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1、教师资格考试美术教案教师资格考试美术教案【篇一：教师资格考试小学美术教案生活中的冷色】生活中的冷色教案 一、课题：生活中的冷色 二、课型：新授课 三、教学目标 1、知识与技能目标：在教师引导下，学生能知道冷色的色彩特点和所表达的感受，并能运用冷色调画一幅风景画。 2、过程与方法目标：借助书本范画及对于色彩工具的认识提高学生色彩感受能力。 3、情感态度价值观目标：养成用美术的眼光观察生活的习惯，培养艺术直觉。 四、教学重、难点 1、重点：正确运用冷色调画一幅风景画。 2、难点：以冷色为主运用点染的方法画一幅风景画。 五、教学准备：课件、水粉颜料、水彩纸 六、课时安排：1课时 七、教学过程 1、导

2、入 (1)课件展示几幅冷色调的窗帘的图片让学生欣赏 (2)用导入语创设情境：夏天到了，天气非常炎热，请为你家选择一幅窗帘，你会选哪种色彩的窗帘?为什么? (3)出示色阶图：上节课我们学习了生活中的暖色，知道暖色都有哪些。现在我们一起来了解冷色都有哪些色彩。 2、新授 (1)欣赏图片，直观感知 教师用ppt展示蓝色、绿色、紫色三种色彩，提出问题请学生联系实际回答 a.蓝色想到生活中的什么? b.绿色能联想到生活的什么? c.紫色联想到生活中的什么? (2)学生以小组形式展开讨论与联想：从冷色中联想到怎样的画面与场景，并用语 言描绘一个冷色调的画面情境;最后淡一谈冷色给你什么样的感受? (3)教师

3、总结讲解： a.冷色给人的感受-清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素、寒冷 b.多媒体展示福田平八郎的日本画作品水，并欣赏一批印象派画家的风 景画作品，讲解在绘画作品中冷色的运用。 (4)示范讲解 a.出示平涂与点染作品对比并提问：画的方法有什么不一样? b.教师示范点染的技法：点的方向、大小、密度不一样、染的色彩丰富，深 浅有变化。 c.出示不同的用点染法完成的有色彩变化的学生作业欣赏。 3、课堂练习 以冷色为主要色调完成一幅风景画，用水粉颜料和八开水彩纸作画，画面的内容不限，要求运用点染的方法完成。 4、展示与讲评 练习完成后收集全班学生作业，从中选出三幅贴在黑板上，请学生自己来评价，画面中

4、的冷色运用有什么特点。最后教师根据几幅代表作业对整个学习进行总结评价。 5、小结 用拓展思考的范式进行小结：冷色广泛运用在生活中，回家找一找冷色的生活用品。【篇二：美术欣赏教案(高中)教师资格证】 高一美术欣赏课教案 一、课题：第八章 版画 第一节 木刻 二、教材:广西壮族自治区高级中学试用课本 2002年6月第三版 三、教学时间：一课时 四、教材分析：本课的内容是版画，主体是对版画的欣赏，通过欣赏来让同学们了解版画的含义。 五、教学目标：通过对艺术作品的赏析使学生了解版画的种类、风格特点以及意义；使学生学会如何分析作品，对优秀历史画作品有细致的观察以及敏锐的感受；培养学生感受、体验、鉴赏艺术

5、美的能力、树立正确的审美观念。 六、教学重点：1、赏析作品，方志敏烈士、歌德故居、春潮、 秋天的会津安座。 2、了解作品表现的韵味及创作风格。 七、教学难点：引导学生掌握不同时代、不同艺术风格的作家在版画 中自己情感的抒发及表达。 八、教学准备：在网上搜集素材并打印图片，阅读有关版画的书籍。 九、教学过程： 一、组织教学（5分钟） 引入：展示图片（鲁迅像、方志敏烈士、歌德故居、春潮） （问？）同学们知道这几幅作品的名称吗？ （同学回答：鲁迅?） （问？）看来所有同学都知道鲁迅这幅作品，而另外几幅并不是所有的同学都知道，那么我们请同学来描述一下鲁迅像这幅作品，说一下它所表现的历史事件，并谈一谈对

6、这幅作品的感受。 （同学回答，讲述） （教师归纳：）刚才这位同学描述了鲁迅像这幅作品，描述的很好，证明他很注意观察作品，1961年，上海人民美术出版社为纪念鲁迅先生诞辰80周年，约请当时任教于浙江美术学院版画系的赵延年先生创作了一幅单幅木刻作品鲁迅像。 同样这几幅著名的作品也是版画，同样描绘了特定的感情。我们可以看到，他们的艺术风韵是不一样的。这节课，我们就来欣赏这些不同风韵的版画，同学们可以在老师的讲解中注意一下画家们的不同表现手法。 二、讲授新课（30分钟） （教师讲解）： 1、木刻的定义：木刻是用刻刀根据画面的需要，将木板上画面多余的空白部分铲掉，让形象的部分（凸起的部分）留下来，然后在

7、凸起的比分滚上油墨，再覆盖上纸、压印成画。故木刻又称凸版画。 2、木刻的起源：木刻起源于中国的唐代，形成于两宋，盛行于明清，并于16世纪传至欧洲。但这时期的木刻尚停留在复制木刻的阶段，其特点是画稿、刻板、和印刷分别由三个人来完成。之后，欧洲率先于19世纪完成了由复制木刻向创作木刻的过渡，中国则直到1931年才有鲁迅先生倡导和引进创作木刻，将画、刻、印三道工序集中到一个艺术家身上来完成，充分发挥了艺术家的艺术创造力。 3、木刻的特点：讲究 “刀味”、“木味”，讲究以刀代笔、放刀直干和不描刻画稿的创作方法，最求黑白分明、单纯朴素、刚劲有力的艺术效果。 1、赵延年的鲁迅像 （板书） 提问：大家都认出

8、这幅作品的图像是鲁迅像，那么在座的哪位同学知道这幅作品的创作情况和作者呢？ 同学回答? a画家简介： 赵延年，版画家、美术教育家。选材严肃、造型基础扎实、个性鲜明独特的画家。 b画的来源: 1961年，上海人民美术出版社为纪念鲁迅先生诞辰80周年，请当时任教于浙江美术学院版画系的赵延年先生创作了一幅单幅木刻作品鲁迅像。 c. 作品分析：沉重的黑色背景中，道道横线显露出肃杀的时代氛围;鲁迅昂然的头颅在呈十字状的围巾支撑下，连同他顶上不屈的头发，同背景形成了强烈的冲突。虽然只有黑白两色，却已让人看到了一个直面人生的鲁迅。 2、德拉克洛瓦与自由引导人民 （板书） a画家简介：德拉克罗瓦是19世纪法国

9、杰出的浪漫主义画家，曾参加过法国大革命，他的少年时代是在马赛度过的，那里的充足阳光与强烈色彩，也许是这位画家的天赋得以孕育的养分。 b历史事件介绍: 本画取材于法国的“七月革命”事件。1830年7月巴黎市民起义为推翻波旁王朝与保皇党展开了战斗。在这次起义中，一位名叫莱辛的姑娘首先在战斗中举起了象征法兰西共和制的三色旗 c. 作品分析：画上展示的巷战场面，图面中间是一位青年姑娘，她半裸着上身，在硝烟中一手高擎三色旗，一手提枪，正在召唤群众前进。她旁边是一位正挥动着手枪的少年急速向前奔跑。另一边头戴高帽的绅士注视着前方。在他们后面还有许多起义群众。一名受了重伤的青年工人正抬头仰望青年姑娘手中的三色

10、旗。画面中硝烟弥漫，画面中人物神态坚定，动作充满激情。画面色彩丰富而炽烈，强烈的光影形成了一种强烈、紧张、激昂的气氛，使得这幅画具有生动活跃的激动人心的力量。画面中的绅士、少年和受伤倒地的工人是这次革命的主力军的代表。高举三色旗的妇女形象在这里突出地体现了浪漫主义特征。她健康、有力、美丽而朴素，领导着革命队伍奋勇前进，象征着自由女神。 3、戈雅与枪杀马德里市民 （板书） a画家简介：戈雅，西班牙画家，伟大的现实主义画家。 b历史事件介绍: 1808年5月法军进攻马德里，对于抗击的西班牙人民大肆屠杀，戈雅亲眼看到爱国的游击队员们夜间被行刑的惨状，法军撤走之后，他创作了枪杀马德里市民这幅作品。 着

11、枪口的白衣起义者，把高举双臂，怒目而视，情绪激动，在灯光的照耀下成为画面的中心。被枪杀的市民他们表现出愤怒、不屈和仇恨，也表现出面临死亡的惊恐和哀痛。而他们的对方，则是一排看不见人脸的“杀人机器”。天色黑暗而且环境的阴冷。画家用奔放而简练的笔法，有力地表现出反抗暴力压迫的百姓黎民在临终前的丰富的人性。表达出了画家对受害者深厚的同情和对侩子手的强烈愤怒，忠实地再现厂暗无天日的年代里那场骇人的暴行。 c. 作品分析：黑沉沉的夜空下，一排法国士兵正在枪杀一群起义者。一个对 4、毕加索与格尔尼卡 （板书） a画家简介：毕加索，出生在西班牙，当代西方最有创造性的艺术家。立体主义画派的开拓者。所谓立体派，

12、是把物体分割成各种几何形体，然后再重叠、堆砌在一个平面的画幅上，他创作的油画格尔尼卡就是他的代表作。 b历史事件介绍: 1937年西班牙的格尔尼卡小镇被德国法西斯空军夷为平地，毕加索闻讯后极为愤慨，画了格尔尼卡这幅画，对法西斯暴行表示强烈抗议。 c. 作品分析：画面上只有黑白灰三种色调，画面支离破碎，构图随意并且有些杂乱，没有一个整体的形象，木然的公牛头，嘶鸣的马头，奔跑的脚，许多张大嘴巴的头颅，眼神惊恐无助。画面里没有飞机，没有炸弹，却聚集了残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡和呐喊。被践踏的鲜花、断裂的肢体，号啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救，断臂倒地的男子、濒死长嘶的马匹?这些支离破碎的形象都是战争

13、造成的。画家以半抽象的立体主义手法，以超时空的形象组合，打破了空间界限，蕴含了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮；在支离破碎的黑白灰色块中，散发着无尽的阴郁、恐惧，折射出画家对人类苦难的强大悲悯。这是对法西斯暴行的无声控诉。 十、课堂训练 （时间安排：5分钟） 让同学们自己选择一个历史事件，并思考如果自己来画，如何表达？（选取这件历史事件的哪一个瞬间，在构图、色彩、明暗关系、人物比例等方面有什么设想）。提问并加以分析。以更加有利于学生理解、欣赏历史画。 十一、课后回顾相信通过对这几幅作品的欣赏同学们对历史画一定有了更深刻的理解，下面请同学们用两分钟的时间思考一下，你喜欢哪一幅画，为什么？ 十二、课后

14、作业：结合教材，运用本节课所讲授的历史画欣赏方法，尝试欣赏教材中的另外三幅历史画的艺术特点，并用文字分析表述。 十三、板书设计：十四、其它：在课堂剩余几分钟时间内欣赏其它历史画名作。 本课结束，师生再见。【篇三：教师资格证考试初中美术】 教师资格证考试初中美术学科知识与教学能力模 拟试题及答案一 一、单项选择题(本大题共26小题，每小题2分，共52分) 1.吴门四家是明代中期出现于( )的画派。 a.浙江b.金陵c.苏州d.扬州 2.董其昌的绘画风格属于( )。 a.松江派b.华亭派c.云间派d.吴派 3.金农属于( )。 a.扬州画派b.娄东派c.清六家d.海上画派 4.19世纪末，后印象主

15、义艺术的主要代表人物是塞尚、凡?高和( )。 a.马蒂斯b.莫罗c.修拉d.高更 5.艺术中的“模仿说”最先是由( )提出的。 a.法国美学家b.古希腊哲学家c.俄国文学家d.意大利艺术家 6.英国诗人雪莱和俄国文学家托尔斯泰的关于艺术理论的学说是( )。 a.劳动说b.游戏说c.表现说d.巫术说 7.下列不属于美术接受内在过程初级阶段的是( )。 a.完形与弥散b.错觉c.差异原理d.误解 8. 以下属于帛画的有( )。 a.松岩楼阁图b.步辇图 c.人物御龙图d.消夏图 9.韩熙载夜宴图的作者顾闳中是()画家。 a.南唐b.西蜀c.北宋d.唐代 10.保存有大量元代壁画的永乐宫现位于山西的

16、( )。 a.太原b.芮城c.稷山d.永济 11.下列属于明代后期花鸟画的代表人物的是( )。 a.陈洪绶b.崔子忠c.陈淳d.徐渭 12.吴道子与张僧繇的绘画风格被并称为( )。 a.密体b.疏体c.繁体d.简体 13.张择端的传世名作是( )。 a.幽谷图b.清明上河图c.西园雅集图d.秋山行旅图 14.课程改革不仅是教学内容的改革、教学理念的改革，也是( )。 a.技能和技法的改革b.教学目标的改革c.教学过程的改革d.教学方法的改革 15.美术课程评价的依据是( )。 a.美术课程标准b.学生作业c.学生造型能力的提高d.学生学习的兴趣 16.具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性

17、特征、探究性和实践性特征的课程是( )。 a.校本课程b.地方课程c.艺术课程d.美术课程 17.美术课程倡导( )，促进学生发展。 a.过程评价和综合评价b.发展评价和个性评价c.学生自评和师生互评d.全面性评价和激励性评价 18.美术教师要使美术学习成为培养学生( )的能力，培育高品位的审美价值观的过程。 a.发现美、欣赏美b.欣赏美、表现美c.发现美、表现美d.发现美、欣赏美、表现美19.在学习过程中投人情感，获得内在动力支持，并有情感体验，具有这样特征的学习方法是( )。 a.合作学习b.自主学习c.探究性学习d.创新性学习 20.立体构成是一门研究在( )中如何将立体造型要素按照一定

18、的原则组合成赋予个性美的立体形态的学科。 a.三维空间b.二维平面c.二维空间d.多维空间 21.中国联通公司标志的创意源于( )。 a.中国结b.双钱c.方胜d.太极图 22.美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析、理解和( )。 a.共鸣b.评价c.想象d.欣赏 23.一件好的实用工艺品必须具备( )。 a.功能性与实用性b.功能性与耐用性c.功能性与审美性d.实用性与灵活性 24.美术教学备课的主要内容是( )。 a.明确定义与把握原则b.熟悉课标与了解学生c.编写教案与设计板书d.钻研教科书与确定教法 25.下列教学方法中，属新的教学方法的是( )。 a.谈话法b.参观法c.情境教学法d

19、.欣赏法 26.在美术教学中，认识的主体是( )。 a.教师b.教科书c.学生d.教员 二、简答题(本大题共4小题，每小题7分，共28分) 27.简述新古典主义美术的艺术特征。 27.【参考答案】新古典主义美术的特征是：选择严峻的重大题材(古代历史和现实的重大事件)，在艺术形式上，强调理性而非感性的表现；在构图上强调完整性；在造型上重视素描和轮廓，注重雕塑般的人物形象，而对色彩不够重视。法国新古典主义美术从维安、达维德到安格尔，取得了最优秀的成就，并达到高峰。 28.画面构图方法的三个要点是什么？ 28.【参考答案】画面构图方法有三个要点：(1)画面主题图形的位置；(2)非主题图影的位置及其与

20、主题图形的关系；(3)画面底形的位置及其与图形的关系。 29.美育如何改变人的心理气质与精神面貌？ 29.【参考答案】(1)从生理的兴奋和快感，转移到心理的恬适和愉悦； (2)从个别性的感受和形象，转移到普遍性的观照和沉思； (3)从功利性的占有和享受，转移到超功利性的旷迭和赏玩。 30.风景速写的表现技法基本有哪三种？ 30.【参考答案】 (1)勾线法 近似中国画的白描画法。画面的色调层次用线条的疏密体现，一般只重形象本身的结构组成关系，不重其明暗变化，适合表现明媚秀丽的景色与情调。用钢笔画这种速写，线条清晰，效果更好。 (2)水墨画法 利用墨色的干湿浓淡、虚实相间，表现出云雾缭绕或空间宽广

21、深远的山水及街景等。这种画法可使速写充满含蓄、神秘、意境浓厚的大气魄。 (3)线条和色调并重的画法 这种画法，线条有轻有重、有粗有细、有刚有柔，形成深浅层次和明暗韵味，可以反映不同形象的质感、美感及作者的激情。这种速写的特点是生动活泼，体现整体气氛而不拘泥于形象的某些细节，适于表现某些热闹的、动感很强的风景，如热火朝天的工地、喧闹的街景等。风景速写要准确，但更要体现生动性和某种气氛、意境的美感，不能只追求简单的所谓准确。例如画一座楼房，如果像画建筑图那样用尺子打格画成，可能画得十分准确合理，但却毫无生气，缺乏艺术性。 三、案例分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分) 31.以下是针对陶

22、瓷艺术一课拟定的三种不同的教学设计思路，请参照第一种思路的分析方法分别对第二种、第三种思路的优缺点进行简短分析。 例子： 第一种思路：具有“课堂化”特色的思路。在教室里进行欣赏、评述、交流、讨论。教师最好能准备有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教学评述，也能丰富课堂视觉效果，营造好课堂教学的空间与气氛。由谈话、提问方式导入，展开多种形式的讨论，如小组讨论、班级讨论。 答：第一种思路的优点在于有专门的教师，师生可以方便、充分地传授、交流、讨论等，缺点是资源、资料有限，学生的直接观察、感受不足。 问题： 第二种思路：具有“现场感”特色的思路。从参观陶瓷商场、了解陶瓷市场入手。让学生在琳琅满目的货

23、架展台上直接感受到陶瓷工艺之美，现场及时交流，还可以拍照、画速写、写短文等，加深感受、提高认识。第三种思路：具有“虚拟性”特色的思路。在多媒体、网络环境下进行，教师可以预先制作好多媒体课件或者网页，可以与相关网站建立超链接。可建立聊天室组织学生进行在线交流、讨论。还可以发电子邮件、将网上搜集的资料做成网页。 32.我们都知道艺术是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。同时，艺术不仅源于生活，更高于生活，是对生活的升华。在初中美术欣赏课艺术源于生活，高于生活的教学中，需要学生明白其中的含义，更希望学生能理解艺术与生活的关系。 问题：请你根据上述材料对本课内容的表述，

24、写出教学目标和重难点。 四、教学设计题(本大题1小题，30分) 33.请你给初中美术标志设计一课设计1课时的教学简案。教材内容为人教版美术(七年级下册)第三单元校园的春天活动一设计标志，具体内容略 要求： (1)写出一篇规范、完整的课时教学简案； (2)根据需要选择和处理教材内容； (3)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点； (4)合理地设计学习活动和作业要求。 参考答案及解析 一、单项选择题 1.c【中公教育解析】自元朝以后，江南苏州一带成为文人荟萃之地。许多著名画家云集苏州，形成一个强大的画派。苏州史称“吴门”，因此作为有共同地区特征的画家群形成了吴门画派。吴门画派的代表人物是沈周和他

25、的学生文徵明、唐寅，再加上仇英，合称“吴门四家”。 2.b【中公教育解析】董其昌是明代后期著名画家、书法家、书画理论家、书画鉴赏家，董其昌的绘画长于山水，注重师法传统技法，追求平淡天真的格调，讲究笔致墨韵，墨色层次分明，拙中带秀，清隽雅逸。他是“华亭派”的主要代表。 3.a【中公教育解析】“扬州画派”是清代中国画派之一，又称“扬州八怪”，它并不专指某八个人，实际上是泛指代表扬州画坛艺术个性鲜明、风格怪异的一批画家。他们的共同特点是：师造化、抒个性、用我法、专写意、重神似、端人品和博修养。其中较有名的有：郑燮、罗聘、黄慎、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎等。金农，人称“八怪”之首，博学多才，50

26、岁后始作画，终生贫困。他长于花鸟、山水、人物，尤擅墨梅。他的画造型古拙朴素，布局讲究，构思新意，作品有墨梅图、月花图等。 4.d【中公教育解析】后印象主义也称“印象派之后”或“后期印象派”，是法国美术史上继印象主义之后的美术现象，主要指以塞尚、凡?高和高更等为代表的一群画家以及画风。他们最初都是学习印象主义，塞尚和高更还参加过印象主义画展。凡?高虽然设有参加过印象主义展览，也一直以印象主义者自居。后来这三人。都在艺术探索之路上取得了较离成就，强调画家对客观事物的主观感受，在艺术成熟期各自树立了鲜明的艺术个性。在艺术史上，后印象主义被称为西方20世纪现代艺术的起源。 5.b【中公教育解析】关于艺

27、术的起源问题主要有以下几种学说：模仿说、游戏说、表现说、巫术说、劳动说等。“模仿既”是关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。这种学说是从古希腊时期审美活动“和谐说”发展而来的。古希腊哲学家认为，模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然和现实生活的模仿。在苏格拉底、柏拉图、亚里多德等古希腊哲学家看来，所有艺术都是模仿的产物。继希腊哲学家之后，法国启蒙思想家狄德罗、俄国作家车尔尼雪夫斯基等人都不同程度在此基础上继承和发展了“模仿说”。这种理论到19世纪末仍然具有极大的影响。 6.c【中公教育解析】表现说认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术

28、发生的主要动因。持这一理论的主要有英国诗人学莱、俄国文学家托尔斯泰等，在他们看来，原始人通过各种艺术来表达他们的情感。从而促成了艺术的发生和发展。如果说人类的科学主要是与理性、认知相联系的话，人类的艺术就更多的是和感性、情感等联系在一起。 7.d【中公教育解析】美术接受的内在过程包括：(1)准备阶段：在主体的综合修养、审美经验及美术世界影响的基础上形成接受定向与期待及审美态度。(2)初级阶段：知觉的完形和弥散、错觉、差异和陌生化。(3)高级阶段：理解(前理解、理解的循环、还原和误解)、体验(直觉与理性的统一，对作品深刻内涵的把握，与作品及创作者的共鸣)和回味(检验作品的艺术价值和社会价值的试金

29、石，也是发挥其社会功能的重要环节)。 8.c【中公教育解析】略。 9.a【中公教育解析】顾闳中，五代十国中南唐人物画家，曾任南唐画院待诏，用笔圆劲，间以方笔转折，设色浓丽，擅描摹人物神情意态，与周文矩齐名，唯一传世作品为韩熙载夜宴图。 10.b【中公教育解析】永乐宫，又名大纯阳万寿宫，位于山西省芮城县境内。永乐宫是典型的元代建筑风格，粗大的斗拱层叠交错，四周的雕饰不多，比起明、清两代的建筑，显得较为简洁、明朗。几个殿以南、北为中轴线，依次排列。特别是宫殿内部的墙壁上，布满了精心绘制的壁画，其艺术价值之高，数量之多，实属世上罕见。 11.d【中公教育解析】略。 12.b【中公教育解析】吴道子是中

30、国唐代著名画家，被后世尊称为“画圣”，被民间画工尊为祖师。吴道子的出现，是中国人物画史上的光辉一页。他吸收民间和外来画风，确立了新的民族风格，即世人所称的“昊家样”。吴道子的画风所绘人物衣服宽松，用笔动感较强，与曹仲达所绘的外国佛像衣纹紧贴身体不同，故人称“昊带当风，曹衣出水”。张僧繇是南北朝南朝梁代人，是六朝最有影响的大画家之一，擅作人物故事画及宗教画。所绘佛像，自成样式，被称为“张家样”，为雕塑者之楷模。后人论其作画用笔多依书法，点曳斫拂，如钧戟利剑，点画时有缺落而形象具备，一变东晋顾恺之、南北朝南朝宋代人陆探微连绵循环的“密体”画法。张僧繇的“疏体”画法，至隋唐而兴盛起来。后人将其画法与

31、唐吴道子并称为“疏体”。舟车、市桥，自成家数。北京故宫博物院所藏清明上河图是其传世名作。该画描绘了北宋都城汴京清明时节汴河两岸的风光，以全景式的构图、严谨精细的笔法，展现了当时的社会生活风貌。本题备选答案中a项幽谷图和d项秋山行旅图的作者是北宋山水画家郭熙，c项西园雅集图的作者是北宋画家李公麟。 14.d【中公教育解析】课程的改革不仅是内容的改革，也是教学理念和教学方法的改革。 15.a【中公教育解析】美术课程评价是促进学生全面发展.改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是美术课程标准。 16.b【中公教育解析】地方课程具有地域性、针对性、时代性、现实性、探究性和实践性等特征，能够加强学生与社会现实和社区发展的联系，增强他们的社会责任感，从而立志将来为家乡的现代化建设而贡献力量。 17.a【中公教育解析】美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。 18.d【中公教育解析】学校美术教育的目