部编版七年级语文下册第9课《木兰诗》教案.docx

1、部编版七年级语文下册第9课木兰诗教案木兰诗【学习内容】教材：木兰诗【学习目标】1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意。2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。3.学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。【学习重点】领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。【学习难点】学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。【课时安排】2课时第一课时【学习过程】一、导入新课 小时候，我知道的第一位巾帼英雄就是木兰，这个替父从军、征战沙场的女子，成为我一生崇敬的榜样。同学们，今

2、天我们一起走进乐府民歌木兰诗，去感受这位女英雄的“飒爽英姿”。二、了解常识，增加积累对于“乐府民歌”你了解多少？（学生介绍，教师补充）1.木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时期北朝民歌的代表作。2.“乐府诗”是继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。木兰诗与孔雀东南飞，被称为“乐府双璧”。3.“乐府”，古代音乐官署。其建置始于秦代，秦及西汉惠帝时均设有“乐府令”。汉武帝时规模较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌和乐曲。4.乐府诗的特点：（1）叙事性强，人物性格鲜明，有完整的故事情节。（2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对

3、话、人物行动和细节的描写等。（3）形式自由多样。有三言、四言、五言、六言、杂言。常用的是五言和杂言。（4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫主义色彩。三、字正腔圆，朗读文章1.教师范读，学生注意字音和停顿。2.解决重点字词，扫除朗读障碍。机杼（zh） 可汗（k hn） 鞍鞯（n jin） 辔头（pi） 燕山（yn） 戎机（rng） 朔气（shu） 金柝（tu） 红妆（zhung） 著我旧时裳（zhu） 傍地走（bng）3.学生自由朗读，要求：读准字音，注意停顿。4.学生示范朗读，同学品评，老师进行朗读指导。四、小组合作，疏通文意 1.学生以小组为单位，借助课下注释和工具书，翻译诗歌。2.小组合作展示，

4、共同解决疑难问题。3.教师出示重点语句，学生翻译，教师强调互文修辞翻译方法。互文：指上下文义互相交错、互相渗透、互相补充地来表示一个完整的意思。诗句：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。译文：到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。练一练：（1）将军百战死，壮士十年归。译文：将军身历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。（2）开我东阁门，坐我西阁床。译文：打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。五、归纳总结，夯实基础1.出示重点，整理归纳。（1）成语：扑朔迷离（形容事物错综复杂，难于辨别。）（2）通假字：对镜帖花黄（“帖”同“贴”，表示贴上）（3）一词多

5、义愿 愿为市鞍马（愿意） 愿驰千里足（希望）市 愿为市鞍马（买） 东市买骏马（市场） 辞 蒙辞以军中多务（推辞） 旦辞爷娘去（告辞）（4）词类活用策 策勋十二转 （名词）用作（动词） （解释：记下）市 愿为市鞍马 （名词）用作（动词） （解释：买） （5）古今异义爷 爷娘闻女来 古义（父亲） 今义（爷爷）走 双兔傍地走 古义（跑） 今义（行走） 郭 出郭相扶将 古义（外城） 今义（姓氏） 强 赏赐百千强 古义（有余） 今义（与“弱”相对）（6）特殊句式问女何所思（倒装句） 愿为市鞍马（省略句） 2.相互提问，当堂识记。六、布置作业1.背诵木兰诗，流畅地翻译课文内容。2.将本课重点知识分类整理到

6、积累本上。3.完成课后题：思考探究、积累拓展。【板书设计】木兰诗乐府民歌 （1）成语 （2）通假字（3）一词多义（4）词类活用（5）古今异义（6）特殊句式第二课时【学习任务】1.朗诵品味诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.批注阅读，在品读重点诗句基础上多角度赏析人物形象。体会并学习花木兰的精神品质，提高精神境界。【学习过程】一、复习检测夯基础1.常识填空。（1）木兰诗又叫，选自（朝代）编的。这是时期北方的一首乐府民歌，与合称“乐府双璧”。（2）出自本文的成语“”，现在用来形容。2.原文填空。（1）木兰诗中表现军务紧急、行军迅速，又突出木兰矫健身姿的两句：。（2）木兰诗中表现木兰操办

7、军备物资急切而又井然有序的诗句：。（3）木兰诗中写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句：。（4）木兰诗中表现战争的残酷和持久的句子：。 参考答案：1.（1）木兰辞 北宋 郭茂倩 乐府诗集 南北朝 孔雀东南飞（2）扑朔迷离 事物错综复杂，难于辨别2.（1）万里赴戎机，关山度若飞（2）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭（3）朔气传金柝，寒光照铁衣（4）将军百战死，壮士十年归二、朗读文章理情节请大家有感情地朗读课文，结合问题进行思考。1.这首诗叙述了一个什么故事？2.根据各段内容填空，理清故事情节。代父从军（）（）（）（ ）（）比喻赞美参考示例：1.叙述了木兰女扮男装、代父从军，建

8、立赫赫战功后辞官还乡与亲人团聚的故事。2.代父从军（出征准备）（奔赴战场）（十年征战）（还朝辞官）（亲人团聚）比喻赞美三、品读语言析形象1.品读关键语句，分析木兰形象。（1）你觉得木兰是一个怎样的女子？你从文章哪里看出来的？请结合课文具体语句进行探究分析。（2）你觉得千百年来，木兰深受人们喜爱的原因是什么？ 参考示例：（1）从“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息”可以看出她勤劳、孝顺。从“愿为市鞍马，从此替爷征”可见她勇敢坚毅、忠孝两全。从“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”可见她骁勇善战、勇敢坚强。从“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”

9、可见她不慕荣华富贵，不图功名利禄。从“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”可见她机智、谨慎。从“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”可见她活泼开朗、热爱生活。总结：文章通过一系列典型事例，为我们塑造了爱家爱国、不慕名利、深明大义、勤劳善良、骁勇善战、刚毅淳朴的木兰形象。（2）木兰既是机敏善战、勇敢坚强的巾帼英雄，又是勤劳能干、孝顺父母、热爱和平、不慕名利的平民少女。她身上既有英雄的一面，又有小女儿的一面。既有传奇色彩，又有人格的丰富性，所以千百年来深受人们喜爱。2.关注详略安排，体会作者用意。作者行文中并不是平铺笔墨，对照文章结构，看看文中详

10、写了哪些情节，略写了哪些情节？为什么这样安排呢？参考示例：（1）详写了木兰替父从军、出征准备、奔赴战场、辞官还乡、与亲人团聚，略写了木兰十年的征战生活。（2）任何文章在剪裁上的详略处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。木兰诗在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般地详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房及女装的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十多年的征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女、既有勇士的刚健又有女儿的娇美的形象刻画得极

11、富传奇色彩，而又真切动人。3.朗读精彩语句，赏析修辞妙处。文中大量使用修辞，请把你喜欢的诗句大声读出来，说说用了什么修辞，有什么作用。学生思考后在小组内交流讨论。复沓：如“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。排比：如“爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊”六句。互文：如“东市买骏马北市买长鞭”“开我东阁门，坐我西阁床”。顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”。对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”。教师总结：以上修辞手法的运用，既突出了人物形象，又使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口、易于传诵的特点。四、欣赏阅读阅读木兰歌，你喜欢木兰诗吗？结合内容说说理由。参考句式 :（1） 我喜欢，因为文章是写

12、（情节 / 内容），用 “” 写出了，更。/因为文中对于（内容）有具体的描写，这样可以更好地突出木兰的。参考示例：（1）我喜欢木兰诗，写停机叹息，木兰诗用“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息”生动形象地写出了木兰的忧思之深，体现了木兰对父亲从军出征的担忧，更好地表达了木兰的孝顺、焦急。（2）我喜欢木兰诗，因为文中对于木兰出征前的准备有具体的描写“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，突出了战事急迫，时间紧张，渲染 出紧锣密鼓的气氛，这样也能更好地突出木兰的细心、准备的充分。总结：木兰诗是一首民歌，民歌的语言特点是运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话、人物行动和细节的描写、修辞的使用，都使得内容更加生动，语言更加朗朗上口。 五、课堂小结木兰诗用民歌的形式为我们传神地再现了女英雄木兰的形象。斯人已逝，精神长存，忠孝两全的木兰是我们永远的榜样。同学们，生于和平年代的我们不能像木兰一样征战沙场，但是我们可以用其他的方式成为英雄，只要在自己的岗位上竭尽所能地爱祖国、爱人民，我们就是英雄！六、布置作业翻译木兰歌（节选）全文，写在作业本上。【板书设计】木兰诗巾帼英雄：机敏善战、勇敢坚强木兰 平民少女：勤劳能干、孝顺父母、热爱和平、不慕名利