《宇宙里有些什么》教学设计.docx

1、宇宙里有些什么教学设计篇一：宇宙里有些什么教学设计-王贻仁宇宙里有些什么教学设计【教学目标】1读顺课文，了解有关宇宙的基本知识。2了解本文抓住宇宙运动无穷无尽的特征，按照由近及远的顺序，运用多种手段进行说明的行文特征。3激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。【教学重难点】1文章的说明顺序。为了介绍人们所不熟悉的太空世界，作者先从人们肉眼能看见的恒星写起，说到行星和星云。介绍恒星系时又是先从大家熟悉的银河系写起，在说到银河系以外的星系，由已经发现的数以亿计的恒星系推测还有别的恒星系。这样由近及远、有已知到未知地说明，便于人们有条理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握文章介绍的知识。2多种说明方法的综合运

2、用。为了更好地帮助读者具体地认识被说明事物的特征，文章运用了列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等说明方法。这是学生首次接触这些概念，因此是学习的重点。【课时安排】一课时【教学流程】一、导语设计同学们，看到那深邃、湛蓝的夜空，群星点点，会让人遐想无限，大诗人郭沫若在诗中写到“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”多美的地方啊！2005年11月12日中国宇航员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船升入太空，绕地球五天，我们更好地了解了天空、宇宙。现在让我们跟随郑文光先生去看看宇宙里

3、有些什么。二、教学过程1默读全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？画出关键性的词语。2朗读课文，思考：文章的思路是什么？请列出提纲。这两步的设计是为了让学生整体感知文章，理清脉络，明白文章抓住宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的特点，按照由近及远、由已知到未知的顺序介绍了宇宙里有恒星、行星、星云、银河系、银河系以外的恒星系。3读读下列画线的语句，想一想作者是怎样把人们不熟悉的宇宙说明得通俗易懂的。（以小组讨论的形式进行）（1）许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。（2）最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。（3）每当初冬晚上八

4、九点钟的时候，差不多在天空正当中有一个纺锤形的小光斑，就是这个恒星系。（4）这些星云有的厚到几万亿公里，本身并不发光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否则它就是暗黑的，叫做暗星云。（5）宇宙里有千千万万个像银河系一样的恒星系，这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。（学生自主学习与教师讲解、点拨相结合，引导学生掌握本文涉及到的说明方法。）4请同学们在本文或者本单元的课文中就每一种说明方法寻找一个句子，先自己分析，然后与同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。（强化学生对说明方法的把握及巩固迁移能力。）5请学生从下面一段话中找出自己认为运用准确的词语，并分析它的表达作用。它们的热度非常高

5、，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。（说明文语言准确的特点要让学生感受到、体会到。这个题是引导学生品味语言的。）三、总结这篇科学小品文用生动准确的语言、多种说明方法、恰当的说明顺序，介绍了宇宙里有什么以及宇宙的特点，让我们感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激发了我们探索宇宙奥妙的兴趣。【资料宝藏】1名师教学案例上海特级教师于漪在教宇宙里有什么时，课文里有这样一句话：“宇宙里有几千万万颗星星。”这时一个学生提出了问题“老师，万万等于多少？”这时大家都笑了起来，有

6、一个学生说“万万不等于亿吗？”在大家的笑声中，提问题的学生灰溜溜地坐下了。于老师觉得他的积极性受到了打击，于是她问：“既然万万等于亿，但是这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星，而却说宇宙里有几千万万颗星星呢？”这一问，学生们都哑了。过了一会儿，一个学生站起来说：“不用?亿?用?万万?有两个好处，第一，用万万听起来响亮，亿却听不清楚；第二，万万好像比亿多。”这时同学们又笑了，其实这个同学的回答是正确的。于老师当即给予肯定，并表扬说：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重叠可以产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时同学都用钦佩的眼光看着那个学生，而老师却说：“大家可以想一想，我们今

7、天学到了这个新的知识，是谁给予我们的呢？”这时大家都将目光集中到第一个提出问题的同学，这个学生十分高兴，这对他以后敢于大胆提出问题，起到了很好的作用。2关于宇宙物质现象的总和。广义上指无限多样、永恒发展的物质世界，狭义上指一定时代观测所及的最大天体系统。后者往往称作可观测宇宙、我们的宇宙，现在相当于天文学中的“总星系”。 词源考察：在中国古籍中最早使用宇宙这个词的是庄子?齐物论。“宇”的含义包括各个方向，如东西南北的一切地点。“宙”包括过去、现在、白天、黑夜，即一切不同的具体时间。战国末期有个人说：“四方上下曰宇，往古来今曰宙。”“宇”指空间，“宙”指时间，“宇宙”就是时间和空间的统一。后来“

8、宇宙”一词便被用来指整个客观实在世界。与宇宙相当的概念有“天地”、“乾坤”、“六合”等，但这些概念仅指宇宙的空间方面。管子的“宙合”一词，“宙”指时间，“合”（即“六合”）指空间，与“宇宙”概念最接近。远古时代，人们对宇宙结构的认识处于十分幼稚的状态，他们通常按照自己的生活环境对宇宙的构造作了幼稚的推测。在中国西周时期，生活在华夏大地上的人们提出的“早期盖天说”认为，天穹像一口锅，倒扣在平坦的大地上；后来又发展为“后期盖天说”，认为大地的形状也是拱形的。公元前7世纪，巴比伦人认为，天和地都是拱形的，大地被海洋所环绕，而其中央则是高山。古埃及人把宇宙想象成以天为盒盖、大地为盒底的大盒子，大地的中

9、央则是尼罗河。古印度人想象圆盘形的大地负在几只大象上，而大象则站在巨大的龟背上。最早认识到大地是球形的是古希腊人。公元前6世纪，毕达哥拉斯从美学观念出发，认为一切立体图形中最美的是球形，主张天体和我们所居住的大地都是球形的。这一观念为后来许多古希腊学者所继承。但直到15191522年，葡萄牙的.麦哲伦率领探险队完成了第一次环球航行后，地球是球形的观念才最终证实。公元2世纪，托勒密提出了一个完整的“地心说”。这一学说认为地球在宇宙的中央安然不动，月亮、太阳和诸行星以及最外层的恒星天都在以不同速度绕着地球旋转。为了说明行星运动的不均匀性，他还认为行星在本轮上绕其中心转动，而本轮中心则沿地球转动。“

10、地心说”曾在欧洲流传了1000多年。1543年，哥白尼提出了“日心说”，认为太阳位于宇宙中心，而地球则是一颗沿着轨道绕太阳公转的普通行星。1609年，开普勒揭示了地球和诸行星都在椭圆轨道上绕太阳公转，发展了哥白尼的日心说，同年，伽利略则率先用望远镜观测天空，用大量观测事实证实了“日心说”的正确性。1687年，牛顿提出了“万有引力定律”，深刻揭示了行星绕太阳运动的力学原因，使“日心说”有了牢固的力学基础。在这以后，人们逐渐建立起了科学的太阳系概念。在哥白尼的宇宙图像中，恒星只是位于最外层“恒星天”上的光点。1584年，布鲁诺大胆取消了这层恒星天，认为恒星都是遥远的太阳。18世纪上半叶，由于哈雷对

11、恒星自行的发展和布拉得雷对恒星遥远距离的科学估计，布鲁诺的推测得到了越来越多人的赞同。18世纪中叶，赖特、康德和朗伯推测说，布满全天的恒星和银河构成了一个巨大的天体系统。赫歇尔首创用取样统计的方法，用望远镜数出了天空中大量选定区域的星数以及亮星与暗星的比例，1785年首先获得了一幅扁而平、轮廓参差、太阳居中的银河系结构图，从而奠定了银河系概念的基础。在此后一个半世纪中，沙普利发现了太阳不在银河系中心、奥尔特发现了银河系的自转和旋臂，以及许多人对银河系直径、厚度的测定，科学的银河系概念才最终确立。18世纪中叶，康德等人还提出，在整个宇宙中，存在着无数像我们的天体系统(指银河系)那样的天体系统。而

12、当时看去呈云雾状的“星云”很可能正是这样的天体系统。此后经历了长达170年的曲折的探索历程，直到1924年，才由哈勃用“造父视差法”测仙女座大星云等的距离，确认了河外星系的存在。近半个世纪，人们通过对河外星系的研究，不仅已发现了星系团、超星系团等更高层次的天体系统，而且已使我们的视野扩展到远达200亿光年的宇宙深处。3.航天事业的重大事件人类载人航天事业起步于20世纪五六十年代。1961年4月12日，27岁的苏联航天员尤里?加加林乘坐人类第一艘载人飞船“东方号”在离地面181000米的轨道上，绕地球飞行一周，108分钟后安全返回地面，揭开了人类载人航天的历史篇章。1969年7月20日，美国航天

13、员阿姆斯特朗和奥尔德林乘“阿波罗号”飞船，实现了人类首次登上月球的梦想。2003年10月15日9时整，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心发射升空。时分秒，“神舟”五号准确进入预定轨道。这是中国首次进行载人航天飞行。乘坐“神舟”五号载人飞船执行任务的航天员是38岁的杨利伟。他是我国自己培养的第一代航天员。在太空中围绕地球飞行14圈，经过21小时23分、60万公里的安全飞行后，他于16日6时23分在内蒙古主着陆场成功着陆返回。4.我国发射卫星状况发展回顾自从1970年4月24日中国第一颗“东方红”人造地球卫星发射成功以来，经过30年的发展，中国的卫星研制水平和制造技术不断提高

14、，成功开发研制出了多种卫星，形成了不同的应用卫星系列，使一颗颗中国卫星在太空放射出耀眼的光芒。我国用长征系列运载火箭先后发射了50多颗卫星，其中，科学技术实验卫星9颗，返回式遥感卫星17颗，通信广播卫星9颗，气象卫星2颗，资源遥感卫星2颗，导航定位卫星2颗，测量大气密度的气球卫星2颗，国外卫星10颗。这些卫星的成功升空，不仅体现了我国科学技术的高速发展水平，使我国跨入了世界航天大国的行列，而且对促进国民经济发展和社会进步，以及提高国际地位等方面，都发挥出了极其重要的作用。篇二：宇宙里有些什么教案课题宇宙里有些什么备主人： 张向峰备课时间：2014年12月11日教学目标：1了解说明方法及其作用。

15、2能综合运用多种说明方法，准确地说明宇宙的本质特征。3认识宇宙，激发探索宇宙奥秘的兴趣。教学重点、难点：综合运用多种说明方法，准确地说明宇宙的本质特征。课时：一课时教学过程说一、导入课文同学们，夏夜在外乘凉仰望天空时，我们总会对神秘的宇宙产生无限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？宇宙到底有多大呢？今天，让我们跟着郑文光先生到宇宙里去遨游、探索宇宙的奥秘吧。二、检查预习：这些词中加点的字你能准确朗读吗？请你给加点字注音。熔解 稀薄 灼热 炫目 闪烁 萤火虫 广漠茫无涯际 三、整体感知：朗读课文，解决下面几个问题1这是一篇科学小品，属于说明文，了解一下学习说明文应注意哪几点。学习说明文要明确说明

16、的对象、说明对象的特点，理清说明的顺序，明确运用的说明方法并体会其作用，体会说明语言的准确生动性。2宇宙里到底有些什么？据此写出文章的结构。宇宙里有恒星、行星、星云、银河系。第一部分：（111）恒星分五层第二部分：（1220）恒星系分四层第三部分：（21）宇宙是可以认识和征服的。1节：总写宇宙的特征。29节：介绍恒星及其特征。1011节：星云及其特征。1214节：银河系及其特征。1518节：恒星系及其特征。四、互动探究找出文中体现宇宙特征的句子并说说作者运用了什么说明方法来说明其特征的，体会这些说明方法的作用，特征：宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的（此处引导学生从文中找句子概括）对于说明方法的

17、学习，教师可以适当举例说明。如：表面温度至少3000摄氏度。分析：这句话运用列数字的说明方法，准确的说明了恒星的表面温度很高。（对学生理解有问题的地方及时进行精讲点拨，估计学生对运用说明方法介绍说明对象的特征理解有困难，因此此处要预设对这一问题进行精讲点拨。）本文的语言准确（用词）、生动（修辞手法），你能选择一至两段课文分析本文语言的这一特点吗？（结合课后习题四进行点拨）如课后习题四的第一小题：这三个词语并不重复。三个词语互相呼应，突出了恒星表面温度非常高，但远远看上去给人的感觉却是冷冷的特点。“看上去”是说得到感觉的途径，“好像”是感觉的结果，“实际上”是事实的真相。体现了说明文语言的准确性

18、。（可让学生试着分析课文中其他语言准确和生动的地方。）这个问题的讨论学生有困难，因此可能成为老师精讲点拨的内容。分析用词准确也好，分析运用修辞手法语言形象生动也好，都要从说明对象的需要出发。五、布置作业：完成同步导学相关内容。板书：宇宙里有些什么 （科普说明文）郑文光说明对象特点说明顺序 说明方法恒星辽阔无边的 近 作比较 形象星云运动发展的 列数字 准确宇宙银河系丰富多彩的 打比方 生动恒星系 可以认识和征服的远课题宇宙里有些什么二次备课： 张向峰备课时间：2011年12月13日教学目标：1了解宇宙的特征，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。2学习本文由近及远、由已知到未知的说明顺序。3学会课文中运

19、用的说明方法，体会说明语言的准确性、生动性。教学重点、难点：综合运用多种说明方法，准确地说明宇宙的本质特征。课时：一课时教学过程一、导入课文同学们，夏夜在外乘凉仰望天空时，我们总会对神秘的宇宙产生无限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？宇宙到底有多大呢？今天，让我们跟着郑文光先生到宇宙里去遨游、探索宇宙的奥秘吧。二、检查预习：这些词中加点的字你能准确朗读吗？请你给加点字注音。熔解 稀薄 灼热 炫目 闪烁 萤火虫 广漠 茫无涯际 尘埃_ 微不足道_三、整体感知：朗读课文，解决下面几个问题1这是一篇科学小品，属于说明文，了解一下学习说明文应注意哪几点。学习说明文要明确说明的对象、说明对象的特点，理

20、清说明的顺序，明确运用的说明方法并体会其作用，体会说明语言的准确生动性。2宇宙里到底有些什么？据此写出文章的结构。宇宙里有恒星、行星、星云、银河系。第一部分：（111）恒星分五层第二部分：（1220）恒星系分四层第三部分：（21）宇宙是可以认识和征服的。1节：总写宇宙的特征。29节：介绍恒星及其特征。1011节：星云及其特征。1214节：银河系及其特征。1518节：恒星系及其特征。3分析说明顺序。说说这样的说明顺序有什么好处？说明顺序：由近及远、由已知到未知好处：用这种顺序便于人们从熟悉的事物了解不熟悉的事物，达到清楚地了解宇宙空间的目的。五、互动探究找出文中体现宇宙特征的句子并说说作者运用了

21、什么说明方法来说明其特征的，体会这些说明方法的作用，特征：宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的（此处引导学生从文中找句子概括） 对于说明方法的学习，教师可以适当举例说明。如：表面温度至少3000摄氏度。分析：这句话运用列数字的说明方法，准确的说明了恒星的表面温度很高。（对学生理解有问题的地方及时进行精讲点拨，估计学生对运用说明方法介绍说明对象的特征理解有困难，因此此处要预设对这一问题进行精讲点拨。）本文的语言准确（用词）、生动（修辞手法），你能选择一至两段课文分析本文语言的这一特点吗？（结合课后习题四进行点拨）如课后习题四的第一小题：这三个词语并不重复。三个词语互相呼应，突出了恒星表面温度非常高，

22、但远远看上去给人的感觉却是冷冷的特点。“看上去”是说得到感觉的途径，“好像”是感觉的结果，“实际上”是事实的真相。体现了说明文语言的准确性。（可让学生试着分析课文中其他语言准确和生动的地方。）这个问题的讨论学生有困难，因此可能成为老师精讲点拨的内容。分析用词准确也好，分析运用修辞手法语言形象生动也好，都要从说明对象的需要出发。五、布置作业：完成同步导学相关内容。板书：宇宙里有些什么 （科普说明文）郑文光说明对象特点说明顺序 说明方法恒星辽阔无边的 近 作比较 形象星云运动发展的 列数字 准确宇宙银河系丰富多彩的 打比方 生动恒星系 可以认识和征服的远篇三：宇宙里有些什么教学设计宇宙里有些什么教

23、学设计教案背景：1、基于网络环境下的多媒体教学。 2、面向全体学生：七年级学生。 3、学科：语文。4、课前准备：安排学生上网搜集有关宇宙的各种资料，未上课做准备。 教材分析：宇宙里有些什么是苏教版七年级上册第五单元的第三篇课文，本单元的主题是“关注科学”。本文是一篇经典的说明文，对学生了解和掌握说明文的相关知识非常重要；同时本文有时一篇科普说明文，对学生了解宇宙、树立科学探索的兴趣和精神也是至关重要，因此计划用两节课时间进行教学。 教学目标：1、了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。2、初步学会辩识课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动形象的好处。 3、感受无穷无尽的宇宙的辽

24、阔和人们认识征服宇宙的信心。 教学重点：1、学生利用网络资源搜索资料能力的培养2、这是一篇科学小品，运用了多种说明方法，请同学们能找出例子并体会。 3、对于“整个宇宙都在运动，在发展”的理解。 教学难点：1、综合运用多种说明方法，清晰地说明宇宙的本质特征。2、作者如何运用各种方法清楚地、通俗易懂地说明宇宙的特点。 教学方法：1、指导学生利用网络资源搜索资料。2、倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。3、引导学生探究以下三个问题：宇宙到底由什么组成；如何来说明宇宙的特点；采用怎样的语言来说明宇宙的特点。 教学时间:2课时 教学过程第一课时一、导入新课由播放“已知的宇宙

25、”视频导入。（二、引导学生交流自己通过互联网所搜集到的宇宙的知识，教师进修指导评价，对学生的搜集成功予以充分的肯定。教师为学生展示自己搜集的资料：三、通过交流，引导学生思考讨论：宇宙里有些什么？（教师要充分投入到学生的讨论当中，适时进行指导点拨。最后明确：宇宙是物质的恒星、行星、星云、恒星系和河外星系，它还是运动的、运动又是无穷无尽的。）四、走进课文1、指导学生朗读课文，思考：课文介绍了宇宙的哪些内容？课文是怎样把如此浩瀚的宇宙用简短的文字介绍给我们的？2、读准一下加点字的读音，并能理解这些词语： 炫（xun）目:光彩夺目；炫人眼目。灼（zhu）热：炽热。 茫（mng）无涯（y）际：辽阔浩渺而

26、无边际。广漠（m）: 广大空旷。 汹涌（xing yng）: 水势翻腾上涌。 稀薄（b）：比普通的、正常的或平均的数目或密度小的。 3、引导学生介绍作者资料，明确：郑文光，生于1929年，科幻小说家，广东中山人，生于越南海防。1954年发表科学幻想小说第2个月亮，后即致力于科学幻想小说和科学普及读物写作。作品文字质朴流畅。故事构思新颖，人物形象生动。补充作者的其他资料：/zuojia/12446130211629.html 4、组织学生合作讨论思考题，教师进行指导点拨，明确：大 中 小恒星宇宙里有 些什么行星 星云亮 暗银河系 河外星系特征：物质的、运动的、无穷无尽的五、课堂小结这节课我们通过

27、正文光的宇宙里有些什么，初步知道了宇宙是物质的，物质是运动的，而运动又是无穷无尽的；我们认识了恒星、星云和恒星系。那么，课文是怎样把如此浩瀚的宇宙用简短的文字介绍给我们的？我们将在下节课解决这些问题。六、作业设计1、继续预习课文，探究上网搜集常用的说明方法，看看分别有什么作用？课文运用了哪些说明方法？ 课文的说明顺序是怎样安排的？课文的语言有什么特点？举例说明。2、课外观看科教片宇宙与人第二课时一、复习回顾上节课内容。 二、进入新课1、讨论交流自己搜集到的常用说明方法，教师加以引导，明确：常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。课

28、参考一下网页：2、引导学生举例说明本文所运用的说明方法并分析其作用。 学生讨论发言，教师点拨指导。例如： 列数字：从数量上说明事物特点。如，为了说明恒星的温度，作者列出数字：“表面温度至少有三千摄氏度”，小恒星的“表面温度高达三万到五万摄氏度”。为了说明恒星的距离遥远，列出数字：“每秒钟能飞十六点七公里的宇宙飞船得走几万年”。作比较：用一般人可以感知和事物来进行比较，这样可以让人们凭直觉的经验，由已知认识未知。如：在说明有的恒星密度非常小时，拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较。在说明有的恒星密度、引力极大时，用地球上成年人的体重、白金的重量经及人们能承受的压力作比较。打比方：用人们

29、熟悉的事物作喻体，这样可以使说明生动具体，有助于人们了解被说明事物的特征。如，用萤火虫比喻闪烁着寒光的小星星，说明星体给人的表象情况。用大海里的水滴作比喻，说明恒星在宇宙里所占空间极其微小，从而说明宇宙的辽阔。分类别：如，课文在说明恒星时，将恒星按体积分为大、小、中三类进行说明。在说明星云时，依据它们所在位置能否反射出光亮，分为亮星云、暗星云。举例子：如，说明恒星系时，先举银河系为例，说明组成恒星系的恒星数量、恒星系形状，以举出肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系，通过介绍它距离我们那样遥远，说明宇宙的辽阔。以上这些说明方法的综合运用，能帮助读者具体地认识被说明事物的特征。 3、探究课文的语言特点。（引导学生自己体会把握、交流讨论，教师进行指导点拨，适时进行评价。） 明确： 准确性：想来会有不少不发光的行星饶着他们转的吧。 （表示推测，去掉便成肯定，不符合认识规律。）表面温度至少有三千摄氏度。（表明最小限度，去掉不准确。） 表面温度高达3万-5万摄氏度。（因为表面温度不等于内核温度。） 大约一千万万颗以上的恒星组成（表约数，去掉变确数，不科学。） 我们看得见的星星，绝大多数是恒星。（表明数量，去掉后变成全部， 不准确。） 生动性