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1、江苏省教师资格证考试教育学自测题江苏省教师资格证考试（教育学）自测题（一）第一章 教育与教育学一、单项选择题 1. “教育制度不应再限于学校的围墙之内”是( )教育理想.A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.义务教育2. 强调身心和谐发展,教育内容比较丰富,方法比较灵活的教育是( )A.古代印度 B.古代埃及 C. 斯巴达 D.雅典3. 严格意义上,学校教育系统的基本形成是在 ( ) A.17世纪下半期 B. 18世纪下半期 C.19世纪下半期 D.20世纪初4. 道家主张教育要( ) A.有教无类 B.非攻 C. “复归”人的自然本性 D.建国君民,教学为先 5. 学校的出现是当语言的

2、发展达到较为完备的（ ）。 A. 文化 B.文学 C.文字 D.书本6. 隋唐以后使得政治思想教育的联系更加制度化是（ ）A.察举制 B.举孝廉 C.九品中正制 D.科举制 7. 古代埃及设置最多的是( )学校 A.文法学校 B.琴弦学校 C.文士学校 D.骑士学校8. 制度化教育出现的主要标志是:近代以( )为核心的教育制度的形成. A.中等教育 B.高等教育 C.社会教育机构 D.学校系统9. 进入场20世纪以后,义务教育普遍向( )教育延伸 A.初等 B.中等 C.高等 D.成人10. 主张“有教无类”的中国教育家是( )A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩非子11. 在教育吏上主张有”

3、不愤不启,不悱不发”的教育家是( )A. 孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩非子 12. 我国近代制度化教育的兴起的标志是清末的( )A.洋务运动的推行 B.废科举，兴学校 C.京师大学堂的成立 D.北洋大学的创建13. 文艺复兴后主张恢复古希腊重视体育、美育的传统的思想运动是（ ）A.行为主义 B. 科学主义 C. 经院主义 D. 人文主义14. 最早在大学里讲教育学的教育家有（ ）A.夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C.卢梭 D.康德15. 反映亚里士多德教育思想的著作是( ) A.理想国 B.政治学 C.论演说家的培养 D.民主主义教育16在教育史上，明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学的目

4、标是前苏联教育理论家（ ）A.苏霍姆林斯基 B. 凯洛夫 C. 马卡连柯 D. 赞科夫17. 西方古代以其大雄辩和青年智者的问答法著名的教育家是( )A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.德谟克里特18. 教育学作为一门独立学科，萌芽于（ ）。A.夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 斯宾塞 D. 洛克19. 杜威的教育思想集中反映在他的（ ）中。A.理想国 B. 政治学 C.论演说家的培养 D.民本主义与教育20. 教育学作为一门规范学科的建立，始于（ ）中。A.夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 杜威21. 杜威和他的民本主义与教育是20世纪（ ）的代表。A.人文主义教育学 B.

5、 存在主义教育学 C. 实用主义教育学 D. 要素主义教育学22. 构建教育学体系使其成为一门科学的教育家是（ ）。A.夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 杜威23. 主张教育为当下的生活服务，“在做中学”的教育家是（ ）A.夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C.卢梭 D.杜威24. 洛克的教育思想集中反映在他的著作（ ）中。A.大教学论 B. 教育漫画 C. 普通教育学 D. 林哈德与葛笃德25. 我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育始于20世纪（ ）。A. 50代以后 B. 60年代以后 C. 70年代以后 D. 80年代以后26亚里多德认为教育应该是( )的A.社会 B. 国家 C.

6、社区 D.学校二 多项选择题1. 定型的教育组织形式包括了古代与近代的（ ）A.前学校 B. 前社会教育机构 C. 学校 D. 社会教育机构 E. 高等学校2. 教育民主化的内含包括（ ）A.取消教育的等级制、特权制 B. 实行机会均等的教育C. 反对在教育内容中宣扬法西斯主义 D. 均衡教育资源 E. 追求教育自由化3. 学校教育产生的社会历史条件有（ ）A.生产力发展到一定水平 B. 社会出现了剩余产品C.有一部人可以脱离生产劳动 D. 语言发展到文字状态 E. 社会出现了阶级4.古代学校教育的特征主要有（ ）A.阶级性 B. 道统性 C. 专制性 D. 多样性 E. 刻板性5. 20 世

7、纪以后教育改革和发展呈现出的特点有 （ ）A.教育终身化 B. 教育全民化 C. 教育民主化 D. 教育多元化 E. 教育阶段化6. 学校教育制度的发展经历了（ ）A.前制度化教育 B. 制度化教育 C. 义务教育 D. 普及教育 E. 非制度化教育7. 教育多元化的基本内容有（ ）A. 培养目标的多元化 B. 管理模式的多元化 C. 教育内容的多元化D. 评价标准的多元化 E. 学校类型的多元化8. 教育学的研究对象是（ ）A. 教育状况 B. 教育现象 C. 教育特征 D. 教育问题 E. 教育规律9. 下列关于孔子的教育思想，描述正确的是（ ）A集中体现在论语中 B. 提倡启发式 C.

8、重视因材施教D. 主张有教无类 E. 提出了教学相长的观点10. 墨家认为，对获得知识的理解主要有三种途径（ ）A. 熟知 B. 亲和 C. 闻知 D. 说知 E. 见知11. 柏拉图根据理性,理志，情感，三部分在人的德行中占主导地位的不同，把人分成哪能三种？（ ）A. 哲学家 B.艺术家 C.军人 D.科学家 E.劳动者12. 苏格拉底的“产婆”教法包括( )步骤A.思索 B. 苏格拉底讽刺 C.启发 D. 定义 E. 助产术13. 下列关于学记的教育思想描述正确的是（ ）A.揭示了教育与政治的关系 B. 提出了教学相长的观点C.主张启发式教学 D. 要求教学要循序渐进 E. 提倡“有教无类

9、”14. 下列关于村威的教育主张描述正确的有（ ）A.主张教育为当下的生活服务 B.教育即生活 C.学样即社会 D.教育应以儿童为中心 E.在做中学15. 在赫尔巴特的影响下传统的教育形成了多中心的特点,即（ ）A. 教师中心 B.教材中心 C.学生中心 D.知识中心 E.课堂中心三、判断题1. 有了人类就产生了教育，也就形成了教育学。 （ ）2. 中国近代教育对整个社会的兴起是以壬寅学制的颁发标志的。 （ ）3. 古代雅典的教育目的在于培养有忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较为严厉。( ) 4. 教育是人类社会和动物界共有的现象，与人类几乎是同时产生的。（ ）5. 前制度化教育所

10、推崇的教育理想是“教育不应该再限于学校的围墙之内”。（ ）6. 我国在西周以后建立了典形的“以吏为师”的官学体系。 （ ）7. 墨家主张“弃圣绝”、“弃仁绝义”，教育应“复归”人的自然本性。（ ）8. 隋唐以后盛行的察举制,使政治、思想、教育的联系更加制度化。（ ）9. 古代埃及设置最多的学校是骑士学校。 （ ）10. 西方古代教育以埃及和雅典最为典形.。 （ ）11. 制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。 （ ） 12. 古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。( )13. 赫尔巴特的大教学论的发表标志着教

11、育学作为一门规范的学科发展起来了。（ ）14. 孔子的教育思想集中地通过学记反映出来.( )15. 西周以后我国的教育形成了以“礼乐”为中心的文武兼备的骑士七艺教育。 （ ）16. 以其雄辩和与青年的问答法著名的教育家是柏拉图。（ ）17. 主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育家是苏格拉底。（ ）18. 杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。（ ）19. 夸美纽斯的教育漫画的发表标志着教育学作为一门独立学科的形成。（ ）20. 卢梭的教育代表作爱弥儿宣扬了他的实用主义教育思想。（ ）21. 20世纪以后，义务教育普遍向

12、高等教育延伸。( )22. 最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。（ ）23. 赫尔巴特的教育思想别看做是现代教育的代表。（ ）24. 反对压抑儿童本性，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童是存在主义教育家的主张。（ ）四、填空题 1. 中国早在4000多年前的 代，就有了学校教育的形态。2. 系统的形成，即意味着教育制度化的形成。3. 我国在西周以后建立了典型的 的官学体系，并有了“ ”与“ ”之分，形成了以 为中心的文武兼备的六艺教育4. 陈述非正规教育的概念， 所主张非学校化观念，都是非制度化教育思潮的代表。5. 世纪末，欧美一些国家开始实行初等教育，并逐步延长义务教育年限。6.

13、二战前，世界各国普遍推行 教育制度，二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育 化，职业中学 的趋势。7. 教育是 的一种社会活动。8. 制度化教育对整个社会的深刻影响可以用 来描述。9. 墨翟以“ ”和“ ”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养。10. 明代以后， 被规定为考科举的固定格式，使社会思想受到钳制，且创造性也被扼杀。11. 古代印度，教育控制在 教和佛教手中，教育的主要内容是其经典 。12. 将人分为哲学家、军人和劳动者三种的古代哲学家是 。13. 罗马帝国灭亡后，西方为了更好地布道，设立了众多的 学校，主要用于普通贫民子弟的宗教教育，也适当讲授一些 知识。14.

14、 教育学是一门以 、 为研究对象，探索教育规律的科学。15. 汉武帝以后， 采纳了提出的“ ”的建议，对后世产生了深远的影响。16. 战国后期出现的 是中国乃至世界上最早的教育专著。17. 柏拉图认为人们的灵魂是由 、 、 三部分组成，其中 是灵魂的基础。18. 古代埃及教育的一大特征是“ ”、“ ”。19. 年轻时的夸美纽斯就具有强烈的 思想，强调教育的 。20. 夸美纽斯主张进行把广泛的自然知识传授给普通人的“ ”。他的教育思想集中反映在他的著作 中。21. 规范教育学的建立，从一门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说，通常以德国 的 为标志。22. 主张“人是唯一需要教育的动物”

15、。23. 认为教育的目的在意按照自然法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。24. 1939年，苏联教育理论家 明确提出了以 理论指导教育学的目标。25. 英国教育家洛克提出了著名的“ ”。他认为天赋的智力人人平等，同时他又主张 教育。26. 卢梭宣扬他的自然主义教育理想的作品是 。27. 教育学作为一门课程，在大学里讲授，最早始于 。28. 杜威强调 在教育学中的中心地位。29. 在赫尔巴特的影响下，形成了传统教育的以 为中心，以 为中心，以 为中心的特点，他的教育思想被看作是 的代表。30. 赫尔巴特对教育学的贡献意在把教学理论建立在 的基础上，把道德教育理论建立在 的基础上，以此奠定了

16、科学教育学的基础。五、名词解释1. 广义教育 2. 学校教育 3. 义务教育六、简答题1. 形式化教育形态的形成有哪些特点？2.古代学校教育有哪些特征？七、论述题1. 试述现代教育制度发展的趋势。2. 分析说明马克思主义教育学的基本观点。第二章 教育与社会的发展一 单项选择题1. 科学知识再生产的最主要途径是（ ）A. 社会科研机构的科研活动 B. 生产领域的应用 C. 学校教育 D. 市场推广2. 对受教育权具有决定作用的是（ ）A. 生产力 B. 文化 C. 政治经济制度 D. 科学技术3. 直接决定教育目的的因素是（ ）A. 生产力 B. 文化 C. 科学技术 D. 政治经济制度4. （

17、 ）水平决定教育的规模和速度。A. 政治经济制度 B. 科学技术 C. 生产力 D. 文化发展5. 一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（ ）A.文化传统 B. 受教育者的需求 C. 生产力的水平 D. 教育的规模6. 对教育结构的变化具有制约作用的是（ ）A. 专业结构 B. 学科结构 C. 科技结构 D. 生产力水平7. 决定教育的领导权的是（ ）A.生产力 B.政治经济制度 C.文化 D.科学技术8. “建国君民，教学为先”反映了教育与（ ）的关系。A. 政治 B. 文化 C. 经济 D. 科技9. 为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（ ）A. 科学知识 B. 信息技术 C. 文化发

18、展 D. 政治体制10. 学校文化以传达文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（ ）上。A.教学思想 B. 教学内容 C. 教学方法 D. 教学手段11. 学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（ ）A. 特征 B. 表象 C. 核心 D. 内容12. 人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是（ ）。A. 校园文化 B. 学生文化 C. 教师文化 D. 活动文化13. 学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（ ）文化的物质载体。A. 组织 B. 制度 C. 精神 D. 观念14. 校园文化的核心是学校的（ ）文化。A. 观念和制度 B. 精神或观

19、念 C. 组织和制度 D. 物质15. 学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（ ）A. 校训 B. 校规 C. 办学思想 D. 校风16. 学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（ ）A. 情感性 B. 深刻性 C. 稳定性 D. 过渡性17. 学生文化往往都是在日常的相互交往中，有关共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（ ）。A. 正式性 B. 特殊性 C. 非正式性 D. 情感性18. 学校文化的缩影是（ ）A. 班级文化 B. 领导文化 C. 活动文化 D. 校园文化19. 提出“人力资本”理论的学者是（ ）A. 布鲁姆 B. 布

20、鲁纳 C. 皮亚杰 D. 舒尔茨20. 教育可以推进科学的（ ）A. 系统化 B. 体制化 C. 全面化 D. 多样化二、 多项选择题1. 人力资本投资包括（ ）形式A. 学校教育 B. 职业训练 C. 科技发展 D. 卫生保健 E. 信息搜寻2. 生产力对教育的制约作用体现在（ ）A. 决定教育发展的规模 B. 制约教育的结构 C. 制约教育的内容D. 决定教育发展的速度 E. 决定教育发展的方向3. 教育对政治经济制度的促进作用表现在（ ）A. 为政治经济制度培养所需的人才 B. 是影响政治经济的舆论力量C. 推动国家的制度建设 D. 可以促进民主 E. 促进社会的变革4. 教育的双重文化

21、属性是指（ ）A. 教育是一种文化现象 B. 与文化相互制约 C. 传递和深化文化 D. 构成文化本体 E. 对生产力具有促进作用5.科学技术对教育的作用表现在（ ）方面A. 改变教育者的观念 B. 影响受教育者的数量 C. 可以影响教育的内容D. 影响教育的质量 E. 影响教育方法和手段6. 学校精神文化的四种基本成分是（）认知成分 情感成分 价值成分 理想成分 E.制度成分D.具有科学研究功能E. 具有推进科学技术研究的功能7. 学生文化的成因有（ ）A. 学生个人的身心特征 B. 同伴群体的影响 C. 师生的交互作用 D. 家庭的社会经济地位 E. 社区影响8. 学生文化的特征有（ ）A

22、. 过渡性 B. 非正式性 C. 整合性 D. 多样性 E. 互补性9. 学校物质文化的两种表达方式是（ ）A. 制度文化 B. 活动文化 C. 学校环境文化 D. 设施文化 E. 形态和体系文化10. 教育对科学技术发展的作用表现为（ ）A. 能完成科学知识的再生产 B. 推进科学的体制化 C. 改变人们的科学价值观三 、判断题1. 教育对政治经济的影响，随着现代化进程的加快，变得越来越重要了，因此，教育可以决定政治经济的变革。（ ）2. 科学技术决定着受教育的权利。（ ）3. 生产力是推动社会发展的做根本的因素，因此生产力决定着教育的领导权.( )4. 教育受政治经济制度的制约，做一教育只

23、能完全依附于政治经济制度。（ ）5. 生产力的发展要求教育的发展必须与其保持一致，绝对不可以超越其发展的水平和速度。（ ）6. 政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。（ ）7. 信息技术制约着教育结构的变化。（ ）8. 社会的政治制度是直接决定教育目的的因素。（ ）9. 教育从生产之日起就具有了阶段性。（ ）10. 教育先行，就一位着教育可以超越生产力发展的水平和速度。（ ）11. 学生文化具有过渡性，是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象。（ ）12 .教育的双重文化属性，决定了教育与文化的发展是完全一致的。（ ）13. 教育并不能生产物质产品，所以教育投资是福利性、消费性投资。（ ）四

24、填空题1. 通过 实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。2. 从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及 教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及 教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及 教育的要求；信息革命后，提出了高等教育 的要求。3. 决定着教育的领导权和受教育的权利。4. 是一种影响政治经济的舆论力量。5. 教育与政治关系的演进，实质上也就是 民主化与教育 演进和发展的过程。6. 舒尔茨根据人力资本理论，通过 分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。7. 社会的 是直接决定教育目的的因素。8. 19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论后，世界

25、各国许多重大教育改革都是以 为核心。9. 决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及交易内容和手段的更新。10. 是指国家在某一时期内教育支出的总额。11. 信息技术不仅改变着知识的数量观念，也改变着知识的 观念。12. 能够改变教育者的观念。13. 能够影响受教育者的数量个教育质量的是 。14. 是科学知识再生产的最主要途径。15. 科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的 作用。16. 信息技术改变着人们关于 和教育的观念。17. 为实现教育的第三次飞跃提供了平台。18. 学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是 ，特别是 。19.文化对教育的制约作用

26、表现在：文化对教育具有 作用，文化发展制约着 的发展。20. 信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是以 和 为标志的信息技术时代，其对教育的影响将是根本性的。21. 校园文化，特别是良好的 ，具有鲜明的教育作用22. 是学校文化的缩影。23. 学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是 文化的载体。24. 校园文化的核心是校园的 文化。25. 学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所传递的 上。26. 是学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体。27. 教育相对独立于政治经济制度，说明教育具有 。五、 名词解释1. 教育结构 2. 人力资本 3. 学校文化六、 简答题1. 简答政治经济制度

27、对教育的制约作用。2. 教育对政治经济制度的促进作用表现在哪些方面？3 .科学技术对教育的影响表现在哪些方面？4. 教育从哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？5. 信息技术的发展对教育有哪些影响？七、 论述题为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？第三章 教育与个人的发展一 、单项选择题1. 英国哲学家洛克的“白板说”是（ ）的典型代表。A. 外铄论 B. 内发论 C. 遗传决定论 D. 多因素相互作用论2. 强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要的是（ ）A. 外铄论 B. 内发轮 C. 环境决定论 D. 多因素相互作用论3. 人的身心发展特殊性的表现之一是

28、人的身心发展具有（ ）A. 主观性 B. 普遍性 C. 基础性 D. 能动性4. 认为人的发展主要依靠外在的力量的是（ ）A. 外铄论 B. 内发论 C. 遗传决定论 D. 多因素相互作用论5. 儿童身心发展有两个告诉发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。 A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性6. 任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ ） A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 互补性7. “蓬生麻中，不扶自直，白沙再涅，与之俱黑”反应了对人的发展有重要影响的是（ ） A.环境 B. 遗传 C. 教育 D. 主观努力8. “拔

29、苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（ ） A.阶段性 B. 顺序性 C.不平衡性 D. 互补性9. 我国古代“内发轮”的代表任务是（ ）A. 孔子 B. 荀子 C. 孟子 D. 老子10. 中国古代“外铄论”的代表任务是 （ ）A. 孔子 B. 荀子 C. 孟子 D. 老子11. 青少年的身高体重有两个生长高峰：在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有（ ） A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性12. 无论“性善论”，还是“性恶论”所反映的观点都是（ ） A. 教育万能论 B. 环境决定论 C. 遗传决定论 D. 教育万能论

30、13. 心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ ） A. 童年期 B. 少年期 C. 青年期 D. 成年期14. 人的心理成熟以具有独立自主的（ ）为标志。 A. 自我意识 B. 创造能力 C. 预见能力 D. 选择能力15. 遗传素质为人的发展提供了（ ） A. 现实性 B. 必然性 C. 方向性 D. 可能性16. 心理学家提出关键期或最佳期概念的依据是个体身心发展的（ ） A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性17. 人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（ ） A. 社会本位论 B. 环境决定论 C. 遗传决定论 D. 教育万能论18. 对残疾儿童的教育要依据（ ）的特征进行。 A. 顺序性 B. 互补性 C. 阶段性 D. 不平衡性19. 人的生理成熟以具有（ ）能力为标志 A. 学习 B. 生殖 C. 创造 D. 思考20. 教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（ ） A. 顺序性 B. 个别差异性 C. 阶段性 D. 互补性21. 为人的身心发展提供前提的因素是（ ） A. 成熟 B. 环境 C. 遗传素质 D. 教育22. “一