西师版小学三年级上册数学第五单元两位数除以一位数的除法.docx

1、西师版小学三年级上册数学第五单元两位数除以一位数的除法第五单元 两位数除以一位数的除法两位数除以一位数的笔算第一课时课题两位数除以一位数的笔算课 型新 授教学目标1学会整十数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算；学会两位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。2经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力。通过巩固练习，提高了学生的计算能力，同时也培养了学生解决问题的能力。3学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系和与他人合作的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点两位数除以一位数的计算方法。教学难点两位数除以一位数的算理。教法学法引导、讨论教学媒体小黑板、教

2、学 过 程教学环节教学内容补充与反馈课前预习第67页例1、例2和课堂活动第1，3题以及练习十二第1、2题。 导入新课中秋节快到了，在中秋节的时候，我们都习惯要吃什么？（月饼）（1）如果有8个月饼，平均分给4个同学，每个同学分得多少个？你是用什么方法计算的？（2）如果现在有80个月饼，平均分给4个小组，每个小组分得多少个？重难点教学过程（一）教学例11 出示例1情境图。提问你是怎样列算式的？2讨论探索算法怎样计算？在小组里说一说你的想法。（学生汇报后整理：看图分一分，就能得出20个。80就是8个十，用8个十除以4等于2个十，就是20。因为204=80所以804=20。）3计算选择自己喜欢的方法计

3、算后，把例1补充完整。4巩固练习（1）完成练习十三第1题，口算。 观察比较每一个算式中，被除数和除数有什么共同点？学生回答后得出：都是整十数除以一位数。（2）考考你的同桌，完成课堂活动第1题。每人出一道整十数除以一位数的算式，然后再同桌交换计算。（二）、教学例2（1）1分析题意出示情境图，学生观察。你从图中你能获得哪些信息？（有36个月饼，平均分给3个小组，每个小组分得多少个月饼？）（2）怎样列算式（3）探索算法试试看，你能计算出363的得数是多少吗？（1）小组讨论，探索计算方法。（2）汇报讨论结果：看图分一分。先分整盒的月饼，每组1盒（10个），再分单个的月饼，每组2个。两次合起来每组一共分

4、得12个。竖式计算。结合分月饼的过程，教师引导学生，理解竖式计算的算理:先分3盒月饼，就用被除数十位上的3（30）去除以3商是10（1个10），就在商的十位上写“1”（表示1个10）。30减30得0，这里不需要写出来。再分剩下的6个月饼，把被除数个位上的6移下来，去除以3商2，写在商的个位上（表示2个1）。6减6得0，表示全部分完。4阅读例2，完成例2的填空5及时巩固练习（1）竖式计算 693= 862= 484=观察每题中的被除数和除数，有什么共同特点？ 计算两位数除以一位数要注意些什么？（2）完成课堂活动第3题。比较每组算式，你发现了什么？总结应用总结 ：你在这节课里，有哪些收获？在计算两

5、位数除以一位数时要注意些什么？你还有不懂的问题吗？课堂练习：练习十二第2 题板书设计两位数除以一位数的笔算804=20。 因为204=80所以804=20。36312课后反思第二课时课题两位数除以一位数的笔算课 型新 授教学目标1掌握有余数的两位数除以一位数的笔算方法，并能正确进行计算。2在探索计算方法的过程中，培养操作、分析、概括的能力，同时提高解决实际问题的能力和小组合作能力。3在解决问题中进一步让学生体会到数学与生活的密切联系，感受到数学学习的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点有余数的两位数除以一位数的计算方法。教学难点理解有余数的两位数除以一位数的算理。教法学法引导、讨论教学媒体小黑板

6、、教 学 过 程教学环节教学内容补充与反馈课前预习教科书第68页例3和练习十二第3题。 导入新课复习铺1口算。学生抢答，夺红旗。804= 505= 603=602= 707= 482=2笔算。看谁算得又垫对又快。489= 393=今天我们继续学习两位数除以一位数的知识。重难点教学过程一教学例31观察情境图从图中你能获得哪些信息？（有36个月饼，平均分给2个小组，每个小组分得多少个月饼？）2怎样列算式3探索计算方法你能计算出得数吗？把你的想法在小组里说一说。结合图，用小棒代替分一分，得出每小组分得18个月饼。学生可能会出现竖式计算引导学生理解算理。先把3（30个）盒月饼平分给2个组，每组先得到1

7、盒（10个），余1盒（10个）。即十位上的3除以2，在十位上商1，余1（表示1个10）。把余下的1盒（10个）打开与6个合起来，是16个，再平分给2个组，每组得8个。即16除以2在个位上商8。16减16等于0，表示分完没有剩余。两次分得的月饼合起来是18个。即商的十位上的1和个位上的8合起来是18。4让学生阅读例3，并完成填空二完成课堂活动第2题要求：先分一分，再算一算。总结应用总结 ：你在这节课里，有哪些收获？在计算两位数除以一位数时要注意些什么？你还有不懂的问题吗？课堂练习：练习十二第3 题 板书设计两位数除以一位数的笔算36218 竖式略课后反思第三课时课题两位数除以一位数的笔算课 型新

8、 授教学目标1掌握有余数的两位数除以一位数的笔算方法，并能正确进行计算。2在探索计算方法的过程中，培养操作、分析、概括的能力，同时提高解决实际问题的能力和小组合作能力。3在解决问题中进一步让学生体会到数学与生活的密切联系，感受到数学学习的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点有余数的两位数除以一位数的计算方法。教学难点理解有余数的两位数除以一位数的算理。教法学法引导、讨论教学媒体小黑板、教 学 过 程教学环节教学内容补充与反馈课前预习教科书第68页例4和练习十二第3题。导入新课复习铺垫1口算。学生抢答，夺红旗。804= 505= 603=602= 707= 482=2笔算。看谁算得又对又快。489

9、= 393=今天我们继续学习两位数除以一位数的知识。重难点教学过程1、教学例4（1）分析题意观察情境图，提问：你能从图中获得哪些信息？（有95枝花，要插在4个花瓶里，平均每个花瓶插多少枝？还剩多少枝？）（2）怎样列算式（3）探索计算方法试试看，你能用竖式计算吗？在小组里说一说你的想法。教师巡视，帮助有困难的学生。学生汇报后板书：你能说说每一步的算理吗？分别比较两次余下的数与除数的大小，你发现了什么？（每次余下的数都必须比除数小。）（4）学生阅读例4，完成填空，并注意书写格式。2、练习十三第3题要求：把做错的题改正过来。 总结应用总结 ：你在这节课里，有哪些收获？在计算两位数除以一位数时要注意些

10、什么？你还有不懂的问题吗？课堂练习：练习十二第3 题板书设计两位数除以一位数的笔算95423（枝）.3（枝）课后反思第四课时课题两位数除以一位数的笔算课 型新 授教学目标1通过练习，熟练地计算两位数除以一位数的口算和笔算，能运用所学知识解决生活中的实际问题。2提高学生的计算能力和运用能力。3提高学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点有余数的两位数除以一位数的计算方法。 教学难点理解有余数的两位数除以一位数的算理。教法学法引导、讨论教学媒体小黑板、教 学 过 程教学环节教学内容补充与反馈课前预习教科书第71-72页练习十二第49题。导入新课谈话引入前两天我们主要学习了什么内容

11、？今天，我们将进行这些知识的练习，看看哪些同学表现得最出色。重难点教学过程一、基础练习1、口算和笔算。完成练习十三第47题。1口算（卡片出示）802= 242= 707=606= 933= 202=2练习十三第4题要求：先计算，再找座位连线。说说计算两位数除以一位数时要注意些什么。3练习十三第5题以比赛形式完成，女生做第1组，男生做第2组，在规定的时间内看谁做得又对又快，再进行综合评价。4练习十三第6题让学生任选三个算式计算。看哪些同学完成得最好。在小组里互相检查订正。5练习十三第7题分组进行比赛练习。看哪些同学能很快夺得红旗。第1，2大组的同学完成左边的算式，第3，4大组的同学完成右边的算式

12、。完成练习十三第8题。观察第8题情境图，要求学生分析题意，并指名说说这道题已知什么？求什么？ 总结应用总结 ：你在这节课里，有哪些收获？在计算两位数除以一位数时要注意些什么？你还有不懂的问题吗？课堂练习：练习十三第9题（1）课件出示第9题情境图，要求学生分析题意。并指名说说你能从图中获得哪些信息。（2）学生独立列式解答后，再小组交流订正。（3）你还能提出哪些数学问题？考考你的同学，提问后让其他同学解答。只要是合理的问题都应该予以肯定板书设计两位数除以一位数的笔算 口算笔算课后反思两位数除以一位数的估算第一课时课题两位数除以一位数的估算课 型 新 授教学目标1掌握两位数除以一位数的估算方法，并能

13、正确进行估算。2在探索两位数除以一位数的估算方法的过程中，培养学生的知识迁移能力和概括能力。3初步体会估算的意义，感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。教学重点两位数除以一位数的估算方法。教学难点两位数除以一位数的估算方法。教法学法引导、讨论教学媒体小黑板、教 学 过 程教学环节教学内容补充与反馈课前预习教科书第73页例1和课堂活动以及练习十三第1，2题。导入新课复习引入1口算下面各题（卡片出示）903= 604= 404=804= 705= 805=2估算 593 917 468比较几个算式的两个因数，发现有什么共同点？说说你是怎样估算两位数乘一位数的。3今天我们将继续来学习有关估算的知识。 重难点教学过程1教学例1（1）观察情境图，分析题意。你从图中能获得哪些信息？（李叔叔拿59元钱去买西红柿，西红柿每千克3元，李叔叔大约买了多少千克西红柿？）（2）用什么方法列算式呢？为什么？（3）探索估算方法。提问：需要计算出准确的得数吗？为什么？只需要求出大约是多少，所以不需要进行准确计算，只估计是多少就可以了。怎样进行估算？把你的想法在小组里说一说。交流汇报得出：59接近60，把59看做60，用603=20（千克），所以59320（千克）强调：估算的结果要用约等于符号连接。2游戏：同桌合作完成课堂活动要求：一个学生说一道两位数除以