新课标一下全册教案.docx

1、新课标一下全册教案第一单元认识图形（二）课题：认识常见的平面图形教学目标： 1、通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 3、能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学准备：图形卡纸、实物、学具等。教学过程： 一、复习，探究新知： 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小

2、组小结最后派代表全班交流 不同点：共同点： 长方形 对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形 4边相等 4个角都是直直的不断开的 圆 没有角 即封闭的） 三角形 三个角，有三条边 二、巩固发展： 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习一第1题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 5第2题：数一数有几个圆、

3、正方形、长方形、三角形？ 独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 三、提高练习： 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果 四、总结：今天你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？板书设计：认识常见的平面图形长方形 正方形 平行四边形 三角形 圆 课后反思：课题：拼一拼教学目标：1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语 言描述长方形、正方形的边的特征。2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感 受

4、图形美。4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重难点： 体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教学准备：各种图形卡片、课件。教学过程：一、创设情境，谈话导入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观察比较1提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形

5、，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？5小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗

6、？大家来试试！三、动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第6页的第4题。 3第6页的第5题。四、小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。板书设计：拼一拼长方形 用 正方形 拼图三角形三角形 用七巧板拼图 长方形 各种图案 课后反思：课题：认识图形练习课教学目标：1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征。3、能辨认和区别这两种物体。教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征。教学准备：七巧板、课件。教学过程：一、复习回顾 1、长方

7、形的特点。 出示一个长方形 让学生说长方形的特点。 结论：长方形有四条边 是长长的。 2、正方形的特点。 出示一个正方形 让学生说正方形的特点。 结论：正方形有四条边 是方方的、正正的。二、师生互动，探究新知1、第7页练习一第6题。仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。2、第7页练习一第7题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3、第6页练习一第4题。昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。（动手。汇报。）三、巩固新知第7页练习一第8题。四、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计：

8、认识图形练习课第二单元20以内的退位减法课题：十几减9教学目标 1、使学生初步学会计算十几减9。 2、注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方 法的多样性，培养学生交流合作的能力与合作的意识。3、培养学生初步的抽思象教学过程维能力。教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。教学准备：口算卡、课件。教学过程一、复习 1口算。9十3= 9十7= 9十4 = 9十6=9十9= 9十2= 9十5= 9十8= 2在括号里填上适当的数。 9十()12 9十()13 9十()14 9十()15 9十(

9、)16 9十()17 二、新授1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方

10、法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：149)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。（学生独立完成，再集体订正。）3完成

11、教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l完成教科书P11练习二第1、2题。2布置作业。板书设计： 十几加915 - 9 =（ ）想加算减 破十法10-9=1 9+（ ）=151+5=（ ） 15-9=（ ）11-9=（ ） 16-9=（ ） 14-9=（ ） 17-9=（ ） 课后反思：课题：十几减9的练习课教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提 高计算能力。教学重点：使学生能够熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9 的题目。教学难点：提高学生运用不同方法进行计算十几减9的能力。教

12、学准备：练习二的练习情境图、投影仪。教学过程一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+()15(2)9+()1815-9()18-9()(3)9+()14(4)9+()1714-9()17-9()二、课堂练习1完成P11页练习一的第4题。 （1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上 移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示

13、得数，这样能 激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。4完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习1完成P11页练习一的第5题。2完成P12页练习一的第7题。学生独立完成，集体订正。 3布置作业。板书设计：十几减9的练习课 （男生） （女生） 课后反思： 课题：十几减8、7、6教学目标 1、学生初步学会计算十几减8、7、6。2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作体验计算方法的多样性。 3、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点： 初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确的计算十几减8、7、6。教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。教学准备：课件教学过程：一、复习1、口算 8+3= 9+5=