K12学习《鸿门宴》导学案一.docx

1、K12学习鸿门宴导学案一鸿门宴导学案（一）鸿门宴导读单【学习目标】了解司马迁与史记，了解鸿门宴会的时代背景。积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。熟读课文，讲述鸿门宴的经过。【学习重点】掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句【学习难点】掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。【学法指导】诵读法探究讨论法【知识衔接】作者介绍：司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳人。继父职任太史令。因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。出狱后任中书令，发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成史记。史记是我国部纪传体通史，记载了从传说

2、中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。史记不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。楚汉之争概况简介前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城，刘邦为汉王，都南郑。刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根

3、据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下。项羽突围，至乌江自刎。鸿门宴写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江，项梁与项籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣

4、！”梁以此奇籍。高祖常繇咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第四年。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说

5、下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。【学习过程】一、初读课文，给下面加点的字注音。飨士卒美姬卮酒郤鲰生玉玦目眦跽戮力参乘刀俎啖樊哙二、整体把握全全文共分三个部分部分：第二部分：第三部分：三、研读自然段，完成下列问题。指出下面加点词语的意义和用法。沛公军霸上沛公欲王关中此其志不在小解释下面句子中“为”字的意义和用法。使子婴为相为击破沛公军皆

6、为龙虎解释下列句子中加点的词语。未得与项羽相见沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰范增说项羽曰财物无所取沛公居山东时翻译下面句子。项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。答案项羽大怒，说：“明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队！”我派人观察他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气啊！文段分析思考这一段记叙了几件事？这些事件对情节的展开起什么作用？文中写到“项羽大怒”，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么？四、研读第二自然段，完成下列问题。指出下面句子中的通假字。私见张良，具告以事距关，毋内诸侯张良出，要项伯愿伯具言臣之不敢

7、倍德也旦日不可不蚤自来谢项王指出下面加点词语的意义和用法。素善留侯张良项伯乃夜驰之沛公军沛公今事有急，亡去不义秦地可尽王也君安与项伯有故项伯杀人，臣活之吾得兄事之籍吏民，封府库指出下面“为”字的意义和用法。臣为韩王送沛公为之奈何谁为大王为此计者君为我呼入约为婚姻解释下面句子中“之”字的意义和用法。项伯乃夜驰之沛公军为之奈何项伯杀人，臣活之备他盗之出入与非常也愿伯具言臣之不敢倍德也翻译下面句子。谁为大王此计者？距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。君为我呼入，吾得兄事之。吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。课文第二段

8、写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？五、【作业布置】复习导学案，掌握课文一、二段知识点。自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文。鸿门宴导读单【学习目标】了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义和用法。口头翻译三、四两段。学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。【学习重点】分析樊哙这个主要的人物形象。掌握文中重要的实词、虚词、句式。【学习难点】掌握文中的多义词和词类活用现象。【学习方法】探究讨论【学习过程】一、研读第三自然段，完成下列问题。找出下面句子中的通假字令将军与臣有郤2、因击沛公于坐找出下面句中古今异义的词，并加以解释。

9、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻所以遣将守关者备他盗之出入与非常也今将军战河北，臣战河南。指出下列句子的类型。将军战河北，臣战河南2、籍何以至此得复见将军于此4、亚父者，范增也若属皆且为所虏6、然不自意能先入关破秦把下面的句子翻译成现代汉语。然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。不者，若属皆且为所虏。君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。文段分析思考。鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？二、研读第四自然段，完成下列问题

10、。一词多义意：然不自意能先入关破秦其意常在沛公也因：不如因善遇之项王即日因留沛公与饮因击沛公于坐沛公起如厕，因招樊哙出而：哙拜谢，起，立而饮之拔剑切而啖之劳苦而功高如此而听细说，欲诛有功之人与：臣请入，与之同命则与斗卮酒备他盗出入与非常也项王即日因留沛公与饮且：若属皆且为所虏臣死且不避，卮酒安足辞解释下面句子中加点词语的意义和用法。今者项庄拔剑舞者：助词，用在时间名词后，表停顿，可不译。臣请入，与之同命请：动词，请允许我做某事杀人如不能举，刑人如恐不胜举、胜：动词，尽，完。窃为大王不取也为：动词，认为。指出下面句子中加点词语的意义和用法。范增数目项王常以身翼蔽沛公交戟之卫士欲止不内头发上指，目

11、眦尽裂刑人如恐不胜先破秦入咸阳者王之此亡秦之续耳把下面的句子译成现代汉语。臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！文段分析思考。三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。这部分共写了几件事？“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的？写“樊哙闯帐”的目的是什么？鸿门宴导读单【学习目标】了解课文中词类活用、特殊句式等语言现象，掌握“举”、“谢”词语意义，积累文言词语。分析项羽、刘邦、张良、范增等主要的人物形象。【学习重点】学习作者善于运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作

12、方法。掌握文中重要的实词、虚词、句式。【学习难点】如何评价项羽这个人物形象。【学习方法】探究讨论【学习过程】一、研读第五至七自然段，完成下列问题。一词多义举：举所佩玉玦以示之者三杀人如不能举谢：旦日不可不蚤自来谢项王哙拜谢乃令张良留谢张良入谢辞：大礼不辞小让卮酒安足辞我为鱼肉，何辞为指出下面加点词语的意义和用法。与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走道芷阳间行沛公已去，间至军中拔剑撞而破之指出下列句子的类型。大王来何操我持白璧一双沛公安在如今人为刀俎，我为鱼肉解释下面句子中加点词语的意思。公为我献之2、相去四十里沛公则置车骑4、度我至军中，公乃入沛公不胜杯杓下列句子中包含的成语分别是什么？吾入关，秋毫不敢有所近庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击如今人方为刀俎，我为鱼肉劳苦而功高如此，未有封侯之赏把下面的句子翻译成现代汉语。大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。文段分析思考这部分共写了几件事？张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？二、项羽、刘邦的性格特点是什么？请作以分析。三、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”处于什么地位？四、本文除了运用语言描写、动作描写、肖像描写来刻画人物形象外，还运用了什么方法来刻画人物？五、如何评价项羽这个人物？