学校科技文化信息建设的思考.docx

1、学校科技文化信息建设的思考学校科技文化信息建设的思考 如果说历史是一条奔腾不息的河流，而文化则是河流中凸显生命奇观的航船。学校文化是学校的命脉，文化建设就是寻根之旅。 1学校文化建设之价值思考 什么是文化？我们看不见，摸不着，但它随时都影响着我们。文化是人类活动的结果，它与人类如影相随，是人类漫长生活经验的积累和行为的总结。文化在塑造一个社会的政治和经济行为上，是一个关键元素，它是蕴含在社会背后的起综合和体系化作用的价值体系。办好学校的一项重要工作是创造优良的学校文化。著名教育家梅贻琦说“：学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而

2、至，不为而成。”学校之“水”，即学校文化。学校文化代表学校的整体存有状态，是学校的“灵魂”所在，学校的文化价值引导着学校发展的方向，对建构精神世界的青少年来说有着极大的教育作用。因而，学校文化要与时俱进，顺应时代发展，体现时代精神，同时又要体现鲜明的校园特色和风格，从而真正促进学校核心竞争力的提升。探寻学校的文化基因，进而总结、提炼、发展成为系统的学校文化体系的过程是非常艰辛的，也是非常曲折的，但也非常有意义。这是一个集思广益的过程，一个持续深化认识的过程，也是一个逐步统一思想的过程。通过广泛调研和深入讨论，师生对学校的发展历史会了解得更加深透，对在传承与发展中凝练的学校文化认同度也会越来越高

3、。为此，我们认真总结学校现有发展状况，依据“个性化、情意化、整体化、熏陶性、传承性、动态性”的原则，策划形成学校文化的一整套表达系统。这是一个由理念文化、行为文化和视觉文化组成的同心圆结构理念文化是学校文化系统的原动力和基础，是学校形象的“心”，引领者视觉和行为；行为文化是学校文化系统的“手”，把学校的理念通过行为活动点点滴滴的渗透，向社会公众表学校的“心”；视觉文化是学校文化系统的“脸”，是学校形象最外层、最直接的部分。系统的学校文化建设将办学理念、活动信息、教育教学条件与水平等学校办学内容予以整合并传递出去，以凸显学校特色和精神，建立学校与公众双向沟通的关系，使校内外公众产生认同感和共同价

4、值观，从而优化校内外环境，实现学校的可持续发展战略。 2学校理念文化之“正心”挖掘 理念文化是整个学校文化系统的灵魂，是学校发展的原动力。对内它可以感染和激励广大师生员工，指明奋斗目标和行动方向；对外它又能展示学校的特色风貌和进取精神，提升学校知名度和影响力。它从学校的办学理念出发，将办学方针、办学宗旨与存有价值，外在利益、行为准则以及学校精神等，都以学校沟通的方式予以明确化。学校作为一个文化系统有其自身的文化基因，这种基因深刻地影响着学校的办学理念、培养目标和办学方向，决定了学校的发展模式和办学特色。因此追根溯源，梳理主线，在传承中创新，是提炼学校文化特质的根本。回中的文化基因具有多元共生、

5、开放兼容、积极进取的特点，回中学校文化的提炼必须以国家及当代文化为背景，遵循教育的本质，标明民族学校的特质，并凸显足球特色学校的精神内涵。 2.1民族基因与生俱来“和穆”文化中华文明的特质：追寻中华文化的基因图谱，“和”是核心价值观念，是中华民族的文化自觉和精神信念，成为统领中华文明的各层面的基本原则。今天“，和”所蕴涵的家和、国和、天地人和的和谐观念也是社会主义和谐社会的基本内涵。教育价值的体现：教育的本质是实现人的全面发展、和谐发展。因此，和谐既是学校教育的规定属性，也是学校发展的根本追求。地域文化的渗透：在地域文化方面，“和”也是和平区所打造的核心价值理念。新中国成立后，这块以前叫千代田

6、区的日租界正式被命名为“和平区”，造就了和平区凸显以“和”为核心的区域文化特色。置身于和平区的区域文化背景中，“和”必定对学校的文化生长产生深刻的影响力。发展历史的积淀：从回民中学自身的发展历史来看，它的前身是1936年创建的“奉天私立回教文化学院”，1942年京剧艺术大师马连良先生及各界回族同胞捐资促建，是东北三省唯一一所回民高中。为了突出民族特色，学校起名为伊光中学，含义即伊斯兰之光，让学校成为回族的希望、光荣与骄傲。学校最具影响力的，堪称为学校文化创建者的，当数在学校工作17年的李学盈校长，曾受到毛泽东主席亲切接见。他给我们留下的重要教育思想就是：办好民族教育，发展学生特长，培养优良师资

7、，输送优秀人才。语言虽然非常平实，但却是回民中学学校文化的精髓。在老校长的激励下，一代又一代回中人艰苦努力，取得了很好的教学质量和办学声誉。学校在1962年被列为沈阳市首批省级重点中学，1999年首批命名为全国民族中学示范学校，2004年晋升为省级示范性高中，2011年晋升为沈阳市标准化高中，2013年通过了省示范校复检。民族特点的呈现：建校近八十年的沈阳回中，历史悠久、地位独特。同时作为一所回族学生聚集的民族中学，学校文化中离不开回族的民族特点，而回族最基本的特色即是穆斯林。“穆斯林”本是一个外来词汇，是“伊斯兰”一词的派生名词，意为“顺从真主者”，“实现和平者”。虽然作为音译词“，穆斯林”

8、三个字本身并不具备实际意义。但是“，穆”字作为回族文化系统的一个标识，鲜明、明确而又独特，具有文化符号的意义。和，具有和谐、和平、和睦、和衷共济等意，隐含合则两利、合作共赢、和合共生；穆，取其仪容、言语美好、行止端庄恭敬的意思，同时隐含穆斯林的“穆”。因此，蕴涵“和平”“中正”的“和”与代表穆斯林的“穆”成为学校文化的重要载体和抽象表达方式。我们将学校的文化表达方式之一确定为“和穆文化”，就是要以平和自然的教育教学方式，创设洁净雅致的校园环境，营造和睦、和谐的校园人际关系，培养和谐发展、全面发展的学生。 2.2足球精神与时俱进“同心”文化回民中学是传统的体育特色学校，足球一直是特色项目。经过几

9、十年、几代教师的心血和努力，学校成为当之无愧的足球特色学校，足球特色课程、足球队建设、校园足球赛等相关活动成为学校工作中的重要组成部分。2001年回中足球队在意大利参加世界中学生足球比赛一举夺冠，创造了中国男足历史上的唯一。足球深刻地影响着学校的教育教学工作以及学生的身心发展，相对应地，足球文化也成为学校文化中一个重要因子。足球运动是团队性项目，团队合作意识是球场上制胜的关键；足球又是一项勇敢者的运动，需要有顽强拼搏的精神；作为一项竞技体育，比赛中必然产生对抗、输赢甚至淘汰，因此不怕挫折、坦然接受失败成为必备的心理素质；球场上队员分工明确，各司其责、各就其位，责任意识尤为重要；此外，在训练中尊

10、重教练、队友，比赛时尊重裁判、对手、观众，遵守赛场礼仪等，能够培养出谦逊有礼、谨言慎行的绅士风度。所有这些在足球运动中孕育、滋养的品格、习惯，也都蕴含着“和”“穆”的精神内核，与人类文明中所有的优秀文化均有相通之处，是提炼回中文化的又一着眼点。同时，足球这一团队竞技运动所展现的另一个层面则是“同心”二人同心，其利断金。学校培养目标的实现、学校各项工作的完成，学校生活的点点滴滴需要校园人共同努力、共同付出。同心，可以爆发学校团队的巨大力量，用以克服困难险阻，一往无前。 2.3理念文化的特质“和穆同心”基于对民族特色与体育精神的传承与发展，我们将学校的文化特质凝练为“和穆同心”，引领师生员工以此为

11、核心，目标一致，价值观趋同，在一片祥和的氛围中彼此倾心交流，和声细雨中不失水滴石穿的力量，校园里散发出浓浓的“和穆同心”的文化气息。学校理念文化的表达：办学宗旨：为每个学生的终身发展奠基，为每位教师的专业发展搭建平台，为推动社会可持续发展服务。学校精神：笃信团结、砥砺有为培养目标：崇德、博学、健体、创新学校校风：文明、守纪、勤奋、向上学校教风：敬业、爱生、博学、善教学校学风：勤学、善思、自律、志远。 3学校行为文化之“强心”行动 学校行为是学校理念的动态识别形式，通过行为规范化、制度化和具体的执行行为，将学校理念外化成为行动。回民中学以“和穆同心”文化为核心，落实强心行动策略，以期实现学校的办

12、学宗旨，办人民满意教育。强心行动一：从自主教育入手，养学生之真心我们的教育不仅仅要让学生成为“人才”，更重要的是要让学生成就自我的“人生”。我们追求德育工作的最高境界，即实现学生的自我教育，在自我教育中锻造人性之真。以自主管理课程化为抓手，建立学校德育课程体系，在校本教材的逐步完善和课程的有序实施中发挥了很好的育人作用。其一，强常规教育课程立良好规范：常规教育课程意在体现精细化，通过一系列管理制度的严格落实，规范学生行为，帮助学生养成良好的品德习惯。一是构建“双四育人”的工作网络。实施“四个育人”，即把德育思想渗透到教学中、渗透到教育活动中、渗透到学校管理中、渗透到环境优化中，实现全面育人。构

13、建“四条主线”即德育管理工作主线、德育的主渠道主线、学生自我教育工作主线、家校辅助教育主线，实现“人人教育人、处处教育人、事事教育人”的良好工作局面。二是建立“全新精细”的管理制度。大到宏观管理，小到每个环节，制度的制定实现全方位、无死角，制度的落实力争做到“每个步骤都精心、每个环节都精细、每个举措都精致、每项工作都精品”，以制度落实促进德育实效。三是强化“三育”结合的良好习惯。即通过养成教育、感恩教育和学生自我教育相结合，培养学生良好习惯。 注重管理细节，将学生的一日行为纳入规范化、秩序化的轨道，并尝试搭建学生自主管理平台，提升自管自律能力。其二，强学生活动课程启美好情智：学生活动课程意在实

14、现序列化，将学生活动贯穿于全学年，每月一个主题，充分发挥自我教育作用，引领自我锻造。以“活动育人”思想为指导，全年规划10个月的主题活动，分别为：3月环境文化育人月，开展校园“净化、亮化、艺术化”的“三化”评比活动，营造育人环境；4月成人节，设计成人仪式和系列活动，激励青少年创造青春业绩；5月读书月，开展好书推介、读书有奖征文、“跳蚤书市”等读书节系列活动，升华师生的阅读行为和阅读的意义；6月励志月，开设高考前心理健康教育讲座、主题班会、壮行会等活动进行减压和激励，创设优质应考环境；7月安全教育月，通过交通、人身、饮食等安全主题教育活动，增强学生自我防范、自我保护能力8月入学先修月，编发学生指

15、导手册，起航初高中衔接学科作业本，让学生预先了解学校和高中学习要求，为实现自主发展、顺利完成高初中转型做好准备；9月感恩月，以教师节为契机开展感恩活动，激发学生对父母、师长、同伴的感恩情怀以发奋自强；10月体育节，通过丰富的体育比赛激发学生集体荣誉感，增强班级凝聚力；11月社团活动月，由学生们自主组建多类社团，赋予学生无限的发展空间和自我生命的体验与成长；12月艺术节，搭建艺术素养平台，有效促进学生全面发展。 强心行动二：从校本研修入手，修教师之慧心新加坡现任教育部长王瑞杰说：“教育以学生为本，在培育学生的工作上，教育协作人员、学校领导和教师扮演了最重要角色。优秀的教育工作者能启发人心，对学生

16、能产生长远影响。”以我们的理解，队伍建设乃是学校工作的重中之重。其一，塑造“会管更会理”的干部队伍：锻造优秀的干部团队是学校发展的关键环节。我们要求干部不仅要敢管，更要会管，管得顺理成章，理得科学发展。我们坚持定期、定时、定发言人的干部学习，强化思考有物、管理有道的工作能力；实施民主评议干部和干部民主生活会机制，开展批评与自我批评，强化勇于负责、敢于创新的工作作风；坚持干部例会制、周工作总结制、要求干部沉下去参与教育教学管理，强化贯彻有力、落实有效的工作实绩。其二，打造“勤劳更智慧”的班主任队伍：班主任是学校中最勤劳的一支队伍，他们的工作水平直接影响着学校的发展水平，锻造智慧型的班主任队伍是我们的追求。针对全体班主任进行班级管理理论的指导，有重点地对其人格修养、教育思想及敬业精神等方面进行培训，引导班主任用高昂的工作热情投身教育事业；针对年轻班主任，开展新老座谈和交流，解决其在工作中遇到的问题，使其更快掌握管理技巧，激发责任心和奉献精神；注重梯队的建设，以老带新，带动有班