部编版二年级语文下册16 雷雨精品教案.docx

1、部编版二年级语文下册16 雷雨精品教案16 雷雨文本分析本文是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前雷雨中雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。本文语言凝练，多用短句，采用白描手法，写景细致逼真，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。学习本文，要注重朗读指导，首先指导学生读正确、读流利，在此基础上，引导学生融入情境，读出自己的感受。同时应引导学生联系生活经验，借助想象画面和朗读，理解课文内容，生发留心观察自然现象的兴趣。教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。2.正确、流利地朗

2、读课文，背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。教学重点1.识字写字。2.正确、流利地朗读并背诵课文；能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。课时安排2课时1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。2.正确朗读课文，初步了解课文的写作顺序。1.正确读写本课生字。2.正确朗读课文，理清课文脉络。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示雷雨图及雷雨前后的视频）学生观看后说一说看到了什么，听到了什么。2.教师板书课题（板书：雷雨），齐读课题，谈话导

3、入新课。二、初读课文，识记生字1.学生自由朗读课文，出示自读要求。（1）借助拼音自读课文，把文中带拼音的生字多读几遍，读准字音，把句子读通顺。（2）给每个自然段标上序号。（3）想一想自己有哪些不懂的地方，把不懂的地方做上记号。2.汇报交流，学习生字新词。（1）课件出示词语，学生自由读，再指名读，师生共同评议。y压下来 chn蝉儿 chu垂下来 窗hu户 迎面p扑来（2）教师重点指导：“蝉、垂”是翘舌音；“户”的本音是第四声，在“窗户”一词中读轻声。（3）去掉拼音齐读生字。（4）交流识字方法。压顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。蝉（课件播放蝉鸣音频及图片）引导学生观看蝉的图片，听听蝉的叫声

4、，知道蝉是一种昆虫，所以是虫字旁。垂减一减识记：睡-目=垂。组词：下垂、垂直。户减一减识记：房-方=户。组词：户口、家家户户。扑顺口溜识记：用手（扌）拔萝卜（卜）。做一做“扑”的动作。3.巩固识字。（1）找出课文中带生字的句子，读一读。满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。（2）学生多形式朗读：自由读、指名读、开火车读、齐读等。三、明确要点，指导书写1.（课件出示会写的字）学生认读并口头组词。（1）多形式朗读生字，指名读、开火车读、齐读、自由读等。（2）同桌合作，相互结合熟字组词。雷（雷电）（雷声）（打雷） 乌

5、（乌云）（乌黑）（乌鸦）黑（黑白）（黑色）（黑夜） 垂（垂直）（下垂）（垂头丧气）户（户外）（户口）（窗户） 新（新鲜）（新旧）（新闻）迎（欢迎）（迎面）（迎接）2.引导观察生字字形、了解笔顺，观察各个笔画在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导。雨字头应稍宽一些，覆盖下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。上部第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些；下部四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。 “厂”的横不要过长；写“土”时注意下横长于上横，也要长于“厂”的横，最后一点写在长横上，不能掉到外面。笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个

6、字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。先写里面再写外面。“卬”的左部不能多加一点或一撇，左右两部分错开，左高右低。左右基本等宽。第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一点与竖是相触关系，不能交叉。4.学生仔细观察田字格中的生字后描红、临写。5.写完后与田字格中的字比较，进行自我评价，然后同桌互评，看看自己哪儿写得好。四、默读课文，梳理脉络1.学生自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了什么？（1）学生朗读课文后，指名回答，其余学生点评或补充。（2）小结：这篇课文描写了夏天雷雨来临前、来临时、来临后的景象。2.学生默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？

7、哪些自然段写的是雷雨后的景象？方法指导：可以抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，找出写雷雨中景象的自然段，然后再去找写雷雨前、雷雨后的景象的自然段。3.学生自由读一读、找一找，然后分小组交流。4.全班交流汇报，并用“”隔开。雷雨前第13自然段；雷雨中第46自然段；雷雨后第7、8自然段。5.指三名学生分别朗读描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。五、回顾交流，作业设计1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。师：这节课，我们朗读了雷雨这篇课文。这篇课文描写的是我们生活中常见的天气现象。这节课，我们还学习了生字、书写了生字。大部分同学已经熟练地掌握了各种结构的生字的

8、书写笔顺，字也写得越来越端正、整洁了。这节课，我们还了解了课文的描写顺序，知道了课文是按“雷雨前雷雨中雷雨后”的顺序来写的。那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象究竟是怎样的呢？作者又是怎样来描绘的？下节课我们继续来学习。2.引导学生交流收获。（1）同桌之间交流一下识字、写字方法，互相读一读生字新词。（2）找出文中自己喜欢的句段，读给同桌听一听。3.完成本课对应训练。1.复习生字词，会写“雷雨、乌云、闪电”等7个词语。2.能联系语境理解词语，体会“压”“垂”“挂”等词语运用的准确性。3.通过朗读表达自己的感受，试着背诵课文。4.能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化和自己见到过的雨及下雨时的情景。1

9、.借助关键词句，理解课文内容，能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2.背诵课文。一、温故知新，导入新课1.复习生字词。（1）课件出示会认及会写字的字卡，指名认读。（2）听写词语。（师生合作、同桌合作）雷雨 乌云 闪电 雷声 房子 窗户 清新2.导入新课。师：这节课，让我们再次走进课文，去了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，体会词语的魅力，感受雷雨前后不同的画面。二、研读课文，感悟意境1.学习第13自然段，了解雷雨前的景象。（1）默读第13自然段，边读边想：文中写了哪些景物？圈一圈作者描写的景物。（2）学生汇报交流，教师相机板书。（板书：乌云、叶子、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）过渡：雷雨之前，这

10、些景物有着怎样的特点？（3）结合语境理解词义，了解景物特点。（课件出示）满天的乌云，黑沉沉地压下来。A.体会“压”运用之妙。a.师生共同演示“压”的动作。b.（课件出示乌云压顶的图片，引导学生想象乌云又厚又低的情景）引问：抬头看到这样的乌云重重地压下来，大家会有什么感受呢？（沉闷、不安。）B.指导学生边朗读边想象画面，读好关键词。如，“黑沉沉”语速放慢，语气凝重；“压下来”可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，读得略重一些。（课件出示）树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。A.指名读句子，思考：雷雨来临前，树上的叶子和蝉的状态是怎样的？它们为什么是这样的？B.学生交流汇报：此时没有一丝风，天气十分

11、闷热。C.指导朗读：“一动不动”“一声也不出”略重读，读出雷雨欲来时树叶和蝉的反常。（课件出示）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。A.自由读句子，说说蜘蛛为什么要逃走。（因为风很大，吹得树枝乱摆。）B.蜘蛛是怎样逃的呢？（从网上垂下来。）体会“垂”运用之妙。a.（课件出示蜘蛛从网上垂下来的图片及视频）提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行吗？b.（课件出示叶子、稻谷、苹果、兔子图片及句子）引导学生对比理解，想一想哪些用“垂”，哪些用“落”，和同学交流。叶子从树上（ ）下来。金黄的稻谷（ ）下头。苹果从树上（ ）下来。兔子的耳朵从头上（ ）下来。小结：从以上可以看出，“

12、垂”表示东西的一头挂下来。蜘蛛下来的时候，被一根蛛丝连着，用“垂”字更准确。“垂”字也写出了蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样。C.指导朗读：“忽然”一词打破了之前的宁静，可急读，营造一种紧张气氛，还要抓住大风乱摆，读出风的猛烈。“垂下来”与“逃走了”连读，体现蜘蛛从网上下来时的小心与慌张之态。（课件出示）闪电越来越亮，雷声越来越响。A.（课件播放闪电由暗到亮、雷声由弱到强的视频）提问：闪电、雷声有什么变化？B.教师引读：雷雨马上就要来临了，你看，你听（生接）闪电越来越亮，雷声越来越响。（读时在“闪电”“雷声”处稍加停顿，以突出强调“越来越亮”“越来越响”，力度、语气要读得一句强过一句。）

13、C.小结并拓展：“越来越”写出了事物的变化，你能用“越来越”写几句话吗？生1：小树越长越高。生2：字写得越来越好。生3：他走得越来越快。（4）自由朗读第13自然段，边读边想象雷雨来临前的景象，读出自己的感受。（5）同桌合作，互相用自己的话说说雷雨来临前的景象。2.学习第46自然段，了解雷雨中的景象。（1）学生自由读，边读边画出文中描写的景物。（学生交流，教师相机板书：雨、树、房子、雷声）（2）抓关键句子，感受雷雨的变化特点。课文第46自然段是怎样来写雨的？学生交流，教师用课件出示文中写雨的句子。（“哗，哗，哗，雨下起来了。”“雨越下越大。”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”）小结：雷雨

14、先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。（3）抓关键句子，感受雷雨的大。找一找哪些句子写雨大？找出来好好读一读。（课件出示句子）哗，哗，哗，雨下起来了。A.教师范读，学生边听边感受雷雨的急与猛。B.指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。（3个拟声词“哗”音稍拖长，力度渐大，语调稍高，表现雨声大、雨势急。）（课件出示句子）雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。A.引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第5自然段内容，图文结合，引导学生感受雨很大。B.师生配合读，指导读出雨的大。（4）抓关键词，感受雨的变化。（课件出示句子）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。哪一个关键

15、词表明雨变小了？（渐渐地。）你能换一个词吗？（慢慢地，一点指导朗读：语气渐弱，语速渐缓，读出雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。（5）多形式朗读，再指名说说雷雨中的景象。3.学习第7、8自然段，了解雷雨后的景象。（1）默读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。（教师相机板书：天空、空气、雨、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）（2）边读边想象雨停后的景象，想一想：这些景象给你带来怎样的感受？应该用怎样的语气来朗读描写这些景象的句子？（3）指名读，读后师生共同评价。（4）结合语境理解词义。（课件出示）一条彩虹挂在天空。A.这句话中哪个字用得好？（挂。）好在哪里？（一个“挂”字让我们感受到彩虹像一条五颜六

16、色的绸带挂在空中，这是一幅多么美丽的画面啊！）B.学生用“挂”字说一句话。（课件出示）蜘蛛又坐在网上。A.和“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”进行对比朗读，体会蜘蛛前后的变化。B.小结：“垂、逃”两个字写出了蜘蛛的急切与惊慌，而“坐”字则写出了蜘蛛的悠闲与自在。（5）指导朗读。男女生分别朗读雷雨前和雷雨后的景象，比一比谁读得好，读后互评。指导：引导学生想象画面，带着轻松愉悦的心情边读边体会雷雨后清新、明快的景象。第8自然段前三句要在“雨、太阳、彩虹”后略做停顿，两个“了”语调稍上扬，读出看到这些景物的欣喜之情。后三句要在“蝉、蜘蛛、池塘里、青蛙”后略做停顿，以突出雷雨后这些景物的变化。这部分还可

17、与雷雨前的景象进行对比朗读，读出雷雨前后感受的不同，在比较朗读中培养语感。小结：雷雨过后，空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多么美好。让我们带着对大自然的热爱，一起来读第7、8自然段。（6）指名说说雷雨后的景象，同学评议后同桌互说。三、迁移表达，完成练习1.导学：说一说课文中描写的景色变化。（1）同桌互说，一人说的时候另一人认真听，觉得说得不对的可以指出来。（2）全班交流，指多名说，听后评议。2.朗读并背诵课文。（先自己试着背诵，再同桌互背，最后教师抽查）3.（课件出示词语：毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨）读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景，你的感受是什么。（1）教师朗读词语，学生

18、边听边想象各种不同的雨景。（2）（课件播放不同雨景的视频）引导学生观察、比较、了解其特点，教师实时描述。毛毛雨：像细丝，像牛毛，密密的，听不到声音，落在脸上真舒服。阵雨：转眼间豆大的雨点下起来了，打在屋顶啪啦啪啦响，来得快，去得也快。雷雨：隆隆的雷声越来越响，哗哗的雨越下越密。暴雨：雨水倾泻而下，像瓢泼下来一样。很快，马路上全都是水，街道变成了小溪。（3）学生自由读词语，然后分小组交流几种雨景的样子。4.小结。师：雨有毛毛雨，有阵雨，有雷雨，还有暴雨；风有微风，有大风，有狂风，还有台风。大自然是一个多姿多彩、变幻莫测的世界，到处都藏着神奇和无穷的奥秘。善于观察的小朋友，一定会用自己明亮的双眼去

19、发现大自然中更多的奥秘。让我们做生活的有心人，用我们的慧眼去观察世界、了解世界吧！四、拓展延伸，作业设计1.观察一次下雨时的情景，把自己观察到的写下来。2.积累关于各种雨的名句。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。唐韦应物 天阶小雨润如酥，草色遥看近却无。唐韩愈 七八个星天外，两三点雨山前。宋辛弃疾 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。宋翁卷 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。宋苏轼 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。宋僧志南3.完成本课对应训练。 1.指导朗读，想象画面。本课条理清楚，语言凝练，用词准确，是一篇描写景物的好文章。课堂上，我重点引导学生了解每一部分写了哪些景物，这些景物有着怎样的特点，同

20、时调动学生已有的生活经验，引导他们透过语言文字去感悟文章描写的意境，想象当时的画面，然后通过朗读表达出自己的感受。如在教学“雷雨前”这一部分时，我让学生通过观察图画和视频，了解“压、黑沉沉、乱摆的树枝”的情景，在脑海中浮现出一幅幅画面，此时再让他们有感情地朗读就水到渠成了。2.抓住关键词句，理解课文内容。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。在教学中，我先让学生圈画文中所描写的景物，再引导学生抓住关键词语理解课文内容。如：在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，我用多媒体播放蜘蛛垂下来的动态画面，帮助理解“垂”字的意思，将抽象变为直观，学生更容易理解。在学习“蜘蛛坐在网上”这句话时，我引导学生和前文蜘蛛的动作“垂”和“逃”做对比，学生在比较中体会到了“坐”字所体现的雨后蜘蛛的悠闲自在。