心理学试题.docx

1、心理学试题、填空题（每个空1分，共15分） 、心理学家一般认为，陈述性知识主要以_或_表征。 2、概念可以通过两种途径习得：_和_。 3、按迁移的性质，可把迁移分为_和_两种。 4、教育心理学最常用的研究方法是_。 5、布鲁纳认为学习包括_、_和_三个过程。 6、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_、_和_组成。 7、已知高分组和低分组通过某项目（是非题）的人数百分比分别为PH=0.85和PL=0.35，则该项目的难度为_，区分度为_。 二、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容；B、最形象、生动的内容C、学科的基本概念与原理；D、事例或案例

2、 2、下列能代表高成就需要者的描述是（） A、喜欢对问题承担自己的责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家 C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣B、学会在适当的条件下应用适的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理D、掌握大量而牢固的言语信息 4、从规则到例子的学习实质上是一种（） A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习 5、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机D、引导

3、学生的发现行为 6、下列属于元认知的实例是（） A、学生考试后，能准确地预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三 C、学生能利用复述策略进行记忆D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读 7、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（） A、联结性陈述知识；B、联结性程序知识；C、运算性陈述知识D、运算性程序知识 8、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是（） A、独立开设思维训练课；B、象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等；C、在教学中侧重学生的思维结果；D、结合教材的内容，训练具体的策略并使

4、之迁移 9、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（） A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍 10、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（） A、动机水平越高，学习效率也越好 B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好 C、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好 D、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好 来源:考试大-教师资格证考试三、判断题（每小题1分，共20分。对的打个“”，错的打个“”） 1、学生的控制点主要通过影响学生的成就动机而影响学生的学习（） 2、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（） 3、“理解别

5、人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性（） 4、学习策略比认知策略所包容的范围更广（） 5、学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低（） 6、新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因（） 7、学生每天早上做广播操是一种学习现象（） 8、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。（） 9、高创造性的学生一般都是适应良好的学生（） 10、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（） 11、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（） 12、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论（） 13、教育心理学

6、可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方（） 14、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（） 15、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象（） 16、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。（） 17、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征（） 18、掌握概念的行为指标是能区分概念的正反例（） 19、教师的智力水平越高，教学效果越好（） 20、在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用 四、名词解释（每个2分，共

7、10分） 1、积极聆听；2、产生式；3、变式；4、最近发展区；5、皮格马利翁效应 五、简答题（共27分） 1、教学目标的陈述必须符合哪些要求？（6分） 2、对激发学生的学习动机，你有何建议？（8分） 3、根据当前教育心理学研究成果，你认为应如何通过教学来促进学生能力发展？（6分） 4、对学生品德培养，你有何建议？（7分）六、论述题（18分） 分别述评西方两大派学习理论和现代迁移理论的基本观点，并分析学习理论和迁移理论之间的关系。二一、选择题：本大题共15个小题。每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1从内容上看，自我意识可分

8、为生理自我、社会自我和( )。A心理自我 B现实自我 C投射自我 D理想自我2个体品德的核心部分是( )。A道德认识 B道德情感 C道德意志D道德行为3介于起点和终点之间的教学目标称为( )。A使能目标 B行为目标 C系统目标 D表现性目标4依据测验目的，项目难度一般确定在( )。A0103之间 B0307之间 C0709之间 D09以上5社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的( )。A内驱力 B凝聚力 C向心力 D吸引力9对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是( )。A描述策略 B表象策略 C归类策略 D网联策略10教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，这是运用了哪

9、个感知规律?( )A强度律 B差异律 C活动律 D组合律11按学习迁移的性质可以把迁移分为( )。A积极迁移和消极迁移 B纵向迁移和横向迁移C顺向迁移和逆向迁移 D普通迁移和特殊迁移12影响大学生学习动机差异的关键因素是( )。A自我意识 B教学内容 C教学方法 D智力水平13在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法是( )。A实验法 B观察法 C调查法 D个案法14教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是( )。A教学效能感 B教学监控能力 C教学反思能力 D教学责任感151879年创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是( )。A冯特 B杜威 C苛勒 D勒温

10、二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分。共10分。把答案填写在题中横线上。16组块方式主要依赖于人过去的_。17模仿是个体受他人行为影响而引起的一种与他人的行为_的行为。18一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的_。19效度的类型有构想效度、_和实证效度。三、简答题：本大题共6个小题每小题5分，共30分。26简述学习的实质。27大学生自我意识发展的特点是什么?28品德的实质是什么?29怎样理解心智技能的本质?30大学生对思维的元认知表现在哪些方面?31影响学习迁移的条件有哪些?四、论述题：本大题共3个小题，每小题10分，共30分。32试述激发大学生学习动机的有效措施。33你认为影响教

11、师教学效能感的因素有哪些?34用具体事例论述培养大学生创造性思维的有效方法。参考答案一、选择题：本大题共15个小题。每小题2分，共30分。1A解析：从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我指个人对自己的生理属性的意识，社会自我指个人对自己的社会属性的意识，心理自我是个人对自己心理属性的意识。因此，正确答案选A。2A解析：道德认识也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分，是通过学习把外在的道德行为规范、道德价值体系不断内化的过程。因此，正确答案选A。3A解析：介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标，是达到终点目标的前提条件。

12、从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。因此，正确答案选A。4B解析：项目的难度多高合适，取决于测验目的。测验要是用于选拔(选拔性测验)，应采用难度值接近录取率的项目，05左右的难度最合适。对项目的难度特征进行分析，应考虑测验的目的，一般在0307之间为宜。因此，正确答案是B。解析：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫暂时l生遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。因此，正确答案选D。8C解析：在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识

13、记。对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。因此，正确答案选C。9D解析：对于复杂知识的学习，组织策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析，具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。因此，正确答案选D。10A解析：感知是感觉和知觉的总称，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点，教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致就利用了感知的这个规律。因此，正确答案选A。11A解析：按照迁移的性质，分为积极迁移和消极迁移，积极迁移和消极迁移也被称作为正迁移和负迁移。积极迁

14、移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，消极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。因此，正确答案选A。12A解析：大学生的自我意识在学习动机的激发上发挥着关键作用，自我意识强，学习动机也就比较强烈，自我意识的强弱支配着学习动机的激发，是大学生学习动机差异的关键性因素。因此，正确答案选A。13A解析：实验法是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法，在控制条件下，通过操纵某种变量来考查它对其他变量影响，从而得出变量之间的关系，由此推导出研究结果。因此，正确答案选A。14B解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动

15、本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师在具备一定的学科知识后，教学监控能力就成为影响教学效果的关键性因素。因此，正确答案选B。15A解析：德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。因此，正确答案选A二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分。共10分。16知识经验17类似18心理19内容效度20怎么教21过滤式22强化23概率24学生的学25行为三、简答题：本大题共6个小题，每小题5分，共30分。26简述学习的实质。答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或

16、行为潜能的相对持久的变化。学习的实质包含以下内容：(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生，当人们表现出一种新的技能即可推知学习已经发生了。有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人的行为潜能。27大学生自我意识发展的特点是什么?答：自我意识是一个人对自己的意识，包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。大学生自我意识发展的特点主要有以下

17、几个方面：(1)大学生自我意识的总体发展水平较高大多数大学生的自我评价与别人对他的评价是比较一致的；自我认识、自我体验和自我调控基本是协调统一、同步发展的，自我意识已经成为一个有机的整体。(2)大学生自我意识总体上是随年级上升而发展三年级是自我意识发展的“转折期”，表现为自我认识、自我调控发展较低，大学一、二、四年级基本上随年级而发展。大三学生的自我体验最为强烈，大一、大二、大四的发展趋势基本一致。教师资格证考试三2010年教师资格证考试教育心理学模拟练习题2来源：考试大2010/1/3【考试大：中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程字号:TT一、填空题（每个空1分，共15分） 1、科尔伯格把

18、儿童道德发展划分为3个水平，即_、_和_。 2、对人类学习的解释有两大理论，即_和_。 3、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱动力、_和_组成。 4、元认知包括两个基本成分，即_和_。 5、品德不良的转化经过三个阶段：_、_和_。 6、动作技能的形成分三个阶段：_、_和_。 二、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（） A、桑代克B、巴甫洛夫C、托尔曼D、斯金纳 2、掌握概念的行为指标是（） A、能记住概念的定义B、能理解同类事物的共同关键特征 C、能区分概念的正反例D、ABC都对 3、关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（） A、两者是本质上

19、不相同的东西；B、态度是一种比品德更稳定的心理特征 C、态度所涉及的范围要比品德大；D、品德是态度形成与改变的条件 4、客观测验的主要优点是（） A、能测量学生掌握知识的广度；B、出题简单和方便 C、能测量学生的分析综合、组织等能力；D、可以避免学生作弊 5、教育心理学内容体系中核心问题是（） A、学生的智力开发；B、教师的教学活动；C、学生的学习活动；D、学生的心理健康 6、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（） A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习 7、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（） A、联结性陈

20、述知识；B、联结性程序知识；C、运算性陈述知识；D、运算性程序知识 8、根据陈亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（） A、自我中心阶段；B、权威阶段；C、可逆性阶段；D、公正阶段 9、一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（） A、场依存性B、场独立性C、沉思型D、冲动型 10、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好；B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好；D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 来源:考试大-教师资格证考试三、判断题（每小题1分，共20分，对的打个“”错的打个“”）

21、1、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容（） 2、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（） 3、刺激替代是操作条件反应形式（） 4、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（） 5、同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（） 6、解决问题的一般方法也称弱方法（） 7、根据概念的定义，天安门、地球等都是概念（） 8、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（） 9、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（） 10、对运动技能的解释，习惯论优于认知论（） 11、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应

22、用学过的知识为特征的（） 12、仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（） 13、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（） 14、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（） 15、布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用（） 16、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（） 17、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（） 18、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好（） 19、教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响（） 20、测验的信度越高，其效度也会越

23、高（）来源四、名词解释（每个3分，共15分） 1、学习；2、组织者；3、移情；4、品德；5、控制点 五、简答题（每小题5分，共20分） 1、有意义学习的标准和条件分别是什么？ 2、简述班杜拉社会学习理论的主要观点。 3、简述陈述性知识与程序性知识的区别。 4、对超常儿童教育，你有何建议？ 六、论述题与分析题（每小题10分，共20分） 1、论创造性的培养 2、假设有这样一个教学目标：“帮助学生深刻理解学习这个概念”。请你分析这个教学目标的陈述是否恰当。四四:考四、单项选择题： 1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（）A童年期B少年期C青年期D中学生期2、著名的瑞士心理学家皮亚

24、杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）A02岁B27岁C711岁D1115岁3、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如1218岁阶段阶段的危机冲突是（）A勤奋感对自卑感B主动感对内疚感C自我同一性对角色混乱D自主感对羞耻感4、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（）A男优于女B男女总体水平大致相等C女优于男D男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等5、依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（）A准备律B刺激律C失败一成功律D成功一成功律6、信息加工学习理论的创始者是（）A斯金纳B巴甫洛夫C加涅D苛勒7、哪个学习理

25、论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（）A完形一顿悟说B认知一结构学习论C信息加工学习理论D建构主义学习理论8、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50时，他们会：（）A可能选择B犹豫不决C回避这项任务D坚决选择9、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（）A也是中等B不利C关系不大D最有利10、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：（）A知识巩固B知识运用C知识提取D知

26、识迁移11、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：（）A正例与反例配合法B变式法C比较法D直观法12、学习策略中的一种元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：（）A调节策略B精细加工策略C组织实施策略D价值性13、发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（）A多样性B迅速性C流畅性D价值性14、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：（）A道德理念B道德行为C道德品质D道德意识15、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（）A内化B行为C实行D反馈1

27、6、学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（）A抑郁症B恐怖症C焦虑症D强迫症17、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（）A心理评估B心理诊断C心理辅导D心理测验18、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：（）A吸引的人际关系B合作的人际关系C沟通的人际关系D平等的人际关系19、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的

28、行为，叫做：（）A差生行为B问题行为C逆反行为D心理障碍行为20、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（）A教学测量B教学测验C教学评估D教学检查二、填空题：1、所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列。2、奥苏伯尔认为学生的学习主要是的接受学习。3、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经形式储存在长时记忆中。4、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成。5、奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。6、积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。7、学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的迁移。8、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和。9、有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种概括。