心理学选择.docx

1、心理学选择心理学题库一单选1. 心理学成为一门独立的学科开始于（1879年）2. 心理学的研究对象是（心理现象）3. 心理学研究方法的根本指导性原则是（客观性原则）4. 严格地控制或创设一定条件，借助专门仪器对被试进行实验的方法是（实验室实验法）5. 心理学是一门边缘科学。它既具有（自然科学的性质）又具有（社会科学性质）6. 创建了世界上第一个心理实验室的人是（冯特）7. 在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的、静止的、孤立的东西。这是根据（发展性原则）8. 在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的有计划地观察被试者的表情、动作、言语、行为等，来研究人的心理活动规律

2、的方法。这种方法是（观察法）9. 有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法叫（实验法）10. 人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程，它是指（认知）11. 一方面要求心理学研究实践中出现的心理方面的问题，另一方面要求将心理学的研究成果应用与实践，这是根据（实践性原则）12. 研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简意赅的问题直接访问被试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫（调查法）13. 按一定时间间隔进行观察，每周一二次，每周一二小时或十几分钟，到一定时期，对观察积累的材料

3、进行整理分析叫（定期观察）14. 在教育、教学、游戏、日常生活等自然条件下，有目的地创设条件来研究人的心理活动规律的方法叫做（自然实验法）15. 对被试在较长时间里连续进行了解，以研究其心理的发展变化。这种方法是（个案研究法）16. 人的一切行为动力的源泉是指人的（需要）17. 坚持实事求是的态度，注意从人的外部活动的客观事实出发，努力反映心理现象的本来面貌，并以实践作为检验的标准。这是指（客观性原则）18. 世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由下列哪位心理学家创建的（桑代克）19. 人的“生命中枢”是指（脑干）20. 人的视觉中枢在（枕叶）21. 构成神经系统的基本单位是（神经

4、元）22. 成语“谈虎色变”是指下列哪种活动（第二信号系统活动）23. 当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见、听而不闻”这种现象属于（负诱导）24. 协助大脑维持身体的平衡与协调动作的是（小脑）25. 对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫（动力定型）26. 由身体传入到脑的信息由脑传出到身体的信息都要经过的地方，即神经通路的“中转站”是（间脑）27. 人的听觉中枢在（颞叶）28. 有机体通过神经系统对内外刺激所做的有规律的应答活动叫做（反射）29. 实现反射活动的神经通路或神经机构叫（反射弧）30. 由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统叫做（第二信号系统）31

5、. 由抑制过程引起或加强兴奋过程叫（正诱导）32. 在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反应叫（感觉）33. 刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做（绝对感受性）34. 观察者处于静止状态时，物体的实际运动连续刺激视网膜所产生的物体在运动的知觉是（真动知觉）35. 俗话说“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。这是（嗅觉的适应现象）36. 将实际上不动的静止之物。知觉为运动的一种现象叫（似动现象）37. 刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做（差别感觉阈限）38. 从明亮处进入已灭灯的电影院，开始什么也看不清，过一段时间，就能分辨物体的轮廓，这是（暗适应）39

6、. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反映叫做（知觉）40. 实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象叫（诱导运动）41. 刚刚能引起感觉的最小刺激量就叫做（绝对感觉阈限）42. 先吃糖后吃苹果感觉是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象属于（感觉对比）43. 人们把感觉最小差别量的能力叫做（差别感受性）44. 我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言、词把它标志出来，这一特点就是知觉的（理解性）45. 尽管客观事物具有各种不同属性，由各种不同部分组成，但我们总是把它作为统一的整体来感知，这一特点就是知觉的（整体性）46. 从黑暗处到

7、光明处，开始是耀眼发眩，什么都看不清，稍过几秒钟就能看清周围的物体，这是指（明适应）47. 感受性和感觉阈限的关系是（反比关系）48. 把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指知觉的（选择性）49. 当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变，这是指知觉的（恒常性）50. 以词语所概括出来的逻辑思维成果为内容的记忆是（逻辑记忆）51. 在大脑中已形成暂时神经联系的牢固性是指记忆的（持久性）52. 第一个研究遗忘规律的人是（艾宾浩斯）53. 通过对材料的理解，找出材料之间的本质联系、因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是（意义识记）54. 人们接受知识经验的速

8、度，即在大脑中建立暂时神经联系的程度叫（记忆的敏捷性）55. 在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度叫（过度学习）56. 后学习的资料对保持与回忆先前学习的资料所产生的干扰作用叫（后摄抑制）57. 有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做（有意识记）58. 没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做（无意识记）59. 德国心理学家艾宾浩斯提出了（遗忘曲线）60. 先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做（前摄抑制）61. 对所识记的知识经验保持的时间，即在大

9、脑中已形成暂时神经联系的牢固性叫做（记忆的持久性）62. 根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记叫做（机械识记）63. 对识记的知识经验能否及时提取、灵活运用，这是指（记忆的准备性）64. 保持时间在2秒至1分钟的记忆是（短时记忆）65. 以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指（形象记忆）66. 以做过的运动活动作为内容的记忆是指（运动记忆）67. 以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆是指（情绪记忆）68. 保持时间在1秒钟左右的记忆是（瞬时记忆）69. 保持时间长，从一分钟到几年甚至终生是指（长时记忆）70. 对识记的知识经验准确无误是指（记忆的正确性）71. 人通过已有的经

10、验或以其他事物为中介来认识事物，这是指思维的（间接性）72. 在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫（系统化）73. 人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的（深刻性）74. 对头脑内部的认知活动的认知和调控叫（元认知）75. 在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法是（抽象）76. 以一般原理为依据而推演出特殊事物并得出肯定结论的思维方法叫（演绎法）77. 不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是指思维的（独立性）78. 事先没有预定的目的，由一定的刺激引起的，不由自主进行的想象叫做（无意想

11、象）79. 在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段，而分别加以思考的过程叫做（分析）80. 以观察到的许多事例为依据，而推演出某个新原理、定理的思维方法叫做（归纳法）81. 人在思维活动中能主动克服思维定势的影响，机动灵活地从多角度、多层次去探求问题的新方案，这是指思维的（灵活性）82. 运用已有表象进行的思维活动叫做（形象思维）83. 在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，使之普遍化的思维过程叫（概括）84. 从两个对象的部分属性相似推演出这两个对象的其他属性也可能相似的思维方法叫（类比法）85. 以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐

12、步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然延用习惯程序去解决问题是指（思维定势的影响）86. 根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程叫做（再造想象）87. 在人脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫（综合）88. 人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案，这是指思维的（敏捷性）89. 以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做（原型启发）90. 根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫（创造想象）91. 在人脑里把抽象概括出来的一般概念、理论同具体事物联系起来的思维过程叫（具体化）92. 按事物

13、属性的异同，把事物分为不同种类的思维过程叫（分类）93. 在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫（比较）94. 全面地辩证地思考问题，防止思维的片面性。这是指思维的（广阔性）95. 创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是指（求异思维）96. 符合社会发展规律并可能实现的幻想叫做（理想）97. 我们正在教室里聚精会神地听课，突然从教室外闯进一个人来，这时大家会不约而同地把视线朝向他，这种现象是（无意注意）98. 同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指（注意的广度）99. 有明确目的而不需要意志努力的注意是（有意后注意）100. 在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对

14、象或活动上是指（注意的分配）101. 在较长时间内，人们把注意保持集中在某种事物或某种活动上，这是指注意的（稳定性）102. 下列哪个心理现象不能称为心理活动过程（注意）103. 能使注意对象得到清晰、准确、深刻的反映，并能把事物的这些影响和内容保持在意识之中，直到活动的目的完全实现为止。这是指注意的（保持功能）104. 有预定目的而且需要一定意志努力的注意是（有意注意）105. 根据新的任务，有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上是指（注意的转移）106. 提出需要层次理论的人是（马斯洛）107. 通过呈现想要的愉快刺激来增强反映频率叫（正强化）108. 生活中人们常说“鱼和熊掌不可兼得

15、”这是指（双趋式冲突）109. 一个人面临两个威胁性的目的而且必须接受其一时的心理矛盾状态是指（双避式冲突）110. 通过呈现厌恶刺激来降低反映频率，如对学生来说给予批评就是（型惩罚）111. 人的意志行动的关键阶段是（动机冲突）112. 由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是指（习得性无力感）113. 一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的（自制性）114. 通过消除愉快刺激来降低反映频率，如对儿童来说禁看动画片就是指（型惩罚）115. 与盲从性和独断性相反的意志品质是（自觉性）116. 在活动过程中，使人经常意识到目标，不断提醒自己为达到目标而不懈努力，从而使活动起到加强的作用，这是指动机的（强化功能）117. 通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫（负强化）118. 一个人在意志行动中所表现的善于适时地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质是指意志的（果断性）119. 直接推动学生进行学习的内部动机叫做（学习动机）120. 一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做（自我效能感）121. 激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动机，这是指（动机）12