人教七下《最后一课》教案.docx

1、人教七下最后一课教案人教七下最后一课教案 荆门市京山县石龙中学：陈光荣 教学目标： 1、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 2、分析韩麦尔先生形象。 3、分析环境描写的作用。 教学重点： 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从

2、今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?今天，就让我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？ 二、作者简介： 都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 三、背景简介： 普法战争是法国为了自己在欧洲的霸主地位不受正在统一中的普鲁士的动摇，先发动了这场干涉他国内政

3、的非正义战争。在不到两个月，被普鲁士大败。法政府实施卖国政策，才将阿尔萨斯与洛林割让给普鲁士，还赔款50亿法朗。 四、预习检测： 1、掌握下列词语的音、形、义： 哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷宛转诧异 喧闹胳膊皱边肃静懊悔钥匙郝叟 2、掌握下列多音字： 量宁强帖 3、理解下列词语： 惩罚：严厉的惩罚。 懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。 五、知识链接： 小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻画中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 小说的三要素：人

4、物、情节、环境 人物描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态 情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 环境描写： 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 六、听读课文： 1、本文围绕什么线索展开故事情节的？ 小弗朗士的见闻和感受 2、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化） 第一部分：上学路上（-）序幕 第二部分：上课之前（0）开端 第三部分：最后一课（）发展 第四部分：宣布散学（）高潮和结局 七、整体感知： 朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。 自然环境： “天气”“画眉”

5、等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境： “普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。 第二课时 1、阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？ 平日上课最后一课 气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，一切偏安安静静的，整个教室都有就是在街上也能听到。一种不平常的严肃气氛 学生上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，上课前，学生们已经都在自己的座捂着耳朵大声背书啦位上了。 老师老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟“静一点，静一点”着那怕人的铁戒尺。 教师小结：极端肃静代

6、替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 2、阅读第三部分，思考：本文着重写了哪两个人物形象? 韩麦尔先生、小弗郎士。 3、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 认识小弗郎士： 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问；我想就别上学了，到野外去玩玩吧；这些景象，比分词用法有趣多了（怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习） 还能管住自己，急忙向学校跑去（有自制力） 我们的一切坏消息都是从那里传出来

7、的、又出了什么事啦？（朦胧的爱国心） 铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑（强烈的自尊心） 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 4、想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩） 小弗郎士的变化： 平时最后一课 对入侵者不在意痛恨、愤慨 对老师害怕理解、尊重 对法语讨厌重视、珍惜 对法国无意识热爱 小弗郎士心路历程： 害怕-诧异-难过、懊悔-珍惜（幼稚-成熟） 5、转变的原因是什么呢？ 他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 6、小弗郎士在文中有何作用

8、? 贯穿故事情节的作用 （副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 深化小说主题的重要作用 第三课时 一、整体感知： 1、小说从哪些方面描写韩麦尔先生？韩麦尔先生是一个怎样的人？ （7、8）动作描写严厉的老师 （9）语言描写温和的老师 （10）外貌描写爱国的老师 （18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚 （22）神态描写留恋祖国、为国伤怀 （24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 2、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？ 转、拿、使、写 表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨 3、找出表

9、现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用 “脸色惨白”、“他哽住了” 写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 课堂小结： 韩麦尔先生-服饰、神态、动作、语言 服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 神态：柔和、严肃、惨白、呆 语言：宣布这是最后一堂法语课。“最后最后”评论法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” 韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而

10、又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 5、重点研读最后一部分： （1）“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？ 最后一课的结束 （2）“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声”暗示了什么？ 普鲁士占领了法国。 （3）为什么他听到钟声，脸色惨白？ 钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色

11、惨白”是他内心痛苦已极的表现。（“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。） （4）我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。 （5）“使出全身的力量”写出几个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。 “法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现

12、。深化了主题。 怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? （6）为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？ 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中。表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。 （一方面也表现他对祖国必胜的信念。） 教师小结：写人的几种方法： 把人物放在一个大环境里写。 把景物描写和心理描写结合起来，把动作描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。 注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气

13、氛，刻画人物性格，提示主题）。 注意场景描写。 二、小说主旨： 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 三、语言品读： 1、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。这些语句用了哪些修辞手法，有什么作用？ 反复，强调阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起，表明了祖国和家乡在人民心目中的地位。 比喻，生动形象地表明了祖国和家乡在人民心目中的地位。 2、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 表达出我对被迫学德语的怨恨心情和

14、对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。 3、“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？ A、“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； B、“钥匙”比喻法国的语言； C、全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。 四、写作特点： 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。（以小见大） 五、课堂拓展： 以“下课以后”为题，以第一人称为小弗郎士写一则150字左右的短文。 提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。 六：课堂总结： 这篇小说告诉我们