不重视上面所述的兴波之法，也不可不汲取优秀文学作品的成功经验和营养。当然，我们对于文章的曲折生动性的追求，也要以如何有助于达到作品内容的准确性和深刻性为依据，切不可单纯为追求情节的曲折而故作惊人之笔。五、布置作业一个发生在家里（校里）的令人 （激动、气愤、惊异.)故事六、板书设计 悬念法兴波 巧合法澜 误会法突转法通过此板书设计可以让学生对本节课的重点内容一目了然。